教教小數(shù)三級(jí)冊(cè)八數(shù)初認(rèn)識(shí)元業(yè)計(jì)教教小數(shù)三級(jí)冊(cè)八數(shù)初認(rèn)識(shí)元業(yè)計(jì) 單元信息……………………1單元分析……………………1單元學(xué)習(xí)目標(biāo)………………2單元作業(yè)目標(biāo)………………3單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的分配關(guān)系………………3單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路……3第一課時(shí)：小數(shù)的含義和讀寫……………5第二課時(shí)：小數(shù)的大小比較………………9第三課時(shí)：簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法…………14第四課時(shí)：練習(xí)十一………19單元質(zhì)量測(cè)評(píng)作業(yè)…………23教教小數(shù)三級(jí)冊(cè)八《數(shù)初認(rèn)元業(yè)計(jì)-PAGE10-《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元作業(yè)設(shè)計(jì)【單元信息】基本教材版本單元名稱信息三年級(jí) 第二學(xué)期蘇教版小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)單元組織方式對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1 《小數(shù)的含義和讀寫》教材第87-89頁課時(shí)信息2 《小數(shù)的大小比較》教材第90-91頁3 《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》教材第92-93頁4 《練習(xí)十一》教材第94-95頁【單元分析】◆課標(biāo)要求●《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022的第二學(xué)段（3-4年級(jí)）中提出：“經(jīng)歷小數(shù)的形成過程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)的加減運(yùn)算；形成數(shù)感、運(yùn)算能力和初步的推理意識(shí)?！薄瘛读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022數(shù)”領(lǐng)域第二學(xué)段（3-4分別提出要求：內(nèi)容要求決問題。學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示中指出“在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)小數(shù)。通過數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算◆教材分析小數(shù)的含義和讀寫小數(shù)的大小比較1.知識(shí)框架小數(shù)的含義和讀寫小數(shù)的大小比較小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 練習(xí)十一小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)十一簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法2.內(nèi)容分析簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法學(xué)小數(shù)部分是一位的小數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)是初步理解小數(shù)部分是一位的小數(shù)的含義。◆學(xué)情分析這是蘇教版教材第一次教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)展。雖然是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但小數(shù)對(duì)于學(xué)生來說并非完全陌生，在生活中學(xué)生對(duì)小數(shù)是有一定的接觸和了解的。小數(shù)的含義相對(duì)來說比較抽象，需要結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解，而且要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在充分感知的基礎(chǔ)上逐步加以體會(huì)?！締卧獙W(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)】◆單元學(xué)習(xí)目標(biāo)★能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的含義，能正確讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)；初步具有整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)等概念，知道小數(shù)各部分的名稱?！锍醪秸莆毡容^小數(shù)大小的方法和簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加、減法，能正確判斷兩個(gè)（或幾個(gè)）一位小數(shù)間的大小關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加、減法計(jì)算?！魡卧鳂I(yè)目標(biāo)作業(yè)目標(biāo)序號(hào)1作業(yè)目標(biāo)描述理解小數(shù)的含義作業(yè)水平理解2讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)應(yīng)用3比較一位小數(shù)的大小應(yīng)用4進(jìn)行一位小數(shù)的加、減法計(jì)算應(yīng)用5應(yīng)用小數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題應(yīng)用6數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識(shí)綜合◆單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的分配關(guān)系課課時(shí)作單業(yè)目標(biāo) 課時(shí)內(nèi)容元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)數(shù)的 數(shù)的 單的 習(xí)一 元量義讀寫 小較 數(shù)減法 測(cè)業(yè)123456◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆【單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路】業(yè)整體設(shè)計(jì)思路如下?！