作業(yè)1一、單選題(C第1-16題每題1分)幼兒的記憶以()為主。有意記憶無意識記憶再認記憶重復(fù)記憶［參考答案：B］分值：1兒童通過多次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于()。具體形象思維階段直覺行動思維階段抽象思維階段具體思維階段［參考答案：B］分值：1下列屬于兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展第三階段的是()直接刺激一詞的反應(yīng)詞的刺激一直接反應(yīng)直接刺激一直接反應(yīng)詞的刺激一詞的反應(yīng)［參考答案：B］分值：1標志著個體心理活動的產(chǎn)生是()語言的出現(xiàn)條件反射的出現(xiàn)獨立行走無條件反射的出現(xiàn)［參考答案：B］分值：1在個性發(fā)展過程中，所顯露的遺傳的神經(jīng)類型最早，也是變化最緩慢的個性心理特征是()性格氣質(zhì)一般能力特殊能力［參考答案：B］分值：1教師在給幼兒教授舞蹈時，向幼兒做動作示范時，應(yīng)該()手把手教以幼兒為中心做鏡面示范背對兒童示范在兒童左側(cè)進行示范［參考答案：D］分值：1皮亞杰認為兒童思維發(fā)展分為幾個階段()TOC\o"1-5"\h\z1234［參考答案：D］分值：1研究學(xué)前兒童心理發(fā)展那要貫徹的原則中不包括()客觀性啟蒙性發(fā)展性教育性［參考答案：B］分值：1現(xiàn)代科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是()達爾文霍爾普萊爾馮特［參考答案：B］分值：1嬰兒的記憶帶有很大的()內(nèi)隱性外顯性長久性目的性［參考答案：A］分值：1發(fā)生的最早且最早達到完善化的心理過程是()感覺知覺記憶思維［參考答案：A］分值：1制約學(xué)前兒童心理發(fā)展因素各種觀點中，堅持遺傳決定論的是()高爾登弗洛伊德華生巴甫洛夫［參考答案：A］分值：1胎兒最早形成的感覺是()視覺膚覺聽覺嗅覺［參考答案：B］分值：1以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于()橫向研究縱向研究平行研究實證研究［參考答案：A］分值：1大腦機能發(fā)展的重要標志之一是()大腦皮層抑制機能的發(fā)展大腦皮層興奮機能的發(fā)展神經(jīng)興奮過程的發(fā)展條件反射的出現(xiàn)［參考答案：A］分值：1設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是()。吉布森和?？似喗芫S果斯基福祿貝爾［參考答案：A］分值：1二、多選題(C第1-8題每題1分)嬰兒微笑的發(fā)展階段()自發(fā)的微笑無選擇的社會性微笑有選擇的社會性微笑無意識微笑［參考答案：ABC］分值：1嬰兒動作發(fā)展的一般順序是什么()從整體動作到分化動作從上部動作到下部動作從大肌肉動作到小肌肉動作從內(nèi)部動作到外部動作［參考答案：ABC］分值：1學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究領(lǐng)域包括()生理發(fā)展認知發(fā)展社會性發(fā)展運動發(fā)展［參考答案：ABC］分值：1幼兒在直覺思維階段的認知特點是()缺乏守恒自我中心思維可逆思維的不可逆性［參考答案：ABD］分值：1兒童同伴相互作用的類型可分為以下幾個階段()客體中心階段自我中心階段簡單相互作用階段互補的相互作用階段［參考答案：ACD］分值：1兒童心理學(xué)的研究方法以時間劃分可以分為()縱向研究合作性行動研究案例研究橫向研究［參考答案：AD］分值：1嬰兒運動發(fā)展的里程碑有()俯臥坐靠站翻身［參考答案：ABC］分值：1共同決定了嬰兒心理成長的幾個發(fā)展領(lǐng)域是()神經(jīng)發(fā)展認知能力的發(fā)展社會性發(fā)展生理性發(fā)展［參考答案：BCD］分值：1三、填空題(C第1-26題每題1分)在心理學(xué)中通常把實驗的研究者稱為［參考答案：主試］(分值：.5)，把被研究者稱為［參考答案：被試］(分值：.5)。母親年齡對胎兒的影響主要指［參考答案：年齡偏大］（分值：.5）與［參考答案：年齡偏?。荩ǚ种担?5）。遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的［參考答案：自然前提］（分值：1）。發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離［參考答案：社會條件］（分值：1）。對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即［參考答案：學(xué)習(xí)水平］（分值：1）更為妥當。發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個［參考答案：特定的發(fā)展階段］（分值：1）組成的?？v向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為［參考答案：觀察法］（分值：自動）、［參考答案：調(diào)查法］（分值：自動）、［參考答案：實驗法］（分值：自動）三種方法。個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了［參考答案：發(fā)展的普遍性］（分值：1）。發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的［參考答案：發(fā)展速率］（分值：.5）、［參考答案：特色和風(fēng)格］（分值：.5）等，從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。