...wd......wd......wd...幼兒園非常校園本刊題目：非常校園

specialcampus

精評：用心去關愛每一個孩子

非常校園

1、學習的起點--

幼兒園設計

■沒有視線阻隔和任何區(qū)別的空間

在這個幼兒園里，同事之間沒有任何的差異。無論是好還是壞，建筑盡端的房間往往都不可防止的與其他房間分隔開來，但是在這個幼兒園建筑中，沒有隱藏的空間。被指定為園長辦公室的空間是在入口大廳一側的一個角落。這不是真正的園長辦公室，僅僅是一個園長的角落。園長也成為安全警衛(wèi)。根本上，這所學校在過去幾年發(fā)生的問題，包括欺凌弱小，是由一些隱蔽房間造成的。這些封閉空間發(fā)生的事情不為人知。孩子們沒有避難的地方。處于封閉空間的教師和學生也都不知道相鄰空間發(fā)生了什么。在這個幼兒園建筑中的空間完全能夠相互看到。

■沒有圍墻的娛樂空間

這個幼兒園沒有圍墻。僅僅有幾堆泡桐木塊象征每個班級的區(qū)域。因為沒有圍墻，各種聲音也在空間之間傳播。聲音不會被天花板上的吸音材料阻滯。房間僅僅被臨時疊放起來家具加以分隔，這些家具如同建筑部件。如果你把這些家具碼放在一起，相鄰的教室就可以看到了。房間不可進入的問題不會在這里發(fā)生。如果問題發(fā)生在某個地方的教室，來自相鄰房間的幫助將會很快到達。沒有隱藏的房間，孩子們可以自主的承受社會認可的行為模式。去相鄰教室呆上一會也沒有問題。按照園長所言，充滿噪音的空間對于提高孩子們聚精會神的能力是更有利的。如果你仔細想想，你會發(fā)現(xiàn)孩子們不在他們自己的房間學習。孩子們會在嘈雜的廚房里學習。初中生去圖書館學習，但是圖書館絕不是一個安靜的空間。即使在涉谷〔東京的一家酒店，譯者注〕這樣嘈雜的環(huán)境中，人們也能識別認出其他人的聲音。一個平靜、和諧的空間可能是一個異常的狀況，而在社會中原本是不存在的。

■彈性劃分房間的家具

最初劃分建筑室內(nèi)的方盒子是由“JyoGakkai〞創(chuàng)造的，它是武藏工業(yè)大學的一個學生組織。三年前，經(jīng)過僅僅三天三夜的時間，他們?yōu)樾@藝術節(jié)制造出500個方盒子。因為沒有錢，所以他們使用中密度纖維板〔MDF〕制造粗糙的構造，至今還散發(fā)著令人頭痛的粘合劑的強烈氣味。但是它取得了巨大的成功。盡管它們僅僅是一些方盒子，但是它們讓無數(shù)的孩子們聚集到這里。孩子們喜歡這個沒有任何要求的現(xiàn)實。即使我們提供幫助，這些到處亂跑的孩子們還是非常勤奮的堆積這些方盒子。景觀沒有任何要求，他們還是會想方設法進入狹窄的空間。如果你對他們發(fā)號施令，孩子們將停下來，但是事實上他們喜歡這樣玩耍。幸運的是，這里大多數(shù)的出色學生將有一天屬于我們在大學的工作室?；谖覀兊南敕ㄍㄟ^發(fā)揮所產(chǎn)生的印象，我們決定與這些學生們開展比以前更多的合作。

■保育室中的水井

在保育室中，洗手間的形象是戶外水井的形象。我們希望幼兒園的學生在這些水井周圍隨便聊天。盡管安裝了所謂的墻壁洗手盆，但是這個幼兒園沒有墻壁。此外，我們決定把人們聚集在一起歡呼和吶喊，這對于每個人都更有意思，而不是一個人面對著墻壁洗手。水龍頭是一種成型軟管。在水槽的內(nèi)部和外部，你可以自由的向你的朋友求助。讓人出乎意料的是，我們所擔憂的災難，孩子們都明白。目前，它正在被愉快的利用，而沒有任何麻煩。

