藤野先生----體會愛國主義情感學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，研讀文本，梳理文章脈絡(luò)，說一說藤野先生的人物形象。2，領(lǐng)會本文語言的感情色彩，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。3，展開合理想象，以魯迅身份給藤野先生寫一封信。藤野嚴(yán)九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任教。第一課時(shí)魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，原名周樹人，是浙江紹興人。發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，莫定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》論文集《墳》散文詩集《野草》散文集《朝花夕拾》雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。魯迅（1881-1936）文章寫作年代及時(shí)代背景：課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因。1904年魯迅入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)情境任務(wù)：師者，為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。藤野先生是魯迅在日本留學(xué)時(shí)的一位老師，在20多年后魯迅又深情懷念了他，學(xué)了這篇文章，感受藤野先生身上獨(dú)特的魅力，請同學(xué)們以魯迅先生的身份再給藤野先生寫一封信。1大聲朗讀課文，整體感知。朗讀時(shí)標(biāo)注段落序號，勾畫文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，不理解的關(guān)注課下注釋，小組間互相釋疑。不過分糾結(jié)于部分字詞語意。2在自主閱讀課文時(shí)，畫出每一處有深意的語句，做好旁批，養(yǎng)成字斟句酌，細(xì)讀多思的好習(xí)慣。3了解課文內(nèi)容，初步感受魯迅的語言風(fēng)格，用自己的話說說自己閱讀的初步感受，小組間做好分享交流。初讀文本，整體感知注音：緋紅（fēi）油光可鑒（jiàn）不遜（ùn）蘆薈（lúhuì）解剖（àn）芋梗湯（yùgěng）抑揚(yáng)頓挫（yìcuò）匿名（nì）詰責(zé)（jié）瞥（piē）見深惡痛疾（wù）教誨（huì）杳無音訊（yǎo）畸形（jī）驛站（yì）速讀課文，思考:1在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。2文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺之后”東京仙臺北京第二部分：4--35第三部分：36--38第一部分：1--3分析課文本文以為順序,記敘了:

時(shí)間先后地點(diǎn)轉(zhuǎn)換作者在日本的經(jīng)歷以“我”活動地點(diǎn)的變換為標(biāo)志全文可分成三個(gè)部分:在東京在仙臺離開仙臺敘事線索：作者與藤野先生的交往三、深入文本合作探究：1，說說課文如何描寫初見藤野先生的形象的？2，圍繞著“藤野先生”，魯迅寫了哪些事件？試著用小標(biāo)題去概括。從這些事件中你能讀到一個(gè)怎樣的藤野先生？課文如何描寫初見藤野先生的形象？（6--10）目睹印象——耳聞親見——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸學(xué)者形象藤野嚴(yán)九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫白描初識藤野添改講義正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠關(guān)懷、熱情了解裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正直熱誠沒有民族偏見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)師生情誼記敘了與藤野先生相處的哪幾

件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義---認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖---關(guān)心實(shí)習(xí)---熱情誠懇了解裹腳---求實(shí)精神品質(zhì)高尚嚴(yán)格要求抓住人物的典型事例來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)探究：除了和“藤野先生”息息相關(guān)的事件，作者從文章開頭到結(jié)尾，有地點(diǎn)空間的轉(zhuǎn)換，試著以地點(diǎn)變化的線索，看看作者還寫了哪些事件？這些事件和藤野先生有什么關(guān)系？第二課時(shí)東京離開東京的緣由仙臺求學(xué)受優(yōu)待初識藤野先生添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解女人裹腳匿名信事件、看電影事件離別先生仙臺離開仙臺東京上野公園的櫻花閱讀“在東京”（1-3）：櫻花富士山“形成一座富士山”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？“標(biāo)致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達(dá)什么感情？——原意是漂亮，這里是反語，“清國留學(xué)生”的丑態(tài)進(jìn)行辛辣的諷刺，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤懣之情?！扔鳌Ｓ谐爸S意味。理解作者修辭的藝術(shù)

——留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的保皇黨?！p子盤在頭頂，又說明他們追求時(shí)髦，顯示自己是“維新派”。一旦維新失敗，還可把辮子放下來，表示是“?；逝伞?。總之，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派?！扒鍑魧W(xué)生”辮子盤在頭頂，

說明什么？——魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，忠君?；?，所以魯迅厭惡他們。理解作者的思想感情

魯迅為什么厭惡“清國留學(xué)生”？爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。----《瑣記》我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰?！?---《<吶喊>自序》——魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，忠君?；?，所以魯迅厭惡他們。在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語所感——厭惡之極，不屑與之為伍不學(xué)無術(shù)思想腐朽愛國去仙臺（4-5）去仙臺日暮里：水戶：愛國日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是

雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強(qiáng)的民族自尊心。在仙臺愛國匿名信事件看電影事件在仙臺（24--35）魯迅是懷著救國救民的強(qiáng)烈愿望選擇學(xué)醫(yī)。可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時(shí)——如課文描述的那樣——有一次看槍斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動了?！庇纱丝梢钥闯觯x擇學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，深深浸透著魯迅強(qiáng)烈的救國救民的愛國主義思想感情，實(shí)踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷愛國在東京所見所聞----憎惡至極

日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫(yī)從文----憂國憂民暗線感情線索愛國雙線結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫(yī)從文）這些事情與寫藤野先生有什么關(guān)系呢？A在東京的所見所聞B受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待C匿名信事件D看電影事件A在東京的所見所聞B受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;C匿名信事件D看電影事件——所作所為使我失望，促使我離開，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆。是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由由藤野先生訂正講義而來。用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和心胸廣闊?！獮楹笪奶僖跋壬痈腥说慕陶d與關(guān)懷作陪襯?！俏遗c藤野先生分別的直接原因。文章最后可看出“我”對藤野先生的感情是怎樣的？找出具體的句子（36-38）答：懷念與感激“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)一個(gè)。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！钡谌n時(shí)（1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學(xué)認(rèn)真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生；（2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；（3）他還關(guān)心作者思想意識的進(jìn)步，對作者給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠的幫助。藤野先生在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。藤野先生送給魯迅的照片“良心發(fā)現(xiàn)”指“增加勇氣”指“正人君子”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。作者長期遭受反動勢力的迫害,但一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了繼續(xù)斗爭的勇氣。帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。這句話有什么意思這樣一來的結(jié)尾有何作用這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來,把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。小結(jié)（本文中心）：本文依據(jù)的推移、的轉(zhuǎn)換和的先后順序來