調(diào)查法包括［參考答案：談話法］（分值：自動）、［參考答案：問卷法］（分值：自動）、［參考答案：測量法］（分值：自動）和［參考答案：產(chǎn)品分析法］（分值：自動）四種。兒童心理學(xué)的研究方法包括［參考答案：實證研究法］（分值：.5）和［參考答案：理論研究法］（分值：.5）兩大類。具體形象思維的特征是［參考答案：具體性和形象性］（分值：.5）、［參考答案：開始認識事物的屬性］（分值：.5）。復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童［參考答案：聽力損傷］（分值：1）的普遍原因。得分：分系統(tǒng)自動批改于2019年7月30日14點22分對于嬰兒來說［參考答案：身體］（分值：.5）和［參考答案：心理］（分值：.5）的分離是引起痛苦的重要原因。視敏度就是視覺辨別的精細程度，也就是通常所說的［參考答案：視力］（分值：1）。美國心理學(xué)家范茨專門用［參考答案：視覺偏愛］（分值：1）的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫［參考答案：自傳體記憶］（分值：1）。直覺行動思維一方面使兒童的動作［參考答案：得以協(xié)調(diào)］（分值：.5）,一方面把客體從時間和空間上［參考答案：組織起來］（分值：.5）。兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與［參考答案：氣質(zhì)］（分值：1）有重要聯(lián)系。具體形象思維主要表現(xiàn)在［參考答案：幼兒期］（分值：1）。盡力減少環(huán)境中的［參考答案：噪音］（分值：1）是保護兒童聽力的重要保障。由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以［參考答案：無意記憶］（分值：1）為主。兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按［參考答案：直覺行動思維］（分值：自動）在先，［參考答案：具體形象思維］（分值：自動）隨后，［參考答案：抽象邏輯思維］（分值：自動）最后的順序發(fā)展起來的。多通道知覺主要指［參考答案：視覺一聽覺］（分值：自動）、［參考答案：視覺一觸覺］（分值：自動）、［參考答案：視覺一動覺］（分值：自動）之間的聯(lián)合。顏色視覺方面的一個重要缺陷是［參考答案：色盲］（分值：1）。美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置是［參考答案：知覺研究］（分值：1）中的一個經(jīng)典實驗裝置四、問答題（第1-25題每題2分）嬰兒動作發(fā)展的一般順序是什么？分值：2答：（1）從整體動作到分化動作；（2）從上部動作到下部動作；（3）從大肌肉動作到小肌肉動作。嬰兒依戀發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？分值：2答：依戀行為經(jīng)過以下四個階段：第一階段（出生到3個月）：這是對任務(wù)不加區(qū)別的定位和表現(xiàn)信號行為階段。第二階段（3-6個月）：這是對特定任務(wù)進行定位和表現(xiàn)信號行為階段。第三階段：（6個月-3歲）這是隨著信號行為的發(fā)展，極力維持與特定人物的接近，處于“陌生人焦慮”時期。第四階段（從3歲開始）：這是依戀對象建立確定關(guān)系的階段。應(yīng)當如何理解“關(guān)鍵期”的概念？分值：2答：（1）關(guān)鍵期是習(xí)性學(xué)家洛倫茲1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思；（2）對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當。他律道德階段兒童的特點？分值：2答：（1）認為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人制定的（2）在評定行為是非時，總是抱極端的態(tài)度（3）判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動機（4）把懲罰看作是天意，贊成嚴厲的懲罰（5）單方面做種權(quán)威，有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。簡述2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。分值：2答：（1）從渾濁一體到逐步分化；（2）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；（4）句子長度由短到長。得分：分幼兒期創(chuàng)造想象的特點是什么？分值：2答：（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想；（2）創(chuàng)造出的新形象與原型只是略有不同或只有很少的變動；（3）創(chuàng)造出的新形象，情節(jié)逐漸豐富。學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點是什么？分值：2答：（一）心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性；（二）心理發(fā)展的方向性與順序性；（三）心理發(fā)展的不平衡性：（1）不同階段發(fā)展的不平衡、（2）不同方面發(fā)展的不平衡；（四）心理發(fā)展的差異性。XXX是一名幼兒教師，在美術(shù)課上，看到明明小朋友把房子畫上了翅膀，在空中飛，她馬上批評明明說“房子怎么可能有翅膀，怎么可能在空中飛呢？