揚州市名師工作室二 葉本本冊教材由2單元的“識字6單元的“課文”組成，每個單元后面安排了一生負擔的情況下多識一些字，從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。所選課文26生負擔的情況下多識一些字，從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。所選課文26富有現(xiàn)代富有現(xiàn)代意識，內容貼近兒童生活，分為六個單元，各單元內容相對集中，有的描繪了無美好的祖國春光；有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成材的根本有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的在對學生進行益智教育；有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。語言文字規(guī)范生動，適應學本冊教材總的教學目1本冊教材總的教學目1、繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣2、培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣3、繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣4、鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。5、能正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整6、準確認讀483個生字7、掌握本冊課本安排的76個常用偏旁8、能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正，卷面整潔9910111213141516、能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意?？倢W時：136培養(yǎng)良好的培養(yǎng)良好的學習習慣（2）3課識字1—4課課文1——13課識字5——8課課文14——26課綜合練習8 課下面分別從“習慣篇識字篇閱讀篇”練習篇”四個方面進行解讀第一部分：習慣一、感受插圖畫3123透過第1有的在發(fā)言，討論得是那么投入、專注第2--33插圖上所展示的一招一式，處處體現(xiàn)著規(guī)范，處處滲透著編者的良苦用心?？戳瞬鍒D（一3（二端正、整潔。1認真寫鉛筆字”可以培養(yǎng)學生良好的心理素質認真寫鉛筆字”的過程就是在2喚起孩子健康向上、積極愉快的心理反應。3“認真寫鉛筆字”對于培養(yǎng)學生積極向上，克服困難的個性品質有益。從不會寫字到三、思考“習慣篇”的教學方2、觀察發(fā)現(xiàn)，對照模心傾聽，勇于發(fā)言”的圖片的同時，引導學生理解為什么要“專心傾聽，勇于發(fā)言行模仿練習。3、堅持不懈，狠抓落為了增強集中識字教材的形象性、趣味性、靈活性，本冊集中識字教材，本著“識寫分按要求寫的為7——9個。本冊集中識字的編排共分三種形式：、詞串識字（1、識字2、識字5、識字、看圖會意識字（3、識字、形聲歸類識字（4、識字8以“識字1”為例，談談詞串識字課文的教學要點：春天春風春雨柳樹小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花1、揭示詞串中心，進入課文情的事物，以便進入課文學習情境。2、利用文本資源，鼓勵學生自課文中提供了大量的引導信息，教會學生抓住并利用這些信息，就可以主動自學，從已建立詞語文字與事物表象的聯(lián)系。3、引導邊讀邊想，進入詞串意引導學生朗讀詞串時，一定要把詞語連綴起來，成串閱讀，防止拆散詞串，單詞認讀。4、引導熟讀欣賞，積極鞏固運要在理解詞義的基礎上引導反復誦讀欣賞品味誦讀時要提醒學生注意詞與詞之間小詩、注意韻腳，讀出韻味。量同生活實踐、實際運用結合起來，以積極地鞏固代替消極的鞏固?？磮D會意識比如6個漢字的演變過程，左起第一下面以這課為例談談教學要點1、指導看圖。看“舟”等6個字的演變表，重在幫助識字，使學生初步了解一些現(xiàn)代2、指導識字學詞。主要讓學生借助拼音讀準字音，結合插圖理解字（詞）義3、指導誦讀兒歌。這首兒歌押韻上口，簡潔明白，貼近兒童生活。朗讀時，一邊讀，46轉轉盤識字（形聲歸類識字“識字12、自主識字，讀準字音，了解字義，初步建立形、音、義的聯(lián)系3步明白形聲表意的規(guī)律，加深對祖國文字的熱愛之情。