4古代詩歌四首第1課時第2課時新課導入我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了，中華文明史上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。請大家自由說說你記得哪些優(yōu)秀詩歌。第1課時初讀詩歌這四首優(yōu)秀的古代詩歌體裁各不相同，有四言詩，有絕句，有律詩，有散曲。根據以前學詩歌的經驗，你能準確給它們區(qū)分體裁嗎？

《觀滄?！肥撬难栽姡堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》是絕句，《次北固山下》是律詩，《天凈沙·秋思》是散曲。這幾種詩歌體裁各有何特點？古體詩：古體詩是與近體詩相對而言的詩體，也稱古詩、古風，有“歌”“行”“吟”三種載體。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國時期，是古代產生最早的一種詩體。絕句：絕句又稱截句、斷句、絕詩，是唐朝流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。詩歌四句一首，用四句詩來完成一個思想概念，短小精粹。常見的絕句有五言絕句和七言絕句，六言絕句較為少見。律詩：律詩起源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定，常見的類型有五言律詩和七言律詩。律詩通常每首八句，每二句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為首聯，第二聯為頷聯，第三聯為頸聯，第四聯為尾聯。元曲：元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩種。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩或一闋詞。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字數、句數、平仄、韻腳。觀滄海曹操

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。作者簡介善詩歌，有《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。寫作背景公元207年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。疏通詩意（1）借助資料和注解，標注疑難字音。（2）結合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（3）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。策馬東來，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風中，洶涌起伏著不盡的波瀾！太陽和月亮晝夜不停運轉，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，好像也都出生于大海廣闊的胸間。啊！今日我觀賞大海，真是幸運到了極點，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。品讀詩歌默讀詩歌，思考下面的問題：（1）全詩以哪個字統(tǒng)領全篇？作者觀看到的景物有哪些？全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇。觀看到的景物有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？三層。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這兩層的幾句全是寫現實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。這一層的幾句是想象的。最后兩句是附文，是為合樂而加的，與詩的內容無關。（3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，詩人運用了什么表現手法？有怎樣的表達效果？詩人運用了夸張的修辭手法,借助奇特的想象，抒寫了詩人的主觀感受，表現了大海吞吐日月星辰的氣概，突出滄海之闊大，描繪出一幅極其開闊蒼茫的圖景，委婉地表現了詩人開闊的胸襟和宏偉的抱負。（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？“詩言志”，詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言夸張。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)，構成其詩特有的瑰麗絢爛的色彩。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。作者簡介寫作背景王昌齡早年家貧，開元十五年（727）中進士，開始任秘書省校書郎，后應博學宏詞科登第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在東南地區(qū)漫游，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。疏通詩意（1）借助資料和注解，標注疑難字音。（2）結合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（3）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。柳絮已經落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌(1)“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些景物？有什么作用？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”?！澳捍骸痹诠旁娭惺且粋€花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，這不僅表現出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關切、安慰之情。誦讀詩歌1.一讀，讀準字音要求：聲音響亮，字正腔圓。2.二讀，讀出節(jié)奏詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩一般兩字一個節(jié)拍，五言詩一般按“二三”或“二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按“二二二”的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按“二二三”或“二二二一”的節(jié)奏朗讀。按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。3.三讀，讀出韻律古詩受對仗、對偶等修辭制約，是講究平仄的。平聲約為今音的一、二聲，仄聲約為今音的三、四聲。平聲聲調漫長，有綿延之感；仄聲聲調短促有力，含頓挫之意。詩句平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，使得音調多樣而不單調，抑揚頓挫，婉轉和諧。4.四讀，讀出情感反復誦讀這兩首詩歌，展開豐富的想象，讀出情感，如《觀滄?！窇x出作者渴望一展宏圖的雄心壯志，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》應讀出作者對友人的同情和安慰之情。課后作業(yè)1.背誦《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》。2.查閱資料，了解剩余兩首詩歌的作者生平和寫作背景，為下節(jié)課的學習做準備。板書設計觀滄海實景水：澹澹山島：聳峙（壯麗氣勢）樹木：叢生百草：豐茂（向榮姿態(tài)）日月：運行——出其中（奇特想象）星漢：燦爛——出其里（宏偉意境）虛景借景抒情博大胸襟聞王昌齡左遷遙有此寄景：情景交融楊花落盡子規(guī)啼鳴——哀切、凄慘情：寄情明月隨君相伴——同情、關切第2課時新課導入1.檢查背誦。2.上節(jié)課學習了《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》，這節(jié)課將借助上節(jié)課學習的經驗，繼續(xù)學習本課的后兩首詩歌。次北固山下王灣

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩流傳不多。有文獻記載：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。”他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有詩歌《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。作者簡介寫作背景王灣在先天年間或開元初年游歷江南時，舟行至北固山下，目睹潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中無限的思鄉(xiāng)之情，于是吟成了這首詩。疏通詩意（1）結合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，掃清字詞障礙，嘗試疏通詩歌的意思。（2）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與江岸齊平，整個江面十分開闊。水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌（1）《次北固山下》四聯各寫了什么？表達了什么感情？首聯寫作者已到北固山，但還要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；頷聯寫船上所見，展現了一幅平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯美景色；頸聯表現江上行舟、即將天亮的情景，同時又點明了時令；尾聯借北歸的大雁傳遞家書來直接表達思鄉(xiāng)之情。（2）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道，它好在哪里？作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。天凈沙·秋思馬致遠馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，也是“元曲四大家”之一。曾任江浙行省屬官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作。有雜劇15種，并寫有小令、套數200余首，經后人輯入《東籬樂府》。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名。作者簡介寫作背景馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了《天凈沙·秋思》。疏通詩意（1）結合課本上的注釋和課外講解書，自主學習，嘗試疏通詩歌的意思。（2）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌

（1）《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。三句十八個字，凝練而不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以表現各自特征的修飾語，使籠罩在蒼茫暮色中的各種事物，呈現出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍。（2）《天凈沙·秋思》旨在表達作者怎樣的情感？這種情感是如何表現出來的？這首小令旨在表達漂泊的游子的凄苦之情。但人的感情是抽象的，難于表達的，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄楚愁苦之情，通過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物表達出來，用有形表現無形，使人感到具體生動。誦讀詩歌1.一讀，讀準字音要求：聲音響亮，字正腔圓。2.二讀，讀出節(jié)奏按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。3.三讀，讀出韻律4.四讀，讀出情感《次北固山下》抒發(fā)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，《天凈沙·秋思》這首小令旨