古詩《山行》教學(xué)設(shè)計伊通鎮(zhèn)第五小學(xué)提亞春一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為何？（教師肯定學(xué)生所說）由于有了春、夏、秋、冬，因此我們看到了一種奇妙、漂亮的大自然。不過秋天，是一種多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。（意圖：在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生懂得秋天不僅是一種收獲的季節(jié)，更是一種風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一種更詳細(xì)、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）2、釋題：在山上行走。3、簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究1、自由朗誦，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗誦，互相評價。3、四人小組合作，運(yùn)用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)識或?qū)懴聛怼＃ǘ胺觥睂W(xué)第一句。1、先運(yùn)用不一樣手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)絡(luò)實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“簡介”法。）2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話次序。3、總結(jié)學(xué)習(xí)措施：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“措施”上教學(xué)生“怎樣學(xué)”。好的學(xué)習(xí)措施就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的措施，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）（三）“半扶半放”學(xué)第二句。1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計意圖：這個詞最輕易寫錯。在教學(xué)中教師要尤其注意與“深”辨別。）2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)措施，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，因此要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)措施，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙?。ㄎ澹┮援嫗槊?，加深理解。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有無這些景色，假如有就做一下標(biāo)識。（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感愛好。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地展現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又運(yùn)用圖片提供的生活情境完畢了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）三、品味想象，欣賞意境。1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一種怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助學(xué)生描述。)2、引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的深入提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅深入強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。并且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）四、誦讀詩句，體驗美感。設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)懂得學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行對的地朗誦，但往往讀不出意境，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：1、理解了整首詩的意思，你懂得詩句體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情嗎？那專心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充足理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗誦，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐漸體會大自然的美景。）2、風(fēng)景這樣美，語句這樣美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗。3、學(xué)生匯報，歸納措施：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗誦<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗誦等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）五、課外拓展，豐富積累。1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡樸談?wù)勛约憾昧耸裁矗浚┣镌~（唐劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。臨平泊舟（元黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。2、搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計意圖：學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）【板書設(shè)計】3、《古詩兩首》山