■裸燈泡照明

照明是裸露的燈泡。雖然裸露的燈泡不能提供熒光燈的亮度，但她能教給孩子燈的制造方式。開燈用的繩掛在房間內(nèi)。然而，即使有人被推到，也僅僅會碰到燈泡包圍的燈繩。為了翻開房間內(nèi)所有的燈，去每一個空間拉燈繩是必要的。房間沒有分區(qū)，自然也就沒有放置交換機的墻，也就沒有墻壁分隔照明區(qū)域。孩子們聚集在開燈的地方，創(chuàng)造出一個現(xiàn)場空間。每個燈的開關包括了調(diào)節(jié)燈光的功能。雖然目的是延長每一盞燈的壽命，但是另一個目的是燈泡熄滅的時候允許孩子們直接觀察燈絲。從富士幼兒園畢業(yè)的孩子們將知道燈為什么發(fā)光。他們也將知道燈和開關之間的關系。

■檐口

屋頂住宅沒有欄桿。幼兒園園長說，如果這個幼兒園建筑也沒有欄桿，那將是一件好事。當我們建造屋頂住宅的時候，那位丈夫去除了欄桿。他只說，“我們以前房子的屋頂平臺沒有欄桿，環(huán)視周圍其他的房子的屋頂也沒有欄桿。〞然而，一所幼兒園沒有欄桿是不可能的。運作幼兒園的已婚夫婦提出了一項建議，就是在檐口外側掛一張網(wǎng)，它能接住跌落下去的孩子，但是這并不太好。對用這種方式接住的孩子，在下一步做什么的問題我們沒有任何答案。沒有欄桿的誘惑就放在了檐口上。檐口也不僅僅是一個外觀的問題。坐在檐口上是舒服的。最后，經(jīng)過一段時間的試驗和犯錯之后，我們能夠保存檐口位置的座位，但是需要在檐口四周設置一圈最大間隔11厘米的欄桿，這個間隔能夠有效防止孩子的頭鉆入空隙。腳可以伸入這個11厘米的間隙，除非是特別得大，而且大多數(shù)成年人也可以把腿搭在檐口上。在建筑移交給業(yè)主的那一天，四百五十個幼兒園的學生坐在了檐口上。一千只襪子在檐口上擺動，所有在場的人都禁不住流出了感謝的淚水。

檐口已降至法律允許的上限。面對庭院的天花板高度只有2.1米。正常高度的人可以很容易用手摸到檐口。2.1米對孩子足夠了。矮屋頂意味著屋頂上沿與屋頂下沿的距離很近。在觀望庭院另一側的屋頂?shù)耐瑫r，屋頂上發(fā)生的事也可以看到。屋頂平臺坡向庭院，所以即使屋頂上的人再怎么后退，他們的整個身體也是可見的，包括他們的腳。如果你在花園中跳起一點，你就能摸到孩子們懸在空中的腳。

為了解決落下的枯葉，一個水平向大開口的排水槽設置于檐口位置。收集起來的雨水從雨水槽落下，然后排入庭院中四個不同位置的四個大雨水漏中。當下雨的時候，孩子們聚集在雨水槽處，觀看瀑布般的排水。孩子們喜愛著落水的情景。

■環(huán)繞樹木的網(wǎng)

樹木四周，我們利用了運作幼兒園的已婚夫婦的想法。那就是為了工程的實施，樹木插入屋頂?shù)目斩粗?。我們最初試圖在樹木周圍用1.1米高的扶手，但是孩子們能自由進出，沒有任何麻煩，因此最后的結果是用一張專門設計的網(wǎng)，把樹圍了起來。雖然從地面爬上櫸樹是很困難的，但是從屋頂高度爬就很容易了。甚至在今天，櫸樹的周圍也是擠滿了爬樹的孩子。

