13烏鴉喝水【課前解析】《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過(guò)程，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以體會(huì)到，做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。關(guān)注課題：全文以課題“烏鴉喝水”為線索展開(kāi)有趣的故事情節(jié)，開(kāi)頭“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引發(fā)興趣和思考。全文圍繞“烏鴉喝水”介紹一只烏鴉遇到喝水困難時(shí)能仔細(xì)觀察想辦法，最后喝到水的有趣故事，揭示課題《烏鴉喝水》。關(guān)注插圖：全文共3個(gè)自然段，一幅插圖，插圖對(duì)應(yīng)第3自然段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)圖意，找出相對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。學(xué)生借助插圖猜字、認(rèn)字，在正確、流利地朗讀課文基礎(chǔ)上，能夠逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內(nèi)容。關(guān)注朗讀：加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)朗讀第1段“到處”“喝不著水”體會(huì)烏鴉想喝水喝不著水的焦急心情。問(wèn)句的朗讀是重點(diǎn)，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問(wèn)，朗讀時(shí)讀出曲折調(diào)，將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)。教學(xué)中通過(guò)范讀、引讀、帶讀、表演朗讀等方式，強(qiáng)化不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)句節(jié)奏，體會(huì)烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。關(guān)注自然段：認(rèn)識(shí)自然段也是本課學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是學(xué)生在第四單元初步認(rèn)識(shí)自然段的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)與鞏固。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然段的前面有兩個(gè)空格這一特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)數(shù)本課有多少個(gè)自然段，然后按自然段逐個(gè)學(xué)習(xí)。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力:學(xué)生在上一課已經(jīng)練習(xí)根據(jù)問(wèn)題，圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法，本課可結(jié)合課后第2題在朗讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法，從課文中提取“烏鴉是用什么辦法喝著水的？”，在交流中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。關(guān)注識(shí)字寫(xiě)字：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用形近字對(duì)比記憶、根據(jù)形聲字特點(diǎn)借助偏旁識(shí)字、組詞等多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字。本課需要書(shū)寫(xiě)的生字共4個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意在田字格中的位置，要寫(xiě)的端正，不要偏斜。合體字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩個(gè)部件的互相配合。教師示范時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)注意觀察起筆位置和行筆的方向。學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字書(shū)寫(xiě)，低年級(jí)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意握筆姿勢(shì)和坐姿?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“只、石”等4個(gè)生字。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，要是瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法吧。預(yù)設(shè)1:尋找吸管吸水喝。預(yù)設(shè)2：讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了。預(yù)設(shè)3：把瓶子打破上部，就能喝到了。預(yù)設(shè)4：把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。教師啟發(fā)：同學(xué)們的辦法真多呀，到底哪些辦法可以喝到水呢，哪些辦法更適合小烏鴉呢？大家課后可以和爸爸媽媽一起試一試。出示課件22:教師總結(jié)：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。最后，讓我們一起再來(lái)欣賞這個(gè)故事。出示課件23：播放視頻《烏鴉喝水》。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散性問(wèn)題培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，提升思考能力，開(kāi)拓視野。有的學(xué)生提出來(lái)的方法不一定可行，老師此時(shí)不一下子否定學(xué)生，而是讓學(xué)生帶著思考到生活中去觀察、去實(shí)踐，及保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生指出探究的方向。）五、板書(shū)設(shè)計(jì)13烏鴉喝水找不到水一一著急喝不著水一一著急仔細(xì)觀察認(rèn)真思考喝不著水一一著急仔細(xì)觀察認(rèn)真思考喝著水一一高興【教學(xué)反思】《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典寓言故事。課文以"烏鴉喝水"為線索，圍繞"烏鴉急著喝水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了〃這一系列變化過(guò)程，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。在教學(xué)中，我多次借助抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“到處、怎么辦呢、漸漸、一顆一顆”進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在指讀、齊讀、想象情境讀等多種方式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉喝水故事中感受烏鴉的聰明智慧。在一次次追問(wèn)及關(guān)注課后題的過(guò)程中，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察、認(rèn)真思考。