美術(shù)課程原則試題一、填空題（30分，每題3分）1、一般高中美術(shù)課程能使學(xué)生較為全面地理解美術(shù)與自我、＿美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)。2、《一般高中美術(shù)課程原則》力爭體現(xiàn)我國一般高中教育的培養(yǎng)目的，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思索和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)基本的美術(shù)＿知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和措施＿，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。3、為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，一般高中美術(shù)課程設(shè)置了如下五個(gè)內(nèi)容系列，供學(xué)生自主選擇：系列1：美術(shù)鑒賞；系列2：繪畫·雕塑；系列3設(shè)計(jì)·工藝；系列4：書法·篆刻；系列5：現(xiàn)代媒體藝術(shù)。4、一般高中美術(shù)課程實(shí)行學(xué)分管理，通過設(shè)定＿必修學(xué)分＿＿，讓每個(gè)學(xué)生都能到達(dá)基本的美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)定，選擇一種模塊，修習(xí)18課時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54課時(shí)，以獲得規(guī)定的＿＿3＿個(gè)基本學(xué)分。5、繪畫、雕塑是以一定的材料和工具，運(yùn)用＿造型＿＿的措施和手段進(jìn)行美術(shù)發(fā)明的活動(dòng)。6、設(shè)計(jì)、工藝活動(dòng)能協(xié)助學(xué)生廣泛地接觸材料，認(rèn)識(shí)＿功能與形式＿的關(guān)系，提高籌劃、設(shè)計(jì)、繪圖、制作能力和形成功能與形式發(fā)明意識(shí)。7、通過書法·篆刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以識(shí)別三種以上的書體，例如，楷書（顏體、柳體、歐體等）、行書、隸書等，或篆刻的風(fēng)格特性，理解我國書法發(fā)展的基本軌跡及與老式文化的關(guān)系。8、現(xiàn)代媒體藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)模塊：攝影攝像＿和電腦繪畫電腦設(shè)計(jì)9、在一般高中美術(shù)教學(xué)的全過程中，要貫穿藝術(shù)觀念和＿美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。10、《一般高中美術(shù)課程原則》重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)成長記錄評(píng)估。成長記錄重要有“過程性成長記錄”和“＿成就性成長記錄”兩類。成長記錄評(píng)估的重要意義在于提供能使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。二、判斷題（10分，每題2分）1、美術(shù)實(shí)踐是一種發(fā)明性的活動(dòng)，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展動(dòng)腦能力和開發(fā)潛能等方面具有獨(dú)特的作用。（x）2、一般高中美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展。一般高中美術(shù)課程不是高考的平臺(tái)，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，適應(yīng)高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不適宜過高、過難、過于專業(yè)化。（√）3、美術(shù)鑒賞活動(dòng)能協(xié)助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐漸提高審美能力，形成熱愛本民族文化，尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。（√）4、在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出富有集體智慧，體現(xiàn)團(tuán)體精神的作品。（x）5、美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改善之處。（√）三、簡述題（28分，每題7分）1、一般高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特性，簡述一般高中美術(shù)課程能協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)哪幾方面的價(jià)值。答：（一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（二）理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（四）調(diào)整心理狀態(tài)，增進(jìn)身心健康；（五）拓寬發(fā)展空間，協(xié)助規(guī)劃人生。2、一般高中美術(shù)課程的基本理念有哪些？答：（一）體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；（二）理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化；（三）重視學(xué)習(xí)措施和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)；（四）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)處理問題的能力；（五）倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)，增進(jìn)個(gè)性發(fā)展。3、簡述通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以到達(dá)的成就原則。答：參見課標(biāo)4、簡述評(píng)價(jià)提議部分中的多主體評(píng)價(jià)和體現(xiàn)性評(píng)價(jià)。答：多主體評(píng)價(jià)是指采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，其中重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。體現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指運(yùn)用觀測、記錄、訪談、錄像、攝影等方式搜集學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、論述題（32分，第1題12分，第2題20分）1、美術(shù)是一門重視體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，請(qǐng)談?wù)勀闶窃鯓右龑?dǎo)學(xué)生將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來的。（回答要重視舉詳細(xì)的教學(xué)實(shí)例）回答要重視舉詳細(xì)的實(shí)例，最佳能有一種專門的課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際展示性的答案。2、從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面談?wù)勀銓?duì)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。（回答要結(jié)合課程原則的規(guī)定，可以突出學(xué)科教師的發(fā)明性思維，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性）答案略1、《綱要》指出，要“變化課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同步成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成對(duì)的價(jià)值觀的過程”。2、新課程中“變化課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)實(shí)狀況，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例”，使課程構(gòu)造具有均衡性、綜合性和選擇性。3、《綱要》指出，要“變化課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)狀況，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和處理問題的能力以及交流與合作的能力。4、《綱要》指出，要“變化課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能?！?、《綱要》指出，要“變化課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?-6、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。7、新課程倡導(dǎo)建立一種增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。8、新的課程改革要增進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認(rèn)知方面的發(fā)展。9、課程往往是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的。10、課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。--11、課程改革既是社會(huì)發(fā)展的需求，也是每個(gè)個(gè)體求得自身充足發(fā)展的內(nèi)在需求。12、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是現(xiàn)代人畢生發(fā)展的四大支柱。13、地方課程具有地區(qū)性特性、針對(duì)性特性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特性、探究性和實(shí)踐性特性。14、在教師角色轉(zhuǎn)換中，應(yīng)當(dāng)由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。15，教師作為教學(xué)的“增進(jìn)者”角色，具有三個(gè)特點(diǎn)a、積極地旁觀，b、給學(xué)生以心理上的支持，發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氣氛，c、重視培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。16、教師作為知識(shí)傳授者角色的變化重要體目前：a、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，c、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，d、由重成果向重過程轉(zhuǎn)變，e、由單項(xiàng)信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，f、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，g、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。17、教師教學(xué)的發(fā)明性首先體目前對(duì)教材的處理上。18、目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由老式的接受式學(xué)習(xí)向發(fā)明性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要討教師必須從傳授知識(shí)的角度向教育增進(jìn)者轉(zhuǎn)變。19、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程原則》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為欣賞與評(píng)述、造型與體現(xiàn)、設(shè)計(jì)與運(yùn)用、綜合與探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。20、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（教學(xué)措施）的改革。21、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。22、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程原則》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為造型?體現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索_四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。23、新課程的總目的是按照知識(shí)與技能_、過程與措施、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行表述的。24、為了提高課程的適應(yīng)性，滿足不一樣地方、學(xué)校和學(xué)生的需要，國家制定了國家