絷P(guān)注整體的作業(yè)結(jié)構(gòu)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元共設(shè)計(jì)了4個(gè)課時(shí)作業(yè)和1個(gè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)，課時(shí)作業(yè)分為前置作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)三個(gè)部分。前置作業(yè)是在新知學(xué)習(xí)之前完成的嘗試性作業(yè)，有利于了解學(xué)生是學(xué)習(xí)起點(diǎn)。課堂作業(yè)是在課堂留下教學(xué)時(shí)間給有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。◆關(guān)注學(xué)生的分層差異擇，讓不同層次的學(xué)生可以完成不同層次的練習(xí)?！絷P(guān)注作業(yè)的評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)實(shí)施主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是多元的。◆關(guān)注學(xué)科的育人功能功的體驗(yàn)。【第一課時(shí)】小數(shù)的含義和讀寫作業(yè)類型前置作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)單元測(cè)評(píng)□作業(yè)功能學(xué)情前測(cè) 強(qiáng)化練習(xí) 鞏固提升作業(yè)時(shí)長(zhǎng)16--20分鐘第一部分前置作業(yè)（必做題）【作業(yè)分析】來。對(duì)于小數(shù)，學(xué)生并非完全陌生，讓孩子將自己對(duì)小數(shù)的了解記錄下來，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過的知識(shí)，會(huì)有怎樣的好奇？孩子們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)各不相同，這些關(guān)注點(diǎn)會(huì)有哪些不同，又會(huì)有哪些相通的地方，這都是教師需要在課前了解的。【設(shè)計(jì)意圖】教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于小數(shù)的了解情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的編排和調(diào)整，明確我們教學(xué)的方向?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)】【作業(yè)來源】原創(chuàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果【核心素養(yǎng)】數(shù)感創(chuàng)新意識(shí)教師評(píng)價(jià) 描述性我已知道【難度系數(shù)】★★自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性我想知道自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆作業(yè)體驗(yàn) □ □ □第二部分課堂作業(yè)（必做+選做題）閱讀下面這段文字，將文中出現(xiàn)的小數(shù)和整數(shù)，分別填【作業(yè)分析】本題通過文字和圖片帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)空間站，在對(duì)應(yīng)的方框里。其中包含整數(shù)與小數(shù)的區(qū)分，還包含小數(shù)的書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.體現(xiàn)作業(yè)的跨越學(xué)科的特點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀文字的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息。2.蘊(yùn)含愛國(guó)主義教育。中國(guó)空間站帶給孩子們的不僅僅是無限的憧憬，更多的是來自祖國(guó)那強(qiáng)大的自豪感?！咀鳂I(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】數(shù)感應(yīng)用意識(shí)【難度系數(shù)】★★下面的幾幅圖都能表示0.3嗎？下面有A、B、C三小題，請(qǐng)選擇其中的兩小題完成?！咀鳂I(yè)分析】此題設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的小題難度層次最低，只是讓學(xué)生口述，學(xué)生只要理解一位小數(shù)的含義，都能正確的敘述。B小題難度層次為中等，需要學(xué)生在理解0.3這個(gè)小數(shù)表示的含義的基礎(chǔ)上，用文字表述出來。C小題難度層次最高，不僅需要理解0.3的含義，還需這幾幅圖都能表示0.3嗎？請(qǐng)說出自己的想法。要能準(zhǔn)確的將圖形平均分這幾幅圖都能表示0.3嗎？請(qǐng)將你的想法寫在下面的空成10份。白處?！驹O(shè)計(jì)意圖】你想怎樣表示0.3，請(qǐng)你為0.3配一幅圖。1.借助小數(shù)的數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生對(duì)一位小數(shù)含【作業(yè)評(píng)價(jià)】義的理解水平。2.關(guān)注學(xué)生的差異性，評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果為不同學(xué)生提供適合他們教師評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆的練習(xí)題。