第三第三部分：關于閱讀教學要注意的幾個問一、一下的讀書仍應著力于讀連本冊教材共26篇課文，課后全部要求學生能夠“朗讀課文136其實通過上冊的教學，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在閱讀中普遍存在這樣幾個障礙（1）拼音障（1）拼音障雖然上學期已經(jīng)學了拼音但學生的拼讀水平參差不齊看著拼音常常讀錯的情況不少數(shù)，這并不是老師的拼音教學未過關。開學一兩個月，拼音就學得滾瓜爛熟，這對多數(shù)子而言是不現(xiàn)實的。我認為拼音的學習應貫穿于1—6年級。低年級的識字教學、閱讀教（2）生字障87一些生字。無疑，這些生字成為學生閱讀的“攔路虎(3)理解障(3)理解障因為孩子的人生閱歷淺，閱讀積累少，理解力跟不上，也常常造成閱讀不暢。理解障主要包括三方面：一是詞語聯(lián)想力弱。一年級的孩子，腦海中積累的詞語很少，詞語聯(lián)想缺乏，遇到詞語轉行或轉頁，就容易把詞語讀破。如《詠華山小孩兒情不自禁地吟誦情”在句末不自禁”在轉頁首行，孩子讀到這兒時常常不能聯(lián)想到“情不自禁就讀不出詞語的韻味，這些都會影響孩子對詞語、句子的理解。如《世界多美呀讀不出來讀不出來，影響了對句子的理解，也常常導致讀不連貫你能看得遠，那是大山爺爺把托起來的呀既含有批評，又蘊含著慈愛，而一般學生在開始讀書時，卻只能讀出第一意思要想解決這三大障礙，除了給足讀書的時間外，我們還應提倡加強教師的領讀要重點領讀的內容主要分為這么要重點領讀的內容主要分為這么幾類（1）長句子，主要引導學生掌握邏輯停頓（2）含生僻詞生僻詞語的句子。如“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔下來（3）（4）（5）句式的句子我能看到很遠很遠的地方，你呢？”要領讀好這些句子，教師要有讀書的功夫二、入境感悟的基本方法是讀關于閱讀教學，我們用的最多的，見諸于報端的一個關鍵詞是“入境感悟老師為了讓學生讀懂課文，或運用多媒體課件等現(xiàn)代媒體，或組織學生進行課堂表演展游戲活動展游戲活動，然后在這種情境中引導讀書，即引導學生先入境后讀書。對這種教法，我有同的看法。這種創(chuàng)設的情境說到底是老師心中的情境，是老師對文本的理解。與以往不同是這種理解現(xiàn)在不是靠老師的口授給孩子，而是靠老師設計的圖片、表演傳遞給孩子“情境”因為沒有孩子的參與而顯得缺乏靈性性與詩意。于是就有了表面的熱熱鬧鬧上孩子常常游離于“情境”之外。要讓學生入境感悟，必須有學生主體的主動參與、積極當然，為當然，為引導孩子入境，教師對孩子的讀書應加以指導，啟發(fā)他們邊讀邊想，在讀書想像，在想象中入境，在入境中生情，從而提高讀的水平。如《鮮花和星星這是一首童詩，富有情趣，瑯瑯上口，很適宜兒童朗讀。在學生反復朗讀甚至成誦的基礎上，教師學生畫畫自己感受到的“意境事先，老師把黑板已裝扮成一塊碩大的草地。結果，學《草原的早晨》是一篇《草原的早晨》是一篇優(yōu)美的課文。曾聽一位老師這么指點孩子來啟發(fā)他們的想象。學生充學生充分讀書的基礎上，老師滿懷激情地說“同學們，老師帶你們去看草原。只要你們把睛閉起來，根據(jù)老師的提示去想象，你們一定會看到草原的同學們都閉上了雙眼，悠的音樂在教室里回蕩。老師輕柔的語調緩緩提示展現(xiàn)在我們面前的是一望無際的草原來了老師繼續(xù)朗讀一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原突然一個男同站了起來，站了起來，喊著“歐……歐”身體做著奔跑的動作，儼然成了一只奔跑的羊。接著又有同站起來了，三個、五個……老師再朗讀牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群此時室里已經(jīng)沸騰了，許多同學手舞足蹈，有的學羊奔跑，有的學牧羊人策馬飛馳，有的干脆原地亂蹦，嘴里歡呼著：歐！歐！歐！一些文靜的同學雖然沒有站起來，也早已睜開了眼樂開了花首先介紹兩個案例：大家一致大家一致認為勤勞的螞蟻生活得很快樂?？山淌依锿蝗回Q起了一只小手螞蟻和蟈都快樂理由是“他們各自快活半年。夏天，蟈蟈在大樹下乘涼很快活，而螞蟻在烈日搬運糧食很辛苦。冬天，螞蟻躲在溫暖的窩里很快活，而蟈蟈沒有食物吃很痛苦在學習了《蘑菇該獎給誰》時，課文中大蘑菇雖然獎給了小白兔，但有孩子卻有看法給小黑兔。這是孩子自己的理解，而這種理解與文章的中心大相徑庭，相去甚遠這個案例向我們提出了這樣一個嚴肅的話題當學生的獨特體驗與文本的價值取向生矛盾時生矛盾時，我們的教師應該怎么辦是的，由于孩子的知識背景、家庭構成、所處的文化氛圍的不一，導致他們對文本的受是不一樣的。接觸文本后，對文本有多元的理解，這是正常的，也是允許的。