地方

學(xué)校三級(jí)課程管理政策。25、對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不一樣之處在于舊教材觀是教教材，新教材觀是用教材。26、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大體可分為創(chuàng)作和欣賞兩類，就活動(dòng)特性而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內(nèi)化。27、課堂教學(xué)是教師提高和增進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的重要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了增進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則有教學(xué)目的多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)措施多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。28、美術(shù)課程原則的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力，為增進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。29、新課程下的課程總目的按照三個(gè)維度體現(xiàn)，即知識(shí)與技能、過程與措施、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。30、本次課程改革，要變化單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思緒和措施，從增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型·體現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。31、國家課程原則是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容，提出框架、教學(xué)和評(píng)價(jià)的提議。32、教育部第13號(hào)令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出：藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)行美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)構(gòu)成部分。學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外藝術(shù)教育活動(dòng)，校外、校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。33、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。34、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程原則》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為造型體現(xiàn)

設(shè)計(jì)應(yīng)用

欣賞評(píng)述

綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。35、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和教學(xué)措施的改革。514、請(qǐng)你寫出美術(shù)教學(xué)基本教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入、作品欣賞、技法分析、作業(yè)輔導(dǎo)、課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)和小結(jié)延伸等。36、美術(shù)課程原則中，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來分四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型體現(xiàn)、綜合探索。37、美術(shù)課程原則的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力，為增進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。38、新課程下的課程總目的按照三個(gè)維度體現(xiàn)，即知識(shí)與技能、過程與措施、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。39、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門（全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程）課程。它對(duì)（提高學(xué)生的審美能力）具有重要作用。40、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大體可分為（創(chuàng)作）和（欣賞）兩類。41、現(xiàn)代社會(huì)需要充足發(fā)揮每個(gè)人的主體性和發(fā)明性，因此，美術(shù)課程要尤其重視對(duì)學(xué)生（綜合實(shí)踐能力）的培養(yǎng)。42、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生（實(shí)踐）的機(jī)會(huì)。43、新課程原則規(guī)定在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視（教師的教），也重視（學(xué)生的學(xué)），要確立學(xué)生（主體）的地位。44、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與（其他學(xué)科）的聯(lián)絡(luò)，與（現(xiàn)實(shí)社會(huì)）的聯(lián)絡(luò)。45、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)措施的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（自主）性學(xué)習(xí)措施進(jìn)行（探索研究）和合作交流。46、對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要注意充足肯定學(xué)生的（多元性）。47、中(小)學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程。48、它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。49、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；提高學(xué)生的