我來嘗試自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性我來探究 同學(xué)評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆【作業(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】數(shù) 感 模型意識(shí)幾何直觀 推理意識(shí)【難度系數(shù)】作業(yè)體驗(yàn) □ □ □★★★★★★★第三部分課后作業(yè)（必做+選做題）在括號(hào)里填上合適的小數(shù)。下面有A、B、C三小題，請(qǐng)【作業(yè)分析】A題是用小數(shù)表示下面物品的價(jià)格，B題用小數(shù)表選擇AC或BC小題完成。示物體的長(zhǎng)度或高度，C題請(qǐng)用小數(shù)表示下面物品的價(jià)格，再讀一讀。是請(qǐng)學(xué)生利用周末的時(shí)間了解一些商品的價(jià)格，并用小數(shù)表示出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.借助模型鞏固對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。借助小數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。請(qǐng)用小數(shù)表示下面物體的長(zhǎng)度或高度，再讀一讀。2.借助調(diào)查鞏固對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。C題是一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，通過調(diào)查活動(dòng)，豐富對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。【作業(yè)來源】改編【核心素養(yǎng)】數(shù)感模型意識(shí)應(yīng)用意識(shí)請(qǐng)利用周末的時(shí)間了解一些商品的價(jià)格，并用小數(shù)表示推理意識(shí)出來。【難度系數(shù)】★★★★★★★人體的體溫一般是比較恒定的，正常體【作業(yè)分析】此題首先介紹了關(guān)于人的體溫的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生書寫出自己體溫的數(shù)字，最后將這個(gè)數(shù)讀出溫大致在36℃～37.2℃之間，超過37.3℃就來。【設(shè)計(jì)意圖】1.關(guān)注學(xué)生健康。結(jié)合燒，40℃以上隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。當(dāng)前疫情普及關(guān)于人的體溫的常識(shí)，讓學(xué)生了解自己我們每天進(jìn)入學(xué)校都會(huì)測(cè)量體溫，我今天的體溫是每天的體溫是否正常，從而關(guān)注自己的健康狀況。（ ）℃。這個(gè)數(shù)讀作（ 2.關(guān)注小數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生在具體的情境里讀、寫體溫正常□ 體溫不正?！跣?shù)，促進(jìn)對(duì)小數(shù)的理解和應(yīng)用。【作業(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】應(yīng)用意識(shí)【難度系數(shù)】★★★小數(shù)在我們的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用廣泛。下面有A、B、C三小題，請(qǐng)選擇其中的一小題完成。作業(yè)完成后請(qǐng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。生活中哪些地方會(huì)用到小數(shù)，請(qǐng)舉一個(gè)例子。關(guān)于小數(shù)，你還有什么問題？關(guān)于小數(shù)，你和你的同學(xué)們還想研究什么問題？我們的問題： 與我合作研究的同學(xué)： 我們研究的方法： 研究結(jié)果： 【作業(yè)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果教師評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆我來練習(xí)自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 正確√錯(cuò)誤○我來運(yùn)用自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性我來研究 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 描述性自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆作業(yè)體驗(yàn) □ □ □【作業(yè)分析】這是一道開放題，分為三個(gè)層次，層次A讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù)，層次B讓學(xué)生提出與小數(shù)有關(guān)的問題，層次C讓學(xué)生合作去研究與小數(shù)有關(guān)的問題。【設(shè)計(jì)意圖】1.“關(guān)于小數(shù)，你還有什么問題？”將孩子們帶入一個(gè)開放的問題世界，其實(shí)孩子們心中有很多的疑問，這里為他們的疑惑提供了一個(gè)展示和交流的平臺(tái)。2.在培養(yǎng)問題意識(shí)的同時(shí)，本題還關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓孩子們自己組團(tuán)去合作研究問題?！咀鳂I(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】創(chuàng)新意識(shí)【難度系數(shù)】★★★★★★★★★★【時(shí)間分配】作業(yè)類型 前置作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)作業(yè)用時(shí) 6-8分鐘 8分鐘 10-12分鐘合計(jì)用時(shí) 16--20分鐘備 注 課堂作業(yè)和利用周末完成的作業(yè)不納入每天家庭作業(yè)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)?！镜诙n時(shí)】小數(shù)的大小比較作業(yè)類型前置作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)單元測(cè)評(píng)□作業(yè)功能學(xué)情前測(cè) 強(qiáng)化練習(xí) 鞏固提升作業(yè)時(shí)長(zhǎng)14--18分鐘第一部分前置作業(yè)（必做題）你會(huì)比較0.3和0.5的大小嗎？