關鍵是我的教師對學生的這種理解采取怎樣的方法。在實踐新課標時，我們發(fā)現(xiàn)，我們的教學又走老師干什么？當然，引導是要講究藝術的。如果我們的老師只是簡單的否定，孩子就會學隱藏自己的隱藏自己的思想，不愿把自己的真實想法告訴大家?；蛟S“口是心非”的形成與教育真的不了干系。如何引導，不同的案例有不同的引導方法。還以《螞蟻和蟈蟈》為例，可以引想象寒冷的冬天，螞蟻怎樣，而蟈蟈又會怎樣？（因饑餓難忍，有的外出覓食凍死，有的在窩里餓死）與學生討論：為了一時快樂，招致日后如此大的災難，值得嗎？在新課改的天，我們的教師應理直氣壯地利用文本的價值取潛移默化地對學生進行熏陶使其心靈得凈化。要始終記住，教育的最終目的是提升人的生命質量下下面談談《烏鴉喝水》這一課的教放飛學生的天 《烏鴉喝水》教學設教學目1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文2、學會本課6生字，綠線內的3生字只識不寫。理解新詞“漸漸3問題的辦法。教學過1、課前談話鴉的印象會不會有所改變。板書課題，指導朗讀學生帶著問題自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號糾正。請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，讀了以后，你又有什么新的收把自己的學習所得在全班交流呀?讓學生猜測：烏鴉怎樣就能喝到水了四、自主探究，感悟實踐邊有許多小石子，終于想出辦法來了(1)(．(2)你們高興嗎?誰愿意試著讀好這句再來實踐操作。出示句子“它叼起小石子……烏鴉就喝著水了學生提出“水怎么是漸漸升高的師：那好，我們就帶著這個問題一起動手試一試，從實驗中你發(fā)現(xiàn)了什42．小組交流，討論如何表演當時的場面3．六、引出問題，拓展創(chuàng)新聰明的小烏鴉，要是瓶子旁邊沒有石子，你還有別的辦法喝到水嗎?分小組討論出示生字，學生領讀小組合作交流識字的辦法，然后各自在書上描紅把喝水的其他方法動手試一試，看看效果怎樣四四、談談課內外閱讀的結5談我的一點做法（一、激（一、激發(fā)孩子的閱讀興趣教師在指導學生課外閱讀時，要根據(jù)學生的年齡特征向學生推薦一些適合學生“口味的課外讀物。低年級學生比較喜歡圖文并茂的注音讀物，特別是一些童話、寓言、英雄故等；如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導們讀一些感興趣的書籍采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣低年級的老師此、利用故事激發(fā)學生的閱讀興趣到了這么到了這么好的故事，他說他經(jīng)常看中央電視臺“上下五千年”的動畫節(jié)目中，從中還學到很多好聽的故事，可以講給同學們聽。于是我就借勢引導學生回家多看看類似動畫節(jié)目者看看與這些節(jié)目中的故事相對應的注音故事書童話書。在以后的日子里，學生們都迷了故事更迷上了故事書課余這些孩子們總是喜歡把自己新學到的故事講給我和同學們聽感。、在識字教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣對于剛學完拼音的低年級兒童來說，就要開始積累詞匯了。在教學生字時，讓學生對字進行擴字進行擴詞，可以增加學生詞匯量，也可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如在教學語文第二第一單元的生字“春讓學生進行擴詞，其中有一個學生說了“春暖花開、春色滿園”個成語我馬上表揚了你真棒說的成語真好這時又有一個學生說老師我還有春眠不覺曉……”我聽了非常高興說“你也相當不錯，你們能說出和其他同學不一樣的詞高學生的語文能力3、開展比3、開展比賽，激發(fā)學生的閱讀興趣低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲。故在低年級開展比賽活動是激發(fā)學學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。在每周的晨會課上總要抽出一點時間，讓學來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然后評出“百知識通大王這樣學生的閱讀積極性非常高；每周的課外閱讀課上，請學生展示自己本興趣，能多讀書、好讀書。