學(xué)生的觀測能力、想象能力、形象思維能力和發(fā)明能力。50、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。51、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)發(fā)明精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶崇高的審美情操，完善人格。52、美術(shù)新課程原則把美術(shù)學(xué)習(xí)分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是欣賞評(píng)述、造型體現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。53、美術(shù)教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。54、教學(xué)措施是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完畢教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系。55、美術(shù)教學(xué)原則有審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、發(fā)明性原則（或眼腦手協(xié)調(diào)并用原則）、統(tǒng)一規(guī)定和因材施教等原則。56、教案中包括了教師對(duì)教材的獨(dú)到理解及其發(fā)明性的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)程序、教學(xué)措施、教學(xué)手段等。57、以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，簡稱DBAE，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程來實(shí)現(xiàn)美術(shù)自身的價(jià)值，其教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史四部分.58、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)詳細(xì)體目前如下三方面：理論性、實(shí)踐性、與綜合性。59、小學(xué)美術(shù)教材教法的研究對(duì)象是小學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)包括美術(shù)教學(xué)的基本目的、基本原則、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)措施、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)等各個(gè)方面。60、衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目的確實(shí)定與否對(duì)的以及教學(xué)目的的與否實(shí)現(xiàn)。61、常用的美術(shù)教學(xué)措施可分為師生互動(dòng)型、教師輔導(dǎo)型與學(xué)生自主型三大類。62、教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具學(xué)具準(zhǔn)備等。63、美術(shù)的雙基教學(xué)是指美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。64、191月清政府頒布了《癸卯學(xué)制》，其中明確規(guī)定圖畫、手工為學(xué)校開設(shè)課程，我國從此開始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史。65、新課程的“三維”課程目的是指（知識(shí)與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。66、新課程的最高宗旨和關(guān)鍵理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。67、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。68、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育）。69、改革應(yīng)有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)有的（知識(shí)）和（生活經(jīng)驗(yàn)），積極探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。二、判斷題1、一般中小學(xué)校的美術(shù)課程要變化單純的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建模式，使專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。（√

）2、在美術(shù)活動(dòng)中基本上不存在原則答案，在某些活動(dòng)中也不存在“對(duì)”與“錯(cuò)”，美術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性與想象力的發(fā)明性活動(dòng)。（

√

）3、在美術(shù)活動(dòng)中基本上不存在原則答案，某些活動(dòng)中也不存在“對(duì)”與“錯(cuò)”，美術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性與想象力的發(fā)明性活動(dòng)。（√）4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不一樣于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（√）5、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改善教師的教學(xué)，增進(jìn)美術(shù)課程不停發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的根據(jù)是美術(shù)課程原則。（√）6、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和老式工藝?！?、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的重要信息是教學(xué)內(nèi)容。

（∨

）8、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境重要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。（√）9、新課程總目的是按照知識(shí)技能、過程與措施、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行表述的。（√）10、美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有：營造互動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過程、面對(duì)全體學(xué)生、樹立課程意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)等教育觀念?！?1、對(duì)于教材，教師可根據(jù)個(gè)人喜好任意組織所教內(nèi)容，體現(xiàn)教師的主觀能動(dòng)性。╳12、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和老式工藝?！?3、對(duì)美術(shù)作品的批評(píng)措施有五種：①品評(píng)式或品鑒式批評(píng)②形式主義批評(píng)③歷史批評(píng)④社會(huì)學(xué)批評(píng)⑤心理學(xué)批評(píng)。對(duì)于不一樣的批評(píng)和判斷角度，有不一樣的結(jié)論，因此，對(duì)美術(shù)作品意義和價(jià)值的判斷是任意的。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤14、美術(shù)新教材的體系是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為重要目的的教材體系構(gòu)造，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)為關(guān)鍵、以探究式美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、以人文性單元為基本特性的美術(shù)教材新體系。-----------------（對(duì)）15、教師只是課程的傳遞著和執(zhí)行者(