■屋頂?shù)姆较蛐?/p>

屋頂平臺大致朝一個方向?qū)R。用橢圓形的構造線可能對弧形的構圖比擬適用，但是這個建筑的形狀不是橢圓形。對于它的轉變，既沒有視覺中心，也沒有參考指標。盡量讓弧線板去適應形體，真的是很不舒服。建設最初確定的扭曲的形式，導致了一個準確的甲板必須進展彎曲控制的狀況。雖然建筑看上去有一個中心，但它卻是一個沒有中心的空間。在這個幼兒園中，既沒有成排的課桌，也沒有排列的家具。不適于成排擺放的家具被選用，而沒有選擇成排的組合家具。幼兒園的學生隨便的坐在分散的地方，當必要的時候他們只需要把頭轉向教師。屋頂之下的空間是完全平等的，包括幼兒園園長的空間。

■扭曲的橢圓形

這個橢圓形是扭曲的。這是手繪草圖掃描的結果，然后再把它們用曲線板連接。它確實給現(xiàn)場工作人員帶來了麻煩。曲線的變化毫無規(guī)律，并且有一局部和直線非常接近。當你站在場地上的時候，不準確施工造成的檐口傾斜是不負責任的。雖然屋頂是按照排水坡度傾斜，但是在外圍和內(nèi)部的每一個檐口都是固定的。另一方面，建筑的寬度是按照繪制的線擴展和收縮。結果，看上去平滑的屋頂，實際上是一個微小變化的雙曲面殼體的三維曲面。手可以立即給予在計算機上不可能實現(xiàn)的答復。當處理小地方的關系時，例如防止樹木突出，鼠標僅僅是一個干擾。

■完全開放的幼兒園建筑

這個幼兒園建筑在全年三分之二的時間里都在完全開放的狀態(tài)下被利用。這已經(jīng)被檢驗過了，因為建筑分為兩期建造，而建筑的一半從夏天就已經(jīng)投入使用。因此，該建筑的根本狀態(tài)是窗戶翻開?；瑒娱T與扭曲的橢圓形完全一致。地面與房間內(nèi)部幾乎處于一樣的水平高度，因為必須脫鞋是沒有任何意義的，而且對室外的終止和室內(nèi)的開場加以區(qū)分也是不適用的。這個幼兒園有一個外部走廊。去每一個空間就像脫鞋串門。而這里沒有拖鞋。仔細想想，你會發(fā)現(xiàn)進門穿拖鞋，只是存在于日本教育環(huán)境下的奇怪習慣。在這里，一般的公共場所沒有拖鞋，甚至居住或者工作空間中也沒有。如果整個建筑被裝上韓國加熱型空調(diào)，哪怕就是在冬季最寒冷的時候，你即使光著腳也不會冷。這里沒有采用通過非天然的電力或熱水加熱地板，進展供暖。這里形成了微氣候，籠罩著整座建筑。

■階梯下的山

為了到達滑梯，你得爬階梯，登上那個一米高的土山。因為階梯很矮，所以我們認為即使有人跌落下去也不會受傷。還有我們注意到，孩子們非常喜歡土堆。我們的大學生提供了山的形狀。如果我們使用動力鏟車，它將不可防止的變成一個令人反感的齊整形狀。堆一座山是很難的，但正如我們所料，孩子們非常喜愛它。還沒有一個孩子從階梯上摔下來或者受傷。然而，也存在一個問題：孩子們發(fā)現(xiàn)，小山的土比地面更軟，因此他們每天都刮下來一些，做成泥餅。如今，它已成為一個非常陡的斜坡。我們必須和我們的學生再去堆積那個土山。