另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考好習(xí)慣的同時(shí)發(fā)散了學(xué)生思維。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析因?yàn)槭且荒昙?jí)的新生，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，年齡較小，活潑好動(dòng)，自律性差，注意力難以集中，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時(shí)的愛(ài)好，課堂上專心聽(tīng)講難以堅(jiān)持。但天性使然，學(xué)生的好奇心很重，可塑性很強(qiáng)，內(nèi)心很渴望教師真誠(chéng)的贊揚(yáng)，這一切都需要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。二、教材分析統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《□耳目》等，從篇目來(lái)看，新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩(shī)，適合一年級(jí)孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識(shí)字在學(xué)拼音?！袄险Z(yǔ)文教材，一年級(jí)的目錄順序是：我上學(xué)了、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字一、課文、識(shí)字二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用常見(jiàn)字，能把孩子的生活融入學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了。"第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300,第一單元先學(xué)40個(gè)常用字。統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增“快樂(lè)閱讀吧”和“和大人一起讀”。兩個(gè)欄目主要目的都是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。語(yǔ)文園地新增“書(shū)寫(xiě)提示”。寫(xiě)字是有規(guī)律的，每個(gè)字都有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法。部分課文被替換，新增兒童詩(shī)，例如作家方素珍的《明天要遠(yuǎn)足》選入，這些名家名篇都很經(jīng)典，而且文字少但意境不少，適合一年級(jí)孩子理解。口語(yǔ)交際不光是聽(tīng)和說(shuō)，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語(yǔ)交際”欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”。三、教學(xué)目標(biāo)（一）漢語(yǔ)拼音.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。.助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。（二）識(shí)字與寫(xiě)字.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。.認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。.掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。.初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（三）閱讀L喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。.對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。（四）口語(yǔ)交際L學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。四、教學(xué)措施L發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓每一位學(xué)生都能有成功的體驗(yàn),參與班級(jí)中的管理工作中來(lái)。針對(duì)學(xué)生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進(jìn)生機(jī)會(huì)少”“獨(dú)生子女勞動(dòng)意識(shí)差”等特點(diǎn)，實(shí)行值日小組擔(dān)任班干部，使值日生盼望值日，使待進(jìn)生很快嘗到成功的甜頭。.在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，教學(xué)多媒體，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在拼音教學(xué)中，盡量做到在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。.優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學(xué)生上完課后都能有所得，都有充實(shí)感。.深入了解學(xué)生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，努力使課堂生動(dòng)有趣、有吸引力，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。.多與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育學(xué)生的有效方法，家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。.圍繞目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。.注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程，并能說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝著水的。.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程，并能說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝著水的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件PPT【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“只、石〃等4個(gè)生字。.朗讀課文，了解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣.觀察圖片，猜測(cè)名稱。出示課件1:同學(xué)們，這只小鳥(niǎo),誰(shuí)知道它叫什么名字？教師導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這只小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道它叫什么名字？預(yù)設(shè)：烏鴉教師追問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這只小烏鴉，說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？你猜它的聲音好聽(tīng)嗎？預(yù)設(shè)1：烏鴉的羽毛是黑色的。預(yù)設(shè)2：我猜它的聲音也不好聽(tīng)。出示課件2：2.對(duì)比識(shí)字，引出課題。