字形——錯別字什么是錯別字顧名思義是指錯字和別字。錯字與別字是兩個完全不同的概念：錯字是指將某個字寫錯，這個錯字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字的人自己編造出來的；別字是指寫出的字與正確的字音同或音近，但意思卻不同。錯別字產生的原因初中生出現錯別字是由多種原因造成的，通過對學生主觀、客觀、歷史、現實等因素的分析，歸納起來大致有以下幾方面:1、教師的識字教學不得法，對漢字缺乏研究，對漢字的結構未能進行有效的分解，不能揭示漢字的組成及“形”與“義”之間的規(guī)律性聯(lián)系，識字教學變成了生教硬灌和學生的大量抄寫，以致識字量和用字準確率沒有達到教學要求。2、一些中學生在學習過程中，缺少嚴謹的學風，沒有仔細、認真的態(tài)度，寫字時很隨便，想怎么寫就怎么寫，對于錯別字總覺得是小事兒，不追求用字的正確性，遇到不會寫的字不習慣查字典，常常隨便找個會寫的代替，久而久之壞習慣養(yǎng)成了，連自己也分不清哪個字用的對，哪個字用的錯，這是導致寫錯別字的最大原因。3、一些報刊、雜志、電視媒體及社會生活用字不規(guī)范導致語言使用環(huán)境日趨惡化，如:某藥品廣告:“咳”不容緩(刻不容緩)﹔某眼鏡廣告:一“明”驚人（一鳴驚人）等等；中小學生使用“泰褲辣（太酷啦）”“顯眼包（現眼包）”等流行語，往往隨意曲解詞義，十幾歲的孩子很容易被這種語境誤導寫出些錯別字。4、學生對漢語成語、俗語的來歷和詞語的意義缺乏全面的了解，在應用時容易主觀臆斷。比如“濫竽充數”，來源于《韓非子·內儲說》，講的是南郭先生吹竽的故事。如果有學生寫作“爛竽充數”，就說明他根本不了解這個故事，這里“濫”是“與事實不符，引申為蒙混著”的意思。錯別字五種常見類型⑴形似致誤例如:松弛——誤做松馳潦草——誤做繚草如火如荼——誤做如火如茶相形見絀——誤做不能寫成相形見拙⑵音近致誤例如:提綱——誤做題綱國籍——誤做國藉重疊——誤做重迭川流不息——誤做穿流不息⑶)義近致誤例如:擅長——誤做善長掠奪——誤做略奪鳩占鵲巢——誤做鳩占雀巢積毀銷骨——誤做積毀消骨(4)音、形兩近致誤例如︰急躁——誤做急燥貪贓——誤做貪臟枉法九霄云外——誤做九宵云外(5)音、形、義三近致誤例如:摩擦——誤做磨擦甜言蜜語——誤做甜言密語總結：了解了常見錯別字的錯誤，我們會發(fā)現，基本上的錯別字都是因為音、形、義的某一個環(huán)節(jié)出現了問題。辨別錯別字的訣竅漢字是一種表意文字，字音、字形和字義之間常常是有一些對應的關系的。根據錯別字出現的情況，我們要在音、形、義之間建立聯(lián)系，然后用它們這些紐帶和聯(lián)系將錯別字的技巧一一掌握。把握字形和字形的關系把握字形和字形的關系，你是不是疑惑了呢?我們知道漢字絕大部分是形聲字，我們可以學會抓住形旁，加上它的含義，來辨別讀音。形聲字的另一部分聲旁常常決定一個字的讀音，雖然說有時候可以起到一定的標志性作用，但是聲旁有時候是具有欺騙性的。牢牢掌握一些重要的形旁代表的含義，可以幫助我們分辨錯別字。如“干燥，燥熱”和“急躁、躁動”不要把兩個字弄混，其實有訣竅，“干燥、燥熱”都包含干的意思，燃起火常常會讓空氣干燥，或者空氣干燥也容易著火;而人“急躁”時常常會跺腳，因此必須是足字旁，是不是很有意思呢?這種聯(lián)想式的記憶可以幫助我們識認很多形近的，偏旁不同的字?？偨Y成四個字“以偏辨形”。