試著比一比，并把你的方法記錄下來?！咀鳂I(yè)分析】讓孩子嘗試著將自己對(duì)小數(shù)大小的比較方法記錄下來，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。關(guān)于小數(shù)的大小比較，會(huì)有哪些問題是孩子特別關(guān)注、特別感興趣的呢？這是教師需要在課前了解的?！驹O(shè)計(jì)意圖】小數(shù)在生活中極為常見，學(xué)生對(duì)于比較小數(shù)的大小或多或少都有所接觸，了記錄下來。解哪些問題是學(xué)生感興趣的，便于教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到有的放矢?！咀鳂I(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】數(shù)感創(chuàng)新意識(shí)【難度系數(shù)】★★★【作業(yè)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果教師評(píng)價(jià) 描述性我已知道自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性我想知道自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆作業(yè)體驗(yàn) □ □ □第二部分課堂作業(yè)（必做題）用數(shù)學(xué)的眼光比較它們的大小。【作業(yè)分析】本題提供了3組一位小數(shù)，第1組是整數(shù)部分是00.5○0.7 2.6○3.4 1.2元○0.8元2組是整數(shù)部分不是03組是整數(shù)部分是0與整數(shù)部分不是0的小數(shù)進(jìn)行比較，并且小相互說一說方法）數(shù)后面帶有單位名稱。【設(shè)計(jì)意圖】選擇一小題，把想法和思考過程寫在橫線上。給學(xué)生足夠的空間展我是這樣想的： 示不同的比較方法，如畫圖、轉(zhuǎn)化等，體現(xiàn)方法的多回顧一下，如何比較小數(shù)的大小。樣化。在多樣的算法中交流、辨析，不斷優(yōu)化小數(shù)的大小比較方法。【作業(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】數(shù)感模型意識(shí)【難度系數(shù)】★★★請(qǐng)你寫出三個(gè)一位小數(shù)，在下面的直線上表示出來，再把它們按從小到大的順序填在（ ）里。【作業(yè)分析】此題呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)軸，任意寫三個(gè)一位小數(shù)并用數(shù)從小到大的順序排列?！驹O(shè)計(jì)意圖】滲透數(shù)形結(jié)合思想。借助“數(shù)軸”直觀理解如何比較一位小數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的排列規(guī)律，感受小數(shù)的有序性?！咀鳂I(yè)來源】原創(chuàng)【作業(yè)評(píng)價(jià)】【核心素養(yǎng)】數(shù)感幾何直觀評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果模型意識(shí)教師評(píng)價(jià) 描述性【難度系數(shù)】★★★我來嘗試自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆我來探究 同學(xué)評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆作業(yè)體驗(yàn) □ □ □第三部分課后作業(yè)（選做題）下面有三幅情境圖，請(qǐng)你選擇其中一幅圖，為同學(xué)們編寫一道比較小數(shù)的大小的題目?！咀鳂I(yè)分析】此題共有三幅圖，第一幅是兒童床的長(zhǎng)、寬、高的二幅圖是三位同學(xué)50米短跑的成績(jī)；第三幅圖是幾位小朋友在測(cè)量身高，只提供一位小朋友的身高，另外的數(shù)據(jù)需要學(xué)生自己填寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供熟悉的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；另一方面讓學(xué)生根據(jù)自用7.8秒己的意愿自主選擇，充分體用8.5秒現(xiàn)學(xué)生的自主性。【作業(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】數(shù)感用10.6秒應(yīng)用意識(shí)【難度系數(shù)】★★★★1.4米下面A、B、C三小題，請(qǐng)你任意選擇一小題完成?！咀鳂I(yè)分析】此題呈現(xiàn)了兩位同學(xué)張浩和趙小軍去游樂場(chǎng)打靶。同樣打了9環(huán)，誰打得更9環(huán)，如果要區(qū)分準(zhǔn)一些呢？誰打得更準(zhǔn)，就要看是九點(diǎn)幾環(huán)。從圖二中可以看出一個(gè)是9.19.9環(huán)。此題呈現(xiàn)了5位同學(xué)的跑步成績(jī)，按成績(jī)排名，哪三位同學(xué)能獲獎(jiǎng)。萌萌的成績(jī)?cè)?2.7分和93.592.7和93.5之間有多個(gè)一位小數(shù)，三（4）班5位同學(xué)在百米跑比賽中，成績(jī)?nèi)缦卤恚耗娜煌瑢W(xué)能站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，先比一比，再把他們的名字寫在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。93.592.7間，萌萌最高（）分，最低（）分。