教師引導(dǎo)：烏鴉這只小鳥(niǎo)渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀察“烏”和“鳥(niǎo)”有什么區(qū)別呢？預(yù)設(shè)1:“烏“比”鳥(niǎo)”少一點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏“比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)！烏鴉是一種烏黑的鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁，同學(xué)們一起讀“烏鴉”。教師順勢(shì)引導(dǎo)：烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但卻十分聰明。讓我們走進(jìn)課文，一起認(rèn)識(shí)一下這只烏鴉吧，齊讀課題《烏鴉喝水》。出示課件3:(板書(shū)：13烏鴉喝水)(設(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始由圖片、談話導(dǎo)入，與學(xué)生生活相聯(lián)系的同時(shí)鏈接今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也活躍了課堂氛圍。)二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字.聽(tīng)范讀，圈生字。出示課件4：.學(xué)生初讀。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不會(huì)的生字圈出來(lái)，試著用其他方法猜猜它們的讀音。.交流初讀情況。(1)認(rèn)讀生字。教師引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了哪些字？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀吧，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最正確，聽(tīng)得最認(rèn)真。預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了烏鴉、旁邊、到處這些詞語(yǔ)。教師提示：“到處”是翹舌音，讓我們?cè)賮?lái)讀一遍“到處”。預(yù)設(shè)2：我學(xué)會(huì)“放進(jìn)、升高”這個(gè)詞了。出示課件5：教師提示：剛才同學(xué)們學(xué)得特別好！大家觀察“放”這個(gè)字，課文中這個(gè)字組成的詞語(yǔ)是什么？教師引導(dǎo)：對(duì)了，是“放進(jìn)”。我們也要注意“進(jìn)”是前鼻音，大家一定要讀準(zhǔn)字音，再讓我們讀一下“放進(jìn)”。(2)出示卡片新詞，學(xué)生認(rèn)讀。出示課件6：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才大家認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，老師這里還有很多生字寶寶，快來(lái)讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！教師提示：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，請(qǐng)?jiān)俜磸?fù)讀一讀。.歸類識(shí)字，理解詞語(yǔ)。出示課件7：(1)形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)字。教師引導(dǎo)：同學(xué)們觀察“鴉、進(jìn)、旁”字念什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“鴉、進(jìn)、旁”這三個(gè)字都是形聲字。教師引導(dǎo)：誰(shuí)還能給他們組詞？預(yù)設(shè)1：烏鴉、鴉片預(yù)設(shè)2：放進(jìn)、請(qǐng)進(jìn)預(yù)設(shè)3：旁邊、身旁(2)熟字相加。出示課件8：教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道“I”加上“午”是什么字？“7”加上“去”呢？大家能組詞嗎？預(yù)設(shè)L“t”加上“午”是許字，可以組詞：許多允許預(yù)設(shè)2： ”加上“去”是法字，可以組詞：辦法方法(3)形近字比較。出示課件9：教師引導(dǎo)：同學(xué)們表現(xiàn)得可真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家給“鳥(niǎo)、我、為、外”這些生字找找形近字吧？并組詞。預(yù)設(shè)L鳥(niǎo)一烏組詞：烏鴉烏黑預(yù)設(shè)2：我一找組詞：找到尋找預(yù)設(shè)3：為一辦組詞：辦法方法預(yù)設(shè)4：外一處組詞：到處好處出示課件10：教師過(guò)渡：我們把字詞讀得又快又準(zhǔn)了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來(lái)讀一遍課文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽(tīng)，快開(kāi)始吧。(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文一開(kāi)始看拼音隨文識(shí)字、自由朗讀猜字音到分組學(xué)習(xí)，最后又回到課文，設(shè)置多樣、有趣的歸類學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷復(fù)現(xiàn)中，認(rèn)識(shí)并理解生字新詞。)三、再讀課文，整體感知.朗讀課文，標(biāo)出自然段。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)自然段的方法，快來(lái)數(shù)數(shù)本課有幾個(gè)自然段呢？預(yù)設(shè)：3個(gè)。教師追問(wèn)：你是怎樣找到這些自然段的？預(yù)設(shè)：自然段的前面有兩個(gè)空格。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)自然段空格的位置標(biāo)上序號(hào)吧。接下來(lái)我們要按自然段進(jìn)行朗讀啦！出示課件11:.按段指讀，了解內(nèi)容。出示課件12：教師引導(dǎo)：咱們按自然段找三位同學(xué)朗讀課文，其他人邊聽(tīng)邊找一找文中帶有“喝”的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)。預(yù)設(shè)1：“找水喝”預(yù)設(shè)2：“喝不著”預(yù)設(shè)3：“喝著水”（板書(shū)：找水喝一一喝不著水一一喝著水）教師小結(jié)：同學(xué)們，大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準(zhǔn)確呢！這三個(gè)關(guān)鍵詞貫穿了整個(gè)故事，小烏鴉口渴了，找水喝，喝不著，最后想辦法喝著水了，多么有趣呀。咱們明天繼續(xù)看看這只聰明的烏鴉是如何喝著水的？現(xiàn)在咱們先來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的生字。（設(shè)計(jì)意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學(xué)目標(biāo)，也為理解課文做準(zhǔn)備。按段落指讀既檢查朗讀情況又鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段的能力。用圈畫(huà)的方式尋找課文關(guān)鍵信息，在朗讀的基礎(chǔ)上了解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。）四、指導(dǎo)寫(xiě)字，養(yǎng)成習(xí)慣.觀察生字特點(diǎn)。