╳)16、生活經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的重要構(gòu)成部分。(

√

)17、課程的總目的是按照知識(shí)技能、過程與措施、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行表述的。（√

）18、積極開發(fā)并合理運(yùn)用校內(nèi)外多種課程資源。（對(duì)）19、義務(wù)教育課程原則應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。（對(duì)）20、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。（對(duì)）21、家課程原則應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本規(guī)定。（對(duì)）22、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程。（對(duì)）23、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。

（

×

）24、兩個(gè)班使用的教材不一樣，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（×

）25、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要構(gòu)成部分。

（√

）26、新課程強(qiáng)調(diào)過程與措施，因此在教學(xué)中要以學(xué)生體驗(yàn)為主，系統(tǒng)知識(shí)掌握（×

）27、“重視過程”的意思就是教師在處理問題時(shí)不僅要講清成果，更要重視講清處理問題的思維過程（√）28設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和老式工藝。√單項(xiàng)選擇題1、“造型體現(xiàn)”領(lǐng)域7-9年級(jí)的階段性學(xué)習(xí)目的是(答案D)A．欣賞自然和多種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，體現(xiàn)自己的感受。B．嘗試不一樣工具，用紙以及身邊輕易找到的多種媒材，通過看看、畫畫、做做等措施大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物體現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。C．用身邊輕易找到的多種媒材進(jìn)行簡樸組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。

D．故意運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫等形式，探索不一樣的創(chuàng)作措施，發(fā)展具有個(gè)性的體現(xiàn)能力，傳遞思想和情感。多選題1、新課標(biāo)中所指的基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（ABCD）。（備注：網(wǎng)上答案也有ABD和ABC兩種）A、能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象B、能在一定程度上運(yùn)用美術(shù)形式體現(xiàn)自己的情感或觀念C、能純熟運(yùn)用多種體現(xiàn)形式自如地描繪對(duì)象D、有自己的審美趣味2、請(qǐng)就美術(shù)欣賞課的教學(xué)流程對(duì)如下選項(xiàng)進(jìn)行排序(D、B、C、A)。A．小結(jié)、評(píng)價(jià)B．自由欣賞、分析C．小組討論D．展現(xiàn)作品3、我國美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展過程經(jīng)歷以幾種階段，請(qǐng)對(duì)如下選項(xiàng)進(jìn)行排序（C、A、B）。A．重雙基B．重素質(zhì)教育C．重技能4、我們應(yīng)當(dāng)在這幾種方面對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如（A、C）A．重視對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)的評(píng)價(jià)B．重視家長的單向評(píng)價(jià)C．采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)D．使用末尾淘汰制來進(jìn)行評(píng)價(jià)5、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是（ABCD）A、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

B、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者C、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

D、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者6、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言非常重要，你認(rèn)為合適的有哪些（A

C）A、“不錯(cuò)，你的作品很有特色！”

B、“這幅作品的毛病太多了，趕緊改！”C、“畫得很不錯(cuò)，假如再加上自己大膽的想象，將會(huì)愈加杰出！”D、“你的這件作品太缺乏想象力了！”7、某教師在執(zhí)教《給同桌畫張像》一課中提出作業(yè)規(guī)定為,“試著給同桌畫張肖像畫，可以用寫生措施或憑印象去畫，繪畫工具不限”，這樣的作業(yè)規(guī)定設(shè)置（ABCD）A、大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的自主性B、給學(xué)生發(fā)明性、探索性學(xué)習(xí)留有很大空間C、重視了個(gè)人特質(zhì)和潛能的培養(yǎng)D、為學(xué)生嘗試不一樣材料的體現(xiàn)提供了平臺(tái)8、美術(shù)課程原則的課程性質(zhì)與價(jià)值有（ABCD）A、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流B、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力C、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

D、增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展9、我國美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展過程經(jīng)歷如下幾種階段，請(qǐng)對(duì)如下選項(xiàng)進(jìn)行排序（ＣＡＢ）。A．重雙基