■沒有要求的娛樂設施

我們在這里制造的娛樂設施只有一個滑梯。屋頂上沒有一件娛樂設施。事實上是我們放棄了，因為沒有錢，但是我們認為沒有娛樂設施的結果真的很好。屋頂本身就成為娛樂設施。這里所需要的是一個屋頂。施工期間，我們?nèi)⒂^了高迪的米拉公寓。我們的目的是去看看屋頂，那里是完全陌生的，有很多不規(guī)則的煙囪和窗戶。事實上，我們在十七年前就參觀過它。米拉公寓沒有娛樂設施。很明顯，因為它不是幼兒園，但是，無論是四歲的孩子還是一歲的孩子，我們都不能阻止亂跑和呼喊。無論他們有多少次摔倒、擦傷甚至哭泣，他們還是繼續(xù)四處亂跑。這個過程不是只有孩子享受其中。成人也會興高采烈。順便說一句，沒有一個娛樂工程出現(xiàn)在宮崎駿的電影中，但是卻被孩子們?nèi)绱讼矏邸３扇撕秃⒆佣枷矚g宮崎駿的電影。出現(xiàn)在《龍貓》中的“梽月和小米住宅〞是設計師對日本和西方住宅形式演變的胡亂結合。在這個場景中，他們找到了一個通向二樓的隱蔽樓梯。從圓形障子〔shojiscreen，日本房屋用的紙糊木框，譯者注〕伸出的頭警告了他們。但是，我們都喜歡的是，它竟然就是非常普通的建筑元素。它不是一項創(chuàng)造裝置。重要的是，它不是“給予〞，而是“發(fā)現(xiàn)〞。如果它被做的適合兒童，成人就不能喜歡。畢竟，成年人和兒童有不同的視角。同時，兒童的視角與每個成人也不一樣。在身體力量方面，他們的后背是不同的。所以他們的愛好也不同。如果每件東西都被給予，我們不能從自身選擇視線。娛樂設施包含成人給兒童玩耍的各種工具。有了操場，玩的方式受到了限制。兒童在尋找自身位置方面是專家。在富士幼兒園的屋頂上，孩子們依靠天光能夠找到位置。在屋頂連接成環(huán)形的第一天，教師帶著每一個班級在屋頂上轉圈，但是孩子們絕不會和教師們呆在一起。他們聚集在天光周圍，不肯離開。在繞了一整圈之后，只剩下很少的幾個人跟在教師身后。保育室就在下面，伙伴們的頭從上向下偷看是很有意思的。屋頂是傾斜的。正因為傾斜，跑動才變得有趣。即使那些不經(jīng)常跑動的孩子也將繞著屋頂比賽。據(jù)說，孩子們在早晨要跑三十圈，而三十圈就是5500米，在東京就沒有任何地方，幼兒園的學生在沒有強制的情況下跑這么遠的距離。

■樹根和地基

為了保護樹木就必須保護它的根。對于櫸樹，樹根的分布就是樹枝的跨度。因此，樹根周圍沒有地基。樹根從庭院開場伸展，跨過整個建筑的寬度，一直到達橢圓形的外部。至少建筑下面的局部不會引起重量的增加，因此平面板能夠跨于兩個地基之上。為了防止樹根吸入混凝土中的堿化合物，一片墊層鋪設于混凝土之上。挖土與夯實土壤都會阻礙樹根的生長，所以這里更像是一個開掘現(xiàn)場，而不是施工現(xiàn)場。

■戶外水龍頭

對于幼兒園的花園，戶外水龍頭的使用是不可缺少的。在我們建造戶外使用的水池之前，我們的學生調(diào)查了各種各樣的幼兒園，包括他們自己的孩子所在的托兒所，發(fā)現(xiàn)它們的水池沒有一個是不堵的。當然，這在有聲望的學?？赡軟]有問題，在那里他們安排專人經(jīng)常清掃，除此之外還會挑選品學兼優(yōu)的學生，但是這些通常是不可能的。在富士幼兒園，我們觀察它們?yōu)槭裁纯偸嵌?，后來看到孩子們聚集到一起，用土鏟鏟著泥團塞入方形的鐵篦子中。這就是水池堵塞的原因。對于目前的幼兒園，僅僅是把水龍頭設置的比擬高，這樣就看不到地漏除非他們被挖出來。這個幼兒園里的普通水泥排水槽看上去可能是不雅觀的。水龍頭的外表就像是地上長出的草。這些隨意彎曲的水龍頭從地面“生長〞出來，水就流到地面上。圓形的樹干切片被排列在地面上。水通過它們之間的縫隙進入地下。大的排水槽已經(jīng)安裝在地面以下。

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■結論

我們的設計意味著“一個時代的完畢〞。這個時代的完畢是一個寶庫，它容納了現(xiàn)代人已經(jīng)丟棄的“歡樂〞?，F(xiàn)代的便利剝奪了兒童的許多意識。他們不知道下雨的時候，土地會變濕。他們不知道一個人一旦發(fā)生碰撞，就可能受傷。