醉翁亭記【教學目標】積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對文章的理解，并熟讀成誦。3、體會“醉”與“樂”的關系，理解“與民同樂”的政治理想?！窘虒W重點】1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，力求當堂成誦?！窘虒W難點】體會“醉”與“樂”的關系，理解“與民同樂”的政治理想。【課時安排】3課時第一課時教學流程創(chuàng)設情景，導入新課“仁者樂山，智者樂水”是中國古人歷來有的一種山水情懷。他們寄情山水，抒懷言志，山水亦因人而勝，因文而名。安徽滁州瑯琊山的醉翁亭，便是因宋代文學家歐陽修的千古美文《醉翁亭記》而聞名于世。今天就讓我們循著歐陽修的記述，做一次醉翁亭之游，感受山中的美景，聆聽他的心音。任務導學，研讀文本任務一：認識作者，了解背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”，“唐宋八大家”之一。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關于“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。任務二：誦讀全文，初步感知1、重點字音檢查環(huán)滁（）壑（）瑯琊（）潺潺（）輒（）霏（）瞑（）晦（）傴僂（）肴（）提攜（）蔌（）酒洌（）觥籌（）弈（）翳（）頹然（）2、學生自由朗讀文章，讀準字音，有節(jié)奏感。3、展示去標點原文，請學生朗讀，師生共評斷句是否正確。例如：“山行/六七里”為什么不是“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不是“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。（引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。）4、老師親自范讀或多媒體播放。5、學生有感情的齊讀。任務三：疏通文意，討論釋疑1、學生結合注釋和工具書自行疏通文意，并標出不理解的詞句。（節(jié)奏劃分與明確文意相結合，如果能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；如果學生理解有限，也可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分）2、以六人小組為單位討論，互助解疑。（教師巡視了解情況并個別答疑，搜集疑難問題）3、組內無法解決的疑問，全班交流解決。4、學生口譯文句，師生共同糾正補充。5、再讀文章，自由朗讀課文，并選擇自己讀得最好的語段，給全班示范朗讀。（學生點評朗讀，教師可以適當指導示范。）第二課時教學過程一、新課導入1、抽查學生文言字詞的釋義。2、這是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人百讀不厭，感慨萬千，沉醉其中。本文到底有何獨特的魅力？讓我們一起繼續(xù)來欣賞這篇美文吧。二、問題導學，研讀文本齊讀文章，點名提問：亭名的由來和太守為什么取號為醉翁？明確：1、亭名是太守用自己的別號來命名的。2、太守即歐陽修，號醉翁，其特點是容易問題一:太守為何醉？1、學生自己思考。2、六人小組交流討論。3、以小組為單位匯報交流。總結：為景、為人、為情而醉。問題二：文中描繪了醉翁亭哪些景呢？明確：醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景（1）朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）孩子分享自己想象的畫面。（3）學生點評，適當修改。（4）小組討論：醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景順序是？明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。（5）一切景語皆情語，再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。（“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！保﹩栴}四：找出文中描寫了人們歡樂的場面。（1）朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？用自己的語言描述。那么太守見到這些，又有著怎樣的神態(tài)？（2）六人小組討論，以小組為單位交流。明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。歐陽修作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。問題五：太守的醉和樂是什么關系呢？1、學生思考，請同學回答。明確：能與老百姓一起同樂。以醉來寫出他的快樂。2、找出帶樂的句子，作者以醉寫樂，但是這“樂”真的是無憂無慮的樂嗎？小組討論。明確：不是，因為聯(lián)系到他當時政治上失意，仕途落魄。所以，這種樂是復雜的。3．齊讀第四段。想一想到底怎樣的樂才是作者所向往的？明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂。這也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負。第三課時教學過程一、新課導入今天我們繼續(xù)品讀《醉翁亭記》。二、任務導學，研讀文本任務一：我們?yōu)楹味恚?、學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。2、思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？3、學生六人一小組討論。4、小組展示。5、其他同學點評?？偨Y：（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。任務二：重點虛詞，加強鞏固。虛詞“而”的用法用法文本舉例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉折1.而不知人之樂