B．重素質(zhì)教育

C．重技簡答題1、簡樸論述九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值重要體目前哪幾種方面？答：(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)(五)增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展2、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。（5）增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。3、美術(shù)課程的基本理念是什么？（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力。（5）為增進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、美術(shù)課程的教學(xué)提議是什么？（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。（2）美術(shù)教學(xué)要尤其重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，變化教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等關(guān)系。（5）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。（6）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)措施的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀測、體驗(yàn)、體現(xiàn)以及搜集資料等學(xué)習(xí)措施，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。（7）教師影以多種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。（8）教師應(yīng)盡量嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。5、在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答:《美術(shù)課程原則》認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和老式工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。6、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域詳細(xì)指什么？答：《美術(shù)課程原則》認(rèn)為：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?、學(xué)生通過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具有基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？答：應(yīng)當(dāng)具有的基本的藝術(shù)態(tài)度重要包括這樣幾種方面：第一有敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和措施體現(xiàn)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不停追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。8、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目的包括哪三維？答：課程的總目的是按照三個(gè)維度表述的，即知識(shí)與技能；過程與措施；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。9、簡要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型·體現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)？答：“造型·體現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由體現(xiàn)，大膽發(fā)明，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特性是它們的相似點(diǎn)，都鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試運(yùn)用不一樣的媒材與工具，運(yùn)用不一樣的措施體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣”。而區(qū)別在于前者更重視自由性，后者更重視功能性。10、通過“設(shè)計(jì)·應(yīng)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)到達(dá)什么目的？（請(qǐng)回答出其中的三條）答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)的目的：第一，理解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和措施，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)明能力。第二，感受多種材料的特性，合理運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。第三，理解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周圍環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。11、請(qǐng)簡述《美術(shù)課程原則》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的重要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，增進(jìn)人的全面發(fā)展。12、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意這樣幾點(diǎn):首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng)。另一方面，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。13、簡述《美術(shù)課程原則》中對(duì)“美術(shù)”一詞的解釋。答：藝術(shù)的種類之一?！懊佬g(shù)”在歷史上是個(gè)語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，詳細(xì)包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計(jì)算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。伴隨時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會(huì)不停發(fā)生變化。14、請(qǐng)思索并簡述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括如下幾種方面：一是對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的理解；二是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作措施與過程有基本的理解；三是對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本理解。因此，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是應(yīng)當(dāng)具有基本的藝術(shù)態(tài)度。15、什么是案例？案例是指具有經(jīng)典性的詳細(xì)事例，通過它們能印證某種理念或提醒某種措施。16、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？（1）學(xué)生本位意識(shí)。（2）學(xué)生主體意識(shí)。（3）學(xué)生個(gè)體意識(shí)。17、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者（2）教育教學(xué)的研究者（3）課程的建設(shè)者18、為何說課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的過程？由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)行教學(xué)的全過程的。考察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對(duì)話的詳細(xì)情境，調(diào)整甚至變化課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是一種設(shè)計(jì)的活動(dòng)，可稱為“課間設(shè)計(jì)”，同步，教師在教學(xué)完畢之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為未來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思緒，可稱之為“后設(shè)計(jì)”。19、什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過程。美術(shù)課最輕易靠近自主學(xué)習(xí)。20、你認(rèn)為一種好的教學(xué)案例的“原則”有哪些方面？一種好的教學(xué)案例都是有一定“原則”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和協(xié)助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。另一方面要做到：（1）、具有可讀性。一種好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清晰，人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充足，體現(xiàn)得淋漓盡致，語言體現(xiàn)明晰、生動(dòng)和活潑。（2）、具有時(shí)代性。一種好案例必須要有時(shí)代的特性，能反應(yīng)目前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）、富有個(gè)性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個(gè)性化的語言體現(xiàn)，對(duì)問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn)，能引起人們多方位的、多角度地思索，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式體現(xiàn)。（5）、字?jǐn)?shù)最佳在——4000字范圍內(nèi)21、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一種新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)具有的特性。要點(diǎn)：對(duì)的?！睹佬g(shù)課程原則》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一種部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的體現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著親密的聯(lián)絡(luò)和影響。22、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。要點(diǎn)：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識(shí)與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動(dòng)需要感受、體驗(yàn)、情感、想象、發(fā)明，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀測力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的發(fā)明力和機(jī)靈的動(dòng)手能力。同步，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體一直是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)當(dāng)重視自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不一樣的學(xué)科教育的不一樣層次有著不一樣的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不一樣層次的特性。23、你認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是以“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”還是以“科學(xué)性評(píng)價(jià)為主”？為何？要點(diǎn)：新課程需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)，新教學(xué)評(píng)價(jià)的主線目的是增進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以鼓勵(lì)性和發(fā)展性為主的評(píng)價(jià)方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長過程，重視肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享有學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)觀，忽視了對(duì)學(xué)生作品問題的指出，這樣久而久之只會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評(píng)價(jià)觀，即重視看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋鼍窒扌缘囊幻?，只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。24、在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。要點(diǎn)：對(duì)的。教學(xué)是有措施的，但教學(xué)措施的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)措施的選擇更重要的是考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)措施都是相對(duì)的，并且是在不停發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為根據(jù)，遵照一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、發(fā)明性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。25、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的重要區(qū)別在哪里？