重視非智力因素，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效率一、 引言學(xué)困生是教育教學(xué)中客觀存在的群體，其智力是正常的，但是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者缺乏毅力與耐性、自信，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生這些非智力因素的缺失造成了其學(xué)習(xí)困境。要擺脫這一困境，就必須要重視非智力因素對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，這樣才能從根本上解決學(xué)困生群體的現(xiàn)狀。二、 非智力因素對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性非智力因素的內(nèi)容所謂非智力因素，是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容包括興趣愛(ài)好、高漲的情緒、洋溢的熱情、應(yīng)對(duì)困境的信心與意志、自信心與爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心、遠(yuǎn)大的理想、目標(biāo)與抱負(fù)……這些都可以算作是非智力因素。非智力因素在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了十分重要的作用。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、長(zhǎng)期性、積累性等特點(diǎn)，更需要學(xué)生具有信心、決心、耐心，需要學(xué)生具備高漲的情緒與強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好，才能步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，進(jìn)而提高基礎(chǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。三、 農(nóng)村學(xué)困生非智力因素的缺失雖然當(dāng)前農(nóng)村取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是在很多農(nóng)村地區(qū)，教育水平并沒(méi)有達(dá)到一定程度，家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視程度也偏低，教育環(huán)境較差，集中化辦學(xué)等這些現(xiàn)狀導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)困生非智力因素十分欠缺，一些學(xué)生存在厭學(xué)心理，常常是得過(guò)且過(guò)，缺乏上進(jìn)心，“破罐子破摔”，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。為此，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生的非智力因素培養(yǎng)，通過(guò)提高非智力因素水平來(lái)促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。四、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素以豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣在非智力因素中，興趣是一個(gè)很重要的因素。然而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式比較單一，通常是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)，因此很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的積極性。尤其是學(xué)困生，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在這樣的教學(xué)形式下勢(shì)必會(huì)缺乏興趣。為此，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣為目的，使教學(xué)形式多樣化、開(kāi)放化，激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。比如，可以在課堂上就教學(xué)的重難點(diǎn)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)、辯論活動(dòng)、比賽活動(dòng)、表演活動(dòng)等，以豐富多彩的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與性，激發(fā)學(xué)困生的興趣。教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文s版《將相和》時(shí)，教師安排學(xué)生將《將相和》排演為三幕劇本，每一幕安排不同的學(xué)生扮演角色。在表演過(guò)程中，學(xué)困生興致高漲，將“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事了解得比較透徹，深化了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣。以鼓勵(lì)和認(rèn)可培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，經(jīng)常遭到家長(zhǎng)與老師的批評(píng)和同學(xué)的冷眼，很少受到認(rèn)可，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，多尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)和認(rèn)可，逐漸激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。班里的一位學(xué)困生語(yǔ)文成績(jī)比較差，作文水平也比較低，但是字寫得卻十分娟秀。于是在一次作文的評(píng)語(yǔ)中，筆者這樣寫道：“你的字正如你的人一樣，既干凈又漂亮，老師很是喜歡。”在看到我的評(píng)語(yǔ)之后，該名學(xué)生臉上洋溢起了久違的笑容。再次上課時(shí)，她表現(xiàn)得特別自信，回答問(wèn)題也十分積極、活躍。相信那則評(píng)語(yǔ)一定起到了重要的作用。以關(guān)愛(ài)和心理指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感教師的關(guān)愛(ài)往往集中于那些優(yōu)等生身上，對(duì)于學(xué)困生，教師則是多了一份“恨鐵不成鋼”的心情。其實(shí)，最需要關(guān)愛(ài)的就是學(xué)困生，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)難以提升本身就令他們十分苦惱不安，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)低下又使得其心理產(chǎn)生自卑甚至自暴自棄的情緒，只有教師給予更多的關(guān)愛(ài)和心理指導(dǎo)，才能使學(xué)困生走出陰霾，產(chǎn)生動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該更多地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，及時(shí)找學(xué)困生談心，了解其心理動(dòng)態(tài)，為其解決心理上的困擾，使其感受到教師無(wú)微不至的關(guān)懷，從而“親其師，信其道”，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感。五、結(jié)語(yǔ)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是一項(xiàng)艱巨的工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)在于其非智力因素水平的提升，因?yàn)橹橇σ蛩厥窍忍煲蛩?，是我們無(wú)法改變的，我們所要做的，就是關(guān)注后