把握字音和字形的關系把握字音和字形的關系，漢字的字音和字形的搭配其實是任意性的，同時也具有強制性，一定的字音規(guī)定了某一個具體的字，比如“墨守成chéng規(guī)”，知道中間的字是chéng而不是chén，就可以有效避免我們寫成“陳規(guī)”。因此，我們主張同學們在復習語音和字形題時能大聲地念誦出來，這樣可以給自己培養(yǎng)一種讀音的慣性，碰到一個詞，只要讀準字音，我們就知道它不可能有那樣的字形，如“奴顏婢bi膝”，如果你讀成bei難免會誤寫成卑，而知道應該為bi，怎樣也不可能寫到另一個詞去?？偨Y成四個字"以音辨形”。把握字形和字義的關系把握字形和字義的關系。中國字是象形字或者指事字，一般來說字形是有一定特殊含義的，我們在識記字形的時候，最好可以順便了解這些詞的意思。比如說“惦量”的“惦"是“掂”的誤寫。惦，讀dian，有“記掛”的意思;而“掂”讀dian，是用手托著東西估輕重的意思。準確堂握每一個詞素的含義，可以幫助我們解決一部分的錯別字題，如果能夠把字形和字形的關系也聯(lián)系起來，事半功倍?？偨Y為四個字“以義辨形”。根據詞語之間的結構關系來辨析根據詞語之間的結構關系來辨析。我們要加上這一條主要是針對成語的，我們知道大部分成語詞素和詞素之間的關系是對應的，結構上常常是兩兩對應，比如“提心吊膽”，不能誤寫作"提心掉膽”，因為“提”和“吊”是相近的意思，再比如“一張一弛”，不能誤寫作“一張一馳”,因為“張”和“弛”是對應的相反的意思?？偨Y為四個字“結構辨形”。錯別字解決對策針對部分初中生錯別字多的現實，在語文教學中，教師應重視漢字書寫尤其是重視對漢字書寫中的錯別字的糾正，努力使初中生在漢字規(guī)范化上形成良好的學習習慣，提高學生的文字準確率。1、用具體、慘痛的實例，向學生介紹錯別字造成的巨大危害，強調寫字正確的重要性，引發(fā)學生對漢字正確書寫的高度重視。如馮玉祥的作戰(zhàn)參謀在擬定進軍命令時，把"“沁陽”的“沁”多寫了一筆，錯寫成“泌陽”，貽誤了戰(zhàn)機，以致“寫錯一字，打敗一仗”。在學生饒有興趣的故事里傳遞必須正確書寫漢字的信息。2、培養(yǎng)良好的漢字學習使用習慣，主要是培養(yǎng)學生認真細致、一絲不茍的學習精神，克服粗枝大葉、草率馬虎的缺點。教育學生樹立責任感、自信心，力爭寫一字對一字，養(yǎng)成細心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時糾正等好習慣。遇到不會讀的字，不會寫的字，模棱兩可的字時，要及時勘查字典、詞典，牢記、弄清字詞的寫法、意思及用法，糾正和減少錯別字。3、對傳統(tǒng)的漢字識記教學方法發(fā)揚光大。長期的教學實踐表明:聽寫、默寫等傳統(tǒng)的漢字識記教學方法在今天仍然有強大的生命力，聽寫、默寫不能等同為死記硬背。在初中語文教學中適當的聽寫、默寫仍然是十分必要的，只不過要注意結合學生的心理特點，強化理解基礎上的記憶，提倡寓教于樂的書寫。4、將漢字識記與閱讀、寫作結合起來。漢字教學不應是孤立的，要讓學生在具體的語言環(huán)境里識記漢字，并能靈活運用漢字組詞、造句。我們可以利用學生的“爭強好勝”心理，組織同年級各個學生間的閱讀比賽、寫作比賽。通過閱讀文章，使學生學會整體感知文本，借助漢字“以形表義”的特點，利用語境正確理解字義、詞義。通過創(chuàng)造性的寫作，使學生得到漢字音、形、義的綜合訓練，避免出現“以音定形”的錯誤，激發(fā)消滅錯別字的熱情。5、指導學生準備一個“錯別字記錄本”，及時記下自己在平日作業(yè)中、日記中、作文中出現的漢字識記、運用方面的錯誤，提高涉及這些曾經的“錯別字”再次運用時的注意力。提倡同