數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索獲獎科研報告摘

要：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能形成重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，既有利于學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)觀，也有助于學(xué)生終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念及應(yīng)用主要目的是使初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平和質(zhì)量，確保學(xué)生思維模式從感性上升為理性。教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生的實際情況，制定多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長做好充足的準(zhǔn)備。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種較為抽象的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括諸多方面的內(nèi)容，既數(shù)學(xué)抽象具體化、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)模型以及數(shù)學(xué)想象。教師在教學(xué)時，需要格外重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，讓學(xué)生能認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和重要性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要教師進(jìn)行長期的培養(yǎng)，在此過程中，學(xué)生還需要進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的各項能力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）推動教學(xué)改革的速度

近些年，我國逐漸開始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。但是從當(dāng)前的教育情況來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需教師不斷進(jìn)行改善和優(yōu)化。教師需要及時更新自己的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，制定多樣化的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生切實提高自己的各項能力和素養(yǎng)，而這也會將素質(zhì)教育、新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求落實到位。

（二）有利于學(xué)生的發(fā)展

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，各種各樣的教學(xué)方法應(yīng)運而生。如果學(xué)生缺少豐富的知識，不具備較強的能力和素養(yǎng)，也就無法滿足社會發(fā)展的需求，無法在社會中生存下來。因此，教師在教學(xué)時既要重視理論知識的教學(xué)，還需要重視學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的提高，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

（一）注重課堂導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣

如果教師在教學(xué)時能加入一些有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么就會在第一時間吸引學(xué)生分散的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也會更加高效和順利[1]。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不夠關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)過程也較為枯燥和無趣，無法勾起學(xué)生的好奇心，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。面對此類情況，就需要教師能靜心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一些有趣的動畫、視頻、故事、圖片、生活現(xiàn)象等引入數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)有關(guān)一元一次方程的內(nèi)容時，教師就可以先為學(xué)生講解一道有趣的數(shù)學(xué)問題：“同學(xué)們，你們在小學(xué)的時候是否接觸過雞兔同籠的問題呢？這道題目也是十分有趣的，在一個大籠子里有一些雞和兔子，這些動物一共有94只腳、35個頭，那么一共有幾只兔子和雞呢？”這一問題較為有趣，可以激活學(xué)生的探究興趣，紛紛開始進(jìn)行計算。這時，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸引出該節(jié)課的知識點，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識與實際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識的影子[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容被限制在教材內(nèi)容中，未能充分利用生活中的數(shù)學(xué)資源，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，也無法實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講究的是鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生能突破教材的限制和束縛。因此，教師在教學(xué)時，需要全面分析和研究生活中的數(shù)學(xué)元素，將實際生活與數(shù)學(xué)知識完美融合起來，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，不斷增強學(xué)生的問題意識。

例如，在教學(xué)一元二次方程的知識時，教師既可以借助生活中的現(xiàn)象展開教學(xué)。小白在過年時收到了2000塊錢的紅包，他將這些錢采用一年定期的方式存在銀行中。當(dāng)期滿后，小白先取出了1000元，并將剩下的利息和錢采用一年定期的方式存入銀行。期滿后，小白獲得的利息和本金為1280元，在此期間銀行的利息未發(fā)生變化，那么銀行的利率是多少？這道題目就是一個較為典型的一元二次方程，同時與實際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)。這一問題的場景是學(xué)生較為熟悉的，在解決這一問題的過程中，學(xué)生能認(rèn)識到實際生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（三）開展實踐教學(xué)，提高實踐能力

數(shù)學(xué)具有較強的實踐性和應(yīng)用性，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生需要掌握的能力和方法[3]。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其能掌握更多數(shù)學(xué)語言表達(dá)的方法，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，那么就需要教師開展各式各樣的數(shù)學(xué)實踐活動。例如，在教學(xué)有關(guān)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生畫出一個三角形，并且利用拼一拼、剪一剪的方式，鼓勵學(xué)生自行驗證“三角形內(nèi)角和為180度”這一定力。教師還可以利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，所有的三角形內(nèi)角和是否都是180度？”學(xué)生需要圍繞著這一問題展開討論和交流，說說自己的想法和觀點。學(xué)生需要利用多種方法驗證自己的觀點，認(rèn)真推導(dǎo)這一定力。又比如，在教學(xué)勾股定理的內(nèi)容時，教師就可以開展一些實踐活動，讓學(xué)生測量學(xué)校旗桿的長度。教師可以將學(xué)生分為幾個不同的小組，并鼓勵學(xué)生自行去探究和思考。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)