要點(diǎn)：以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教學(xué)目的的分析。例如學(xué)習(xí)任務(wù)的成果是什么，性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)造、起點(diǎn)與重點(diǎn)分析等等。強(qiáng)調(diào)的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)絡(luò)的。在知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師重要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中。26、你在美術(shù)教育中，怎樣理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)措施”的？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述。要點(diǎn)：以直觀形象傳遞信息的教學(xué)措施，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點(diǎn)，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)措施。其包括演示法、觀摩法、觀測比較法等。如繪畫、制作措施環(huán)節(jié)的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)措施時(shí)，必須做到范畫、范作要精選并具有經(jīng)典性、代表性，教師演示的每一種過程、環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生看清晰。27、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？要點(diǎn)：教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為增進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。①積極地旁觀。學(xué)生在自主觀測、試驗(yàn)、討論時(shí)，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的多種狀況，考慮下一步怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。②給學(xué)生心理上的支持，發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用多種合適的方式，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維愈加活躍，探索熱情愈加高漲。③注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式：學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)：①指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)②創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境③重視學(xué)生的親身體驗(yàn)28、你認(rèn)為“知識(shí)”與“能力”之間有聯(lián)絡(luò)嗎，為何？你在美術(shù)教學(xué)中是怎樣處理好這兩者之間的關(guān)系的？要點(diǎn)：知識(shí)與能力是有聯(lián)絡(luò)的，由于處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，不存在著美術(shù)升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過對(duì)一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，到達(dá)陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。29、什么叫“建構(gòu)主義”？建構(gòu)主義認(rèn)為，某一社會(huì)發(fā)展階段的科學(xué)知識(shí)當(dāng)然包括真理性，不過并不意味著終極答案，伴隨社會(huì)的發(fā)展，肯定還會(huì)有更真實(shí)的解釋。因此，教學(xué)不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們對(duì)知識(shí)的理解方式來作為讓學(xué)生接受的理由，用社會(huì)性的權(quán)威去壓服學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完畢，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，來分析知識(shí)的合理性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解新知識(shí)，并且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢查和批判。30、什么是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)？新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師和學(xué)生為完畢教學(xué)目的所采用的方式、措施。它包括教師的措施以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。31、新課程下的教師角色由哪些變化？一、師應(yīng)當(dāng)將“主人”的地位還給學(xué)生，將學(xué)生視為主體。二、教師要教會(huì)學(xué)生變化以往的學(xué)習(xí)措施。即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。三、教師要尊重與愛惜學(xué)生。要討教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性、多樣性予以尊重，并以此作為教育教學(xué)的前提。32、什么是案例？應(yīng)當(dāng)是一種實(shí)際情境的描述,在這個(gè)情境中,往往包括一種或多種現(xiàn)實(shí)中的疑難問題,同步也也許包括處理這些問題的措施。33、什么是自主學(xué)習(xí)？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定，積極積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方略和努力程度的過程。34、在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？答:《美術(shù)課程原則》認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和老式工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。35、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域詳細(xì)指什么？答：《美術(shù)課程原則》認(rèn)為：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?6、學(xué)生通過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具有基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？答：應(yīng)當(dāng)具有的基本的藝術(shù)態(tài)度重要包括這樣幾種方面：第一有敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和措施體現(xiàn)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不停追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。37、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目的包括哪三維？答：課程的總目的是按照三個(gè)維度表述的，即知識(shí)與技能；過程與措施；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。38、簡要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型·體現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)？答：“造型·體現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由體現(xiàn)，大膽發(fā)明，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特性是它們的相似點(diǎn)，都鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試運(yùn)用不一樣的媒材與工具，運(yùn)用不一樣的措施體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣”。而區(qū)別在于前者更重視自由性，后者更重視功能性。39、通過“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)到達(dá)什么目的？（請(qǐng)回答出其中的三條）答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)的目的：第一，理解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和措施，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)明能力。第二，感受多種材料的特性，合理運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。第三，理解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周圍環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。40、請(qǐng)簡述《美術(shù)課程原則》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的重要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，增進(jìn)人的全面發(fā)展。41、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意這樣幾點(diǎn):首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng)。另一方面，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。42、簡述《美術(shù)課程原則》中對(duì)“美術(shù)”一詞的解釋。答：藝術(shù)的種類之一?！懊佬g(shù)”在歷史上是個(gè)語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，詳細(xì)包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計(jì)算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。伴隨時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會(huì)不停發(fā)生變化。43、請(qǐng)思索并簡述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括如下幾種方面：一是對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的理解；二是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作措施與過程有基本的理解；三是對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本理解。因此，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是應(yīng)當(dāng)具有基本的藝術(shù)態(tài)度。44、美術(shù)課程的評(píng)價(jià)提議是什么？(1)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同步,更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià).學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問卷形式,也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中搜集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料,包括演習(xí)記錄,設(shè)想草圖,設(shè)計(jì)方案,美術(shù)作業(yè),有關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等),自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的成果.(2)重視對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)的評(píng)價(jià)：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成果,更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性.(3)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)：對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)措施.學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)展現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí),可以是評(píng)語,也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式,還可以采用互評(píng)或座談等方式,要充足肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向.(4)建立增進(jìn)美術(shù)教師不停提高的評(píng)價(jià)體系：強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思.提議美術(shù)教師在每一種單元教學(xué)結(jié)束后,記錄教學(xué)體會(huì),教學(xué)成果以及需要改善之處.45、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？答：新課標(biāo)將全日制義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。46、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？答：新課標(biāo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型·體現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域。47、快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)尚未完畢，可是回答問題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)當(dāng)怎么辦？