少分和最低是多少分。【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用游戲場(chǎng)景將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)越準(zhǔn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。比較的時(shí)候不僅要注意數(shù)的大小，還要聯(lián)系生活實(shí)際，隱藏著“跑得越快，用的時(shí)間越少”這個(gè)生活常識(shí)，有利于學(xué)生體會(huì)比較小數(shù)大小在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。既要考慮這個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，也要考慮這個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，這就要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維的提升訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活自如地解決生活中的各類小數(shù)問題。【核心素養(yǎng)】推理意識(shí)應(yīng)用意識(shí)【作業(yè)來源】原創(chuàng)改編改編【難度系數(shù)】★★★★★★★★★★★A、B評(píng)價(jià)。生活中哪些地方會(huì)用到小數(shù)的大小比較，請(qǐng)舉一個(gè)例子。留意你的生活，自編一題運(yùn)用小數(shù)的大小比較解決的實(shí)際問題?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果教師評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆我來練習(xí)自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆我來運(yùn)用自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性我來研究 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 描述性自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆作業(yè)體驗(yàn) □ □ □【作業(yè)分析】這是一道開放題，分為兩個(gè)層次，層次A讓學(xué)生找一找生活中有關(guān)小數(shù)大小比較的例子，層次B讓學(xué)生自編一道運(yùn)用小數(shù)的大小比較解決的實(shí)際問題。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，留意生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決生活問題的意識(shí)。【核心素養(yǎng)】創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用意識(shí)【作業(yè)來源】原創(chuàng)【難度系數(shù)】★★★★★★★【時(shí)間分配】作業(yè)類型 前置作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)作業(yè)用時(shí) 6-8分鐘 6-8分鐘 8-10分鐘合計(jì)用時(shí) 14--18分鐘備 注 課堂作業(yè)和利用周末完成的作業(yè)不納入每天家庭作業(yè)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)?！镜谌n時(shí)】簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法作業(yè)類型前置作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)單元測(cè)評(píng)□作業(yè)功能學(xué)情前測(cè) 強(qiáng)化練習(xí) 鞏固提升作業(yè)時(shí)長(zhǎng)12--18分鐘第一部分前置作業(yè)（必做題）我們已經(jīng)會(huì)用豎式計(jì)算整數(shù)加、減法，那么小數(shù)加、減【作業(yè)分析】三年級(jí)孩子能接觸到法怎樣算呢？請(qǐng)你嘗試用豎式計(jì)算下面兩小題。一些小數(shù)加、減法的知識(shí)，本題是借助學(xué)生已有的認(rèn)知，讓其進(jìn)行小數(shù)加、減法2.6＋0.7= 7.5－2.8=的嘗試，借以發(fā)現(xiàn)問題。是讓學(xué)生記錄產(chǎn)生的疑問，促使他們帶著問題去學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)于簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的知識(shí)，學(xué)生會(huì)有怎樣的疑惑？他們會(huì)在哪些地方受阻？他們認(rèn)知的盲區(qū)在哪里？此題便于了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，以使教師進(jìn)行有效的課堂預(yù)設(shè)?！咀鳂I(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】運(yùn)算能力創(chuàng)新意識(shí)【難度系數(shù)】★★★【作業(yè)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果教師評(píng)價(jià) 描述性我已知道家長(zhǎng)評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性我想知道自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆作業(yè)體驗(yàn) □ □ □第二部分課堂作業(yè)（必做+選做題）說一說：4.5＋0.6和6.3－2.7的豎式怎樣對(duì)齊？【作業(yè)分析】本題讓學(xué)生嘗試對(duì)齊數(shù)位，列出豎式，突出小數(shù)為加、減法的計(jì)算做好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖】小數(shù)加、減法的核心知識(shí)是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，使相同數(shù)位上的數(shù)相加、減。解決這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)于小數(shù)加、減法的計(jì)算方法就基本掌握了?！咀鳂I(yè)來源】改編【核心素養(yǎng)】數(shù)感模型意識(shí)【難度系數(shù)】★★下面是某商店玩具價(jià)格表。請(qǐng)完成 或 。【作業(yè)分析】是給出總價(jià)讓學(xué)生估計(jì)買的是哪兩件玩具，這是估算意識(shí)的培養(yǎng)，接著讓學(xué)生豎式計(jì)算，探索豎式計(jì)算的方法。是兩步計(jì)算的小數(shù)加法和減法。關(guān)鍵在新鮮，對(duì)學(xué)生提出問題的新穎性加以要求。【設(shè)計(jì)意圖】1.用學(xué)生熟悉的購物付錢的經(jīng)驗(yàn)，使其探索豎式這些玩具張華都喜歡，但他最終只買了兩件，付給售貨計(jì)算有了具體的依托，在探員8.3元，猜猜她買的是哪兩件玩具?你能列豎式計(jì)算嗎？