（二、指導學生選擇適宜的課外讀學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現(xiàn)閱讀的效性，為此效性，為此根據(jù)學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真助他們選擇適當?shù)淖x物（三、教給閱讀方法，讓學生會讀把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不待老師講才目的。也就是說，不是要學生“讀會”而是要學生“會讀。那么要指導小學生會讀程度（四、及時評價——用成（四、及時評價——用成果鼓勵學任何人任何人都希望對自己的作為有所認可，小學生也是如此。及時地評價學生的閱讀效果不僅對已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還沒養(yǎng)成習慣的學生也是一種促進評價閱讀效果，是與活動密切相關的，也就是在活動中對學生的閱讀效果作出及時合理第四部分：練習設計以兒童為A學習字詞句”這一板塊的設計思想和教學建首先，這一板塊的設計體現(xiàn)了以兒童為本的理5：轉轉盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎”等等。得這就要求我們在設計練習時獲得有關的知識與技能習4“這是什么動物的叫聲？亮開嗓門兒學學讓兒童學“咕咕咕嘰嘰嘰喵喵喵呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學學。兒童很喜歡小動物很喜歡學小動物叫這是兒童的天性讓他們自己去叫一叫不僅能激發(fā)學習興趣而且加深了對象聲詞的體驗又如要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲然后再讀一讀“夏天的夜里我聽到青蛙在池塘 地叫先不加小動物的叫聲讀物春天景色的話“春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳小朋友在草地上跑來跑去其提示語是“春天多美呀快把春天的美讀出來吧”兒童看看圖，再讀讀文，展開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。每個學生的學習起點不同興趣愛好不同思維特點不同以此為出發(fā)點有些練習的設計是開放的，其答案也不是唯一的。如“練習３”有一題是讓學生認識各種汽車的功能，除了要學生說還要求說一說 少二是注重語文能力的綜合與實踐合，知識、能力與情感的綜合。習，也有句子的練習，并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習9個古代的門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環(huán)境等。三是注意激發(fā)兒童的探究興成探究的習慣，為今后的發(fā)展打好基礎。練習設計注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如還是可以讓學生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業(yè)負擔。二、激發(fā)興三、注重實B單元練習”中的成語積《語文課程標準》十分重視語言的積累，在第一學段中要求現(xiàn)就其中成語歌的教學談點看法，供老師們在教學中參考。有的老師問成語歌里的成語，為什么有的在成語詞典里查不到呢成語的界說以及成語詞典的收錄標準向來異說紛呈效的。下面介紹的幾種方法，大家不妨一試：一、聯(lián)系課文內容教成如本冊第８單元有《司馬光》一課，該單元練習中的成語歌便是“方寸不亂”是說他遇事心里不亂，跟“從容不迫”的意思差不多。又如練習７”的成語歌人無遠慮／必有近憂／有備無患／防患未然。是說一二、借助生活經(jīng)驗教成啟發(fā)兒童聯(lián)系相關的生活情景是理解成語的好辦法。如“練習１”的成語歌）三、觀察相關事物教成）天變暖和了，花兒開了，這就叫“春暖花開（生：柳樹發(fā)芽了，四、憑借語言環(huán)境教成個成語，而是要把它當成一首小詩來讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里“過電影）然后，讓學生把它當作一首四言小詩來誦讀。要讀得鏗鏘有力，要把不怕困難、勇往直前的精神讀出來。成語歌的意思明白了，四個成語也就自然理解了。C、關于口語交階段性要求。小學～2年級要求：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)能比較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意下面以《練習7》中的口語交際《學會作客》為例，談談這一板塊的教學設計《語文課程標準》指出“口語交際應以貼近生活的話題為主組織教學教學目標1見到主