你這是在胡亂畫。”明明委屈地撅起了小嘴。你認為這名教師的處理正確嗎？如果你是一名幼兒教師，如何幫助兒童發(fā)揮和表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。分值：2答：（1）幫助兒童適應(yīng)變化；（2）幫助兒童認識到有些問題不是很容易就回答出來的；（3）幫助兒童認識到許多問題有好幾個答案，鼓勵兒童去尋求多種答案；（4）幫助兒童學(xué)會判斷和認識自己的感情；（5）幫助兒童體會到通過努力解決問題帶來的快樂；（6）幫助兒童正確認識存在于他們中間的差異；（7）幫助兒童發(fā)展毅力-堅持性；（8）兒童天生就有創(chuàng)造性。基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運用學(xué)前兒童心理學(xué)知識回答下列問題：（1）小基尼的缺陷說明了什么？（2）小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？分值：2答：（1）兒童心理的發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)。遺傳一方面保證了人類性狀的穩(wěn)定性，另一方面又為個體適應(yīng)環(huán)境的變化提供了可能性。個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性;特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。（2）說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難了?？?歲的明明現(xiàn)在越來越黏媽媽了，媽媽帶明明去小花園玩的時候，明明會坐在童車里好奇地東張西望，看著路上的行人和周圍的景色。到小花園后，有時候在花園里玩的阿姨看到明明會逗他玩，這時候明明會看著阿姨，一點也不害怕。但是，如果媽媽不在明明的視野中，有人來都明明，明明就會哭著要媽媽。請分析明明的表現(xiàn)與親子關(guān)系有什么關(guān)聯(lián)？分值：2答：媽媽是明明的依戀對象，只要媽媽在身邊，明明就能夠與別人親近交往，更加好奇地探索環(huán)境。當媽媽離開明明的視野之后，明明就失去了媽媽這個“安全基地”，會變得不安，缺乏安全感，因此很難與周圍的環(huán)境產(chǎn)生互動。名詞解釋：學(xué)前兒童心理學(xué)分值：2答：是研究0-6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。名詞解釋：縱向研究分值：2答：對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察或追蹤，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。名詞解釋：實證研究法分值：2答：研究者通過一定的控制手段，觀察、測量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，最后沖這些變化中找出規(guī)律。名詞解釋：橫向研究分值：2答：在同一個時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。分值：2答（1）橫向法能在較短的時間內(nèi)得到同一年齡或幾個年齡組被試的大量數(shù)據(jù)，比較節(jié)省時間和精力，數(shù)據(jù)比較有代表性和穩(wěn)定性。但這種方法由于時間較短，難易尋找發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點，也難以分析出兒童早期經(jīng)驗對當前反應(yīng)的影響。此外，若研究控制不當，容易造成虛假結(jié)果。（2）縱向法的最大有優(yōu)點在于可以是研究者隨著時間的進程，直接測量個體變化的速率，取得發(fā)展的第一手資料?？v向研究對于探索某種心理現(xiàn)象的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性和發(fā)展快慢是必不可少的。但是這種研究耗時費力，對象又是缺乏典型性，且難以保持長期的合作關(guān)系。名詞解釋：直覺行動思維分值：2答：是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，離不開兒童自身的動作，兒童在動作中進行思維。名詞解釋：具體形象思維分值：2答：是指依賴于事物的具體形象、表象的聯(lián)想而進行的思維，介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。名詞解釋：記憶策略分值：2答:是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩ψ陨碛洃浂鄤拥挠幸庾R控制的心理活動。名詞解釋：自傳體記憶分值：2答：是指到了學(xué)前期，幼兒能對發(fā)生在自己身上的比較復(fù)雜的具體事件的記憶。名詞解釋：記憶恢復(fù)分值：2答：是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量要高。對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？分值：2答：（1）對于嬰兒來說，身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。（2）身體的分離包括與父母過早的離別等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團體中受排斥、不為集體接納等