出示課件13：教師過(guò)渡：同學(xué)們，觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)L我發(fā)現(xiàn)“只”字是兩部分組成。教師引導(dǎo)：“只”是合體字，“口”的大小要適中，不要太大或太??；上下兩部分以橫中線為界，撇與點(diǎn)要對(duì)稱，不能一邊高，一邊低。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)“石”字的第一筆橫不能太長(zhǎng)。教師引導(dǎo)：“石”第一筆橫不要過(guò)長(zhǎng)，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫(xiě)得略扁。預(yù)設(shè)3：“出”的豎線要是寫(xiě)在豎中線上。教師引導(dǎo)：“出”筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫(xiě)在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。預(yù)設(shè)4：“見(jiàn)”起筆都落在豎中線上。教師講解：“見(jiàn)”豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。.教師示范。.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。教師投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。.生生互評(píng)，示范書(shū)寫(xiě)。（設(shè)計(jì)意圖：歸類書(shū)寫(xiě)生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己書(shū)寫(xiě)，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書(shū)寫(xiě)變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。對(duì)于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，教師帶學(xué)生一起書(shū)空練寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí)教師時(shí)刻叮囑學(xué)生一定注意握筆和坐姿。）五、板書(shū)設(shè)計(jì)13烏鴉喝水找水喝一一喝不著水一一喝著水第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。.明白懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課.出示詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。出示課件14：學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。.回顧課文，設(shè)置疑問(wèn)。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了一只小烏鴉口渴了找水喝，喝不著，最后想辦法喝著水了，那這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找答案吧。（板書(shū)：13烏鴉喝水）（設(shè)計(jì)意圖：上課開(kāi)始，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課朗讀課文奠定基礎(chǔ)，設(shè)置疑問(wèn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)啟新課。）二、多種朗讀，探究課文（一）品讀第1自然段。教師過(guò)渡：我們先來(lái)讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。出示課件15:1.體會(huì)找不到水。教師提示：“到處”是什么意思？預(yù)設(shè)：“到處”是“處處”的意思。教師追問(wèn)：“到處”說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)1：“到處”說(shuō)明烏鴉飛了好多地方找水喝。預(yù)設(shè)2：“到處”也說(shuō)明烏鴉找了很多地方都找不到水。水不容易找到。教師引導(dǎo)：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝時(shí)你是什么心情？預(yù)設(shè)：我會(huì)非常著急的想喝水。（板書(shū)：找不到水著急）教師引導(dǎo)：假如你就是這只想喝水但到處也找不到水喝的烏鴉，誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀，齊讀。教師小結(jié)：哎呀，這只焦急的烏鴉可怎么辦??？出示課件16：2.體會(huì)喝不著水。教師過(guò)渡：烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？預(yù)設(shè)1：因?yàn)椤八欢唷?。預(yù)設(shè)2：因?yàn)椤捌靠谟中　?。教師引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：烏鴉雖然找到了水，但是又因?yàn)樗欢唷⑵靠谟中?，烏鴉又喝不到水，這怎么辦呢？“怎么辦呢？”從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？預(yù)設(shè)1：烏鴉的心情肯定非常的著急。預(yù)設(shè)2：烏鴉看見(jiàn)水卻喝不到會(huì)非常的郁悶、難受。（板書(shū)：喝不著水著急）教師引導(dǎo)：是啊，看見(jiàn)了水但是又喝不到，那得多心情得多郁悶啊。我們著急郁悶時(shí)會(huì)怎么說(shuō)話呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。教師繼續(xù)引導(dǎo)：這位同學(xué)讀得真有感情，仿佛看見(jiàn)了郁悶的烏鴉一樣。誰(shuí)再來(lái)試試。學(xué)生試讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“怎么辦呢？”是烏鴉的自問(wèn)，是他失望、焦慮心情的體現(xiàn)。我們朗讀時(shí)可以用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”尾音要短促。誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。學(xué)生練讀。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀：同學(xué)們，著急時(shí)語(yǔ)速要快些，這才讀出烏鴉著急的心情。讀得可真好！讓我們想象自己就是那只想喝水卻喝不到的著急烏鴉，一起來(lái)讀一讀這句話。（二）品讀第2、3自然段。出示課件17：.引導(dǎo)思考。教師過(guò)渡：這時(shí)焦急的烏鴉想出辦法了嗎？預(yù)設(shè)：想出辦法了。教師追問(wèn)：怎么想到的？預(yù)設(shè)：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，就想出辦法來(lái)了。教師啟發(fā)：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出辦法啦你知道它是怎么想到這個(gè)方法的嗎？預(yù)設(shè)1：它發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。預(yù)設(shè)2：它一定想到了原來(lái)見(jiàn)到過(guò)石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。預(yù)設(shè)3：它特別聰明，愛(ài)觀察。教師引導(dǎo)：那它想到什么辦法了？你能從課文中找到答案嗎？預(yù)設(shè)：第3自然段告訴了我們。.探究方法