索豎式計(jì)算過程時(shí)，可以考慮到元和元相加，角和角相加，把相應(yīng)的數(shù)位對(duì)齊；學(xué)如果李雯買了喇叭和小汽車，付給售貨員7.5元，應(yīng)找生也可以借助付錢的經(jīng)驗(yàn)，回多少元?推想出豎式的寫法和算法，這是一種由果索因的策略。根據(jù)這些信息你還能提出比較新鮮的數(shù)學(xué)問題嗎?2.著力培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)】【作業(yè)來源】原創(chuàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果【核心素養(yǎng)】運(yùn)算能力同學(xué)評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆我來嘗試創(chuàng)新意識(shí)自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆【難度系數(shù)】教師評(píng)價(jià) 正確√錯(cuò)誤○★★★我來探究 同學(xué)評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆★★★★自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆★★★★★作業(yè)體驗(yàn) □ □ □第三部分課后作業(yè)（必做+選做題）用豎式計(jì)算相對(duì)的兩個(gè)小數(shù)的和?！咀鳂I(yè)分析】是豎式計(jì)算的練習(xí)，計(jì)算相對(duì)的兩數(shù)和是加法練習(xí)，解決誰最接近5的問題是小數(shù)減法的練習(xí)，問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)是對(duì)學(xué)生歸納概括能力的培養(yǎng)。是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)字組合能力的綜合考察。是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)算理的理解作出選擇。①你有什么發(fā)現(xiàn)？【作業(yè)來源】改編②這些小數(shù)最接近5的是？你又有什么發(fā)現(xiàn)?【設(shè)計(jì)意圖】把1、3、5、7四個(gè)數(shù)字填在方框里，使每個(gè)豎式：1.通過不同形式的練習(xí)，使學(xué)生逐步鞏固用豎式和最大 差最大計(jì)算一位小數(shù)加、減法，提高熟練程度。2.培養(yǎng)初步的推理能力和組合方面的知識(shí)。和最小 差最小3.明確小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的目的，幫助學(xué)生加深對(duì)小數(shù)加、減法算理的理解。你認(rèn)為小數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的目的是（ 【核心素養(yǎng)】數(shù)感運(yùn)算能力推理意識(shí)【難度系數(shù)】★★★★★★★★★★★★下面的實(shí)際問題中，可以用算式2.8+0.9=3.7進(jìn)行解答【作業(yè)分析】本題是一道選擇題，給出一道加法算式，讓學(xué)生選的有（ 擇能用這個(gè)算式解決的實(shí)際場(chǎng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.提高學(xué)生用小數(shù)加、減法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2.以往都是教師給出題目讓學(xué)生寫算式，本題是反過來的，給出算式選擇解答的題境。用選擇題的形式既便于學(xué)生作答，又能通過辨析，提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，從而提高分析解決問題的能力?！咀鳂I(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】應(yīng)用意識(shí)【難度系數(shù)】★★★★下面有 兩小題，請(qǐng)選擇其中的一小題完成。作業(yè)【作業(yè)分析】是一道開放題，也是一道通過一定的規(guī)則和計(jì)完成后請(qǐng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究性題任意寫一個(gè)大于1小于10的一位小數(shù)，每一個(gè)數(shù)位上的目。數(shù)字不一樣。如1.9。是讓學(xué)生向大家推薦①第一次交換整數(shù)與小教部分的數(shù)字，得到另一小數(shù)。一道生活中要用小數(shù)加、減如9.1。②第一次求差:列豎式求這兩個(gè)數(shù)的差，如9.1-1.9=7.2法解決的題目，也就是實(shí)際的應(yīng)用。③第二次交換差的整數(shù)部分與小數(shù)部分的數(shù)字，如7.2交換為2.7【設(shè)計(jì)意圖】1.提高學(xué)生用小數(shù)加、減法來解決問題的興趣，培④第二次求差:列豎式求這兩個(gè)數(shù)的差。如7.2-2.7=4.5養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)現(xiàn)⑤第三次交換，策三次求差，直到整數(shù)部分是0為止。規(guī)律的能力。……換一個(gè)數(shù)再試一試，邊算邊觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?在你的生活中，遇到過用到小數(shù)加、減法來解決的問題嗎？把好的例子推薦給大家?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果教師評(píng)價(jià) 正確√錯(cuò)誤○我來練習(xí)自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 正確√錯(cuò)誤○我來運(yùn)用自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性我來研究 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 描述性自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆作業(yè)體驗(yàn) □ □ □2.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。3.提供一個(gè)學(xué)生之間交流的平臺(tái)，讓學(xué)生之間資源共享?！