構建小學數學高效課堂的策略探究獲獎科研報告【摘

要】高效率的數學課堂，不僅僅重視學生在基礎知識學習過程中理解和掌握的程度，更看重學生的數學思維邏輯及其綜合性學習能力的發(fā)展，小學數學課堂也是應當重視塑造學生的思維邏輯，為日后的終身學習奠定牢靠的根基。由于，小學中高段的學習是為了更好地開發(fā)學生的思維和學習能力，塑造學生的綜合專業(yè)技能，因而，針對小學中高段的數學課堂而言，更注重教學的多樣性和層次性，進而創(chuàng)建高效的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;小學中高段;教學策略

伴隨著新課程改革的推動，小學生數學課程內容擁有新的更改，對教學成果明確提出了新的規(guī)定，除開必須對教材專業(yè)知識開展系統化的教學，還規(guī)定鍛煉學生的數學思維邏輯及其解決問題、發(fā)現問題的學習能力。高效率的數學課堂使學生能夠更好地學習數學思想方法，啟迪學生的思維邏輯，提高學習效果，拓展提升基礎知識層面教學質量。且學生綜合能力的提高是驗證課堂教學效率的標準，根據學生本身的勤奮努力，再融合持續(xù)優(yōu)化的數學教學方式及其多方位創(chuàng)新的教育理念，一同搭建更為高效率的小學數學課堂。本文就怎樣搭建高效率的數學課堂進行簡要探究。

一、樹立科學教育理念，優(yōu)化教學形式

依據新課程改革相關內容的規(guī)定，教師應當更改過去的教育理念，更改過去教師在講臺上依據課本照葫蘆畫瓢的教學方式。再次將學生轉變?yōu)檎n堂學習的行為主體，讓學生能夠清楚地了解到自身才是數學學習的主人，進而創(chuàng)建生本課堂。在創(chuàng)新數學教學中，大量的教師做一種引領者及學生學習策劃者的身份，對學生明確提出合乎課程內容規(guī)定的任務，交由學生自主探索并處理，教師只是給與必需的協助。從而逐漸輔助小學數學教師從改變現狀，再次思考教學課堂中教師與學生間的關聯，重新定位自身在課堂教學當中的任務和角色，確立在課堂教學中一切課都應該是為了更好地服務于學生而設計教學方案的，進而優(yōu)化教學效率，提升數學教學質量。

例如，在教師引導學生學習“百分數（二）”中，教師做為學生在學習數學中的引路人，起著尤為重要的功效，處理難點、開發(fā)設計邏輯思維、解讀專業(yè)知識都離不了教師的推動和具體指導，還必須帶上學生向更高的總體目標邁進，與時俱進教學方式和核心理念，開拓創(chuàng)新以及更深層次地掌握學生，創(chuàng)建契合學生要求的數學課堂。因此在教學中教師需要依據教學目標設置具有層次性的探究任務，針對學生在學習或是日常生活中的實例引導學生了解百分數在生活中的運用，深化學生的理解和運用。優(yōu)秀的教育理念是搭建高效率的小學數學課堂的基本，也是推動德育教育，促進學生全層面發(fā)展趨勢的基本，需要教師與時俱進樹立科學的教學目標。

二、運用多元教學策略，提升教學效果

優(yōu)秀的教學方法使課堂教學中的課堂教學效率能夠獲得大幅的提升，進到信息化時代以后，現代信息技術應用到課堂教學當中就是一個非常好的事例。有效地應用信息化教學能夠為創(chuàng)建數學高效課堂提供輔助，在教師教授學生類似圖型或是容積等內容時，信息技術栩栩如生的互動交流模式和演繹能力，能夠啟迪學生的空間想像能力及鍛煉學生數學思維，引導學生積極主動學習的功效?？墒菙祵W課堂假如過度依靠現代信息技術，教師用它替代了本來的板書設計，那么很有可能會得不償失。教師應靈活運用這類新技術應用，讓它變成教師搭建高效率小學數學課堂的助推。

例如，教師引導學生學習“分數除法”的過程中，教師能夠將現代信息技術在數學課教學課堂中有效地應用，在顯示屏中根據圖片和動畫向學生栩栩如生地播放視頻分蛋糕的情景，另外教師還可以讓學生自身開展分蛋糕的實際操作。在開展課堂互動交流以后，教師能夠根據明確提出有關的難題來引進今日的數學課堂。讓學生思索如何把生日蛋糕分到五個人且每一個人都平等呢？剩余的是原來的多少，怎樣是四個人或是三個人呢？教師運用這種媒體演繹，來激起學生的思索，讓學生了解怎樣根據數學方法來解決日常生活普遍的難題。這類教學方法不但能夠打造出一個生動活潑的課堂教學環(huán)境，還使學生對學習數學興趣愛好大大增加。另外，也在一定水平上鍛煉了學生對難題的研究和思索的能力，推動學生多維度的發(fā)展趨勢，對搭建高效率的小學數學課堂具有了積極的功效。

三、營造和諧課堂氛圍，拓展實踐空間

因為小學生身心處在發(fā)展的重要時期，教師在課堂教學中理應掌握學生喜愛玩的特性，在課堂教學中融進活動游戲，為此將課堂教學分成游戲板塊與基礎理論解讀版塊，使學生游戲中的全過程中得到數學思想方法，進而拓展學生的實踐空間，既深化學生對知識的理解，有提升學生的實踐應用能力。

例如，在“統計與概率”學習過程中，教師能夠組織學生玩“抽物品”數學活動。在教學中，教師提前準備一個紙箱子，在紙箱子中放進4個圓球，讓學生從這當中提取2個，依據色調開展排序，也就是將抽中不一樣色調的學生分成一組，將抽中同樣色調的學生分成一組，以后教師提出問題：同學們，這樣的排序方法公平公正嗎？學生回應后進入游戲。選用此類游戲，依據排序結果，讓學生感受此類排序方式的公平公正性，為此引出來統計分析專業(yè)知識，這在很大水平上可以使學生對統計分析專業(yè)知識有較形象化的掌握，與傳統式教學策略對比有更強的