要點(diǎn)：

一種高效的教育過程應(yīng)當(dāng)是師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的所有范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完畢與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)重要的是培育學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動(dòng)態(tài)生成的觀念來控制課堂教學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備適應(yīng)也許出現(xiàn)的種種“意外原因”，“以學(xué)定教”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)定的目的。假如這位學(xué)生的發(fā)言很有價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)讓他把話講完，相反正在該學(xué)生講的滔滔不絕時(shí)，教師雙手一拍“?！?！這種“精確控制”恰恰束縛了學(xué)生的思維，減弱了學(xué)生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學(xué)生自己決定應(yīng)當(dāng)何時(shí)結(jié)束。教為了學(xué)，教要適應(yīng)學(xué)，師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)才能增進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。48、新課改中要討教師角色應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變？由老式的知識(shí)傳說者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。由老式的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、增進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變由老式的靜態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變49、在下課程理念下，怎樣使用教材？領(lǐng)會(huì)教材的精神，做到心中有數(shù)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富的課程資源充足發(fā)揮教師在教學(xué)中的發(fā)明力來分析教材，挖掘教材，超越教材，發(fā)發(fā)展教材。50、有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已通過時(shí)了，對(duì)此，你有何見解？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式均有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但老式的學(xué)習(xí)方式過度突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是變化這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開故意義的接受學(xué)習(xí)。51、過去，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用，新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能？增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能?；蚰康膶?dǎo)向、鼓勵(lì)、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能52、美術(shù)課程原則基本理念中規(guī)定“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，請(qǐng)請(qǐng)問什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？（1）必須堅(jiān)信每一種學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不一樣的潛質(zhì)上獲得不一樣程度的發(fā)展。（2）面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為增進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，增進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。54、美術(shù)課程原則根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了那四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？造型·體現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索。55、三維目的在美術(shù)課程中的詳細(xì)規(guī)定是什么？在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的措施，理解基本美術(shù)語言的體現(xiàn)方式和措施，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與措施方面，學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與多種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，嘗試多種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)時(shí)間能力。在情感、態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久愛好，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶崇高的審美情操，完善人格。56、教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和協(xié)助的方略和措施有那幾方面？第一，創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。第二，加大教學(xué)內(nèi)容的開放性，精心選擇提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。第三，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施。第四，進(jìn)行巡查與問詢，適時(shí)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五，對(duì)學(xué)生達(dá)參與進(jìn)行嚴(yán)格，又他控逐漸轉(zhuǎn)為自控。第六，及時(shí)測度與評(píng)價(jià)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。57、探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵照那些原則？（1）適度的原則。