咀鳂I(yè)來源】改編【核心素養(yǎng)】運(yùn)算能力推理意識(shí)應(yīng)用意識(shí)【難度系數(shù)】★★★★★★★★★【時(shí)間分配】作業(yè)類型 前置作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)作業(yè)用時(shí) 4-6分鐘 4-6分鐘 8-12分鐘合計(jì)用時(shí) 12--18分鐘備 注 課堂作業(yè)和利用周末完成的作業(yè)不納入每天家庭作業(yè)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)?！镜谒恼n時(shí)】練習(xí)十一作業(yè)類型前置作業(yè)課堂作業(yè) 課后作業(yè)單元測(cè)評(píng)□作業(yè)功能學(xué)情前測(cè)強(qiáng)化練習(xí) 鞏固提升作業(yè)時(shí)長(zhǎng)16--20分鐘第一部分前置作業(yè)（必做題）用你喜歡的方式整理對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。【作業(yè)分析】用自己喜歡的方式回顧、整理本單元的學(xué)習(xí)，作業(yè)形式開放，視野開闊，整體把握，真實(shí)活動(dòng)，自主探究，體現(xiàn)層次。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理本單元知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)本單【作業(yè)評(píng)價(jià)】元各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于教師“有的放矢”，同時(shí)對(duì)單元作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果性設(shè)計(jì)。教師評(píng)價(jià) 描述性我會(huì)整理【作業(yè)來源】原創(chuàng)自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆【核心素養(yǎng)】數(shù)感作業(yè)體驗(yàn) □ □ □創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用意識(shí)【難度系數(shù)】★★★第二部分課堂作業(yè)（必做+選做題）讀一讀，寫一寫?！咀鳂I(yè)分析】直觀圖形，練習(xí)一位小數(shù)的含義和讀寫，體會(huì)十分之幾可以寫成一位小數(shù)；C題稍有難度，體現(xiàn)層次性?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從不同的素材中感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，元元知道以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，能認(rèn)、讀一位角角小數(shù)。-PAGE20-鮮花配綠葉。想一想，連一連。感受十分之幾和一位小數(shù)之間的聯(lián)系，突出“一位小數(shù)表示十分之幾”，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。通過探索規(guī)律，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人?！咀鳂I(yè)來源】原創(chuàng)改編改編找規(guī)律填數(shù)?！竞诵乃仞B(yǎng)】數(shù)感①。應(yīng)用意識(shí)②。推理意識(shí)運(yùn)算能力③?！倦y度系數(shù)】★★★★★★★★★從下面五題中任選2題完成。題身高問題，學(xué)生要明確明明的身高就是爸爸的身高減去明明所站的凳子的高度；B題購票問題，不同的身高購票情況是不一樣的；C題哪輛車能通過，就是看哪輛車的高度小于4.5米，考察學(xué)生比較一位小數(shù)大小的方法掌握0.9米的小朋友需要買票嗎？身高1米3分米的小朋友該怎么買票？（圖1）情況；D題著重練習(xí)學(xué)生選擇關(guān)鍵信息解決問題的能力，首先要知道蘑菇的一半限高問題。一輛客車高3.8米，一輛貨車高4.7米。哪是多少，問題就迎刃而解輛車能通過？（圖2）了；E題捐款問題，學(xué)生要算出男孩的捐款金額，才可以順利解決兩人一共捐了多少錢?！咀鳂I(yè)來源】 選編一籃蘑菇連籃子重3.3千克，賣掉一半蘑菇后，連籃子【設(shè)計(jì)意圖】共重1.8千克。蘑菇和籃子各重多少千克？1.提高學(xué)生用小數(shù)大小比較以及小數(shù)加、減法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體15.6會(huì)小數(shù)加、減法的應(yīng)用價(jià)果果比綠泡泡多捐了0.8元。兩人一共值。捐了多少元？2.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【作業(yè)評(píng)價(jià)】3.幫助教師診斷學(xué)情，改進(jìn)課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果【核心素養(yǎng)】應(yīng)用意識(shí)教師評(píng)價(jià) 正確√錯(cuò)誤○模型意識(shí)我來鞏固自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 正確√錯(cuò)誤○我來提升 同學(xué)評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆推理意識(shí)運(yùn)算能力【難度系數(shù)】★★★★★★★作業(yè)體驗(yàn) □ □ □★★★★★★★★★第三部分課后作業(yè)（必做題）自己寫幾個(gè)一位小數(shù)，把所寫的小數(shù)讀出來，讓爸爸媽【作業(yè)分析】著重提升孩子自己寫數(shù)、讀數(shù)的能力，體會(huì)小數(shù)大小在實(shí)際生活中的應(yīng)用媽聽聽讀得對(duì)不對(duì)。再把所寫的數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)找價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興出來。趣。【設(shè)計(jì)意圖】父母鼓勵(lì)、賞識(shí)的目光能激發(fā)孩子的潛能，增進(jìn)孩子與父母之間的情感交流，同時(shí)也便于父母了解孩子對(duì)于一位小數(shù)的讀、寫以及大小比較等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。【作業(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】數(shù)感應(yīng)用意識(shí)【難度系數(shù)】★★★ 有兩家玩具店，A玩具店的汽車25.6元，飛機(jī)18.2元，【作業(yè)分析】本題給出兩家玩具店中3種同樣玩具的不同價(jià)格，是小數(shù)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用。【設(shè)計(jì)意圖】在鞏固知識(shí)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的分析輪船15.8玩具店的汽車2817.615.5能力和表達(dá)能力。元如果你想購買其中一個(gè)玩具，你會(huì)選擇哪家玩具店？為什【作業(yè)來源】改編么選擇這家玩具店，介紹一下你的想法?！竞诵乃仞B(yǎng)】應(yīng)用意識(shí)推理意識(shí)【難度系數(shù)】★★★★★兩小題，根據(jù)你的作業(yè)時(shí)間任選【作業(yè)分析】其中一題完成，鼓勵(lì)大家兩小題都完成哦！留給學(xué)生一些自主推好題分享。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，你遇見過好題嗎？薦和分享的空間，引導(dǎo)學(xué)生摘抄下來，整理好解題思路，分享給同學(xué)們。會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，展示學(xué)生自己的思考與收獲。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)分享，樂于分享的好習(xí)慣，同時(shí)體現(xiàn)了朝向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作業(yè)旨趣。果有，請(qǐng)你摘抄或打印出來，與同學(xué)們分享?！咀鳂I(yè)來源】原創(chuàng)【核心素養(yǎng)】創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用意識(shí)【難度系數(shù)】★★★★★★★【作業(yè)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果家長(zhǎng)評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆我來互動(dòng)自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性我來挑戰(zhàn)自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆教師評(píng)價(jià) 描述性家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 描述性我來分享同學(xué)互評(píng) ☆☆☆☆☆自我評(píng)價(jià) ☆☆☆☆☆作業(yè)體驗(yàn) □ □ □備 注備 注 堂業(yè)利周完的業(yè)納每家作時(shí)統(tǒng)?！孔鳂I(yè)類型前置作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)作業(yè)用時(shí)6-8分鐘8分鐘10-12分鐘合計(jì)用時(shí)16--20分鐘【單元質(zhì)量測(cè)評(píng)作業(yè)】作業(yè)類型前置作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè) 單元測(cè)評(píng)作業(yè)功能學(xué)情前測(cè) 強(qiáng)化練習(xí) 鞏固提升作業(yè)時(shí)長(zhǎng)36—40分鐘第一部分 課內(nèi)練習(xí)（必做題）【作業(yè)分析】第1題通過文字和圖片我們一起開啟一次航天學(xué)習(xí)之旅吧！帶領(lǐng)學(xué)生了解神舟13號(hào)火識(shí)。1.想一想，填一填。第2題共4小題給出圖形寫分?jǐn)?shù)和小3小題是給出一個(gè)平神舟13號(hào)火箭由四個(gè)助均分成了10份的長(zhǎng)方形，根據(jù)小數(shù)寫出分?jǐn)?shù)并涂色；中,芯級(jí)直徑為3.4米,助推第4小題是根據(jù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一個(gè)圖形。器直徑2.3米。3.4的小數(shù)部分是（ ）。2.3的整數(shù)部分是（ ）。【設(shè)計(jì)意圖】借助小數(shù)的數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生對(duì)一位小數(shù)含義并找出對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)，再設(shè)計(jì)一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的圖形。的理解?！竞诵乃仞B(yǎng)】數(shù)感創(chuàng)新意識(shí)【難度系數(shù)】1.★★2.★★★））） ）））小數(shù)：0.2 ）【作業(yè)分析】個(gè)由小數(shù)點(diǎn)引發(fā)的真實(shí)的面讓我們一起閱讀一個(gè)真實(shí)的航天故事吧。航天故事，通過閱讀故事，小數(shù)點(diǎn)的代價(jià)1967年8月23日，前蘇聯(lián)著名宇航員弗拉迪米·科激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助有趣的故事幫助學(xué)生提高對(duì)一位小數(shù)含義的理解?！竞诵乃仞B(yǎng)】數(shù)感推理意識(shí)【難度系數(shù)】3.★★★★英雄科馬洛夫遇難?？岂R洛夫的親人被請(qǐng)到地面指揮臺(tái)，指揮中心的首長(zhǎng)通知科馬洛夫與親人通話。科馬洛夫12歲的女兒接過話筒，泣不成聲?？岂R洛小數(shù)點(diǎn)……”同學(xué)們，只是因?yàn)橐粋€(gè)小數(shù)點(diǎn)弄錯(cuò)了，就導(dǎo)致了飛船的爆炸。我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中，都應(yīng)該做細(xì)心的小朋友。瞧！一位同學(xué)在計(jì)算3.7+2.63.7寫成了的計(jì)算結(jié)果比正確的計(jì)算結(jié)果多多少嗎？4.讀一讀，寫一寫。1.8到【作業(yè)分析】第4題是通過小數(shù)的讀寫來考察孩子對(duì)于小數(shù)基5題是在學(xué)生已經(jīng)理解了整數(shù)和小1.9厘米，高度是二點(diǎn)五厘米。小數(shù)的計(jì)算方法推理出答案。①1.8讀作： 【設(shè)計(jì)意圖】1.考察小數(shù)讀寫的