多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作是教學(xué)工作的重難點(diǎn)，但寫(xiě)作能力與水平又是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)把握程度和應(yīng)用實(shí)力的綜合體現(xiàn)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須重視寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量與效率，確保學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提高表達(dá)運(yùn)用水平，才能真正為己所用。縱觀當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，除了與不少教師未完全摒棄應(yīng)試教育思想有關(guān)外，還與其未能將讀與寫(xiě)聯(lián)合教學(xué)有關(guān)。以讀促寫(xiě)無(wú)疑是當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)非常重要的教學(xué)應(yīng)用手段，在聯(lián)合讀寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生不但可提高閱讀理解能力，還能提高知識(shí)運(yùn)用水平，不斷培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，最終全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與綜合水平。一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題1.缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視。英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)高中生英語(yǔ)能力有直接的反映，與此同時(shí)，寫(xiě)作也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)教師都難以尋求到高效的寫(xiě)作教學(xué)方法，再加上一些教師受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，未將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，甚至將其與聽(tīng)說(shuō)讀的版塊相混淆，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升寫(xiě)作能力。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師會(huì)在講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)穿插寫(xiě)作教學(xué)，但卻沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)融合目的，因缺乏針對(duì)性而影響教學(xué)效率。還有的教師不重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)將寫(xiě)作流程的教學(xué)凌駕于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)之上，很容易影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。2.教學(xué)理念和方式過(guò)于陳舊。當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)理念與方式已廣泛融入在教學(xué)課堂上，也成為推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要保障。但有不少高中英語(yǔ)教師依舊采用傳統(tǒng)的滿堂灌、題海式、填鴨式的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付考試，實(shí)際交流應(yīng)用不多，用處不大。這些錯(cuò)誤的教育理念已無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)高中生的培養(yǎng)需求，還會(huì)阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，大多數(shù)教師已積極采用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，但有的教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，未能將新媒體技術(shù)和英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及要求相融合，兩者脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)本末倒置，最終無(wú)法真正提高寫(xiě)作水平。3.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)性。在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生占有學(xué)習(xí)的主體地位，所以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)寫(xiě)作針對(duì)的是學(xué)生的想法和故事，教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)教師教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力有很高的要求。但由于不少教師不重視寫(xiě)作教學(xué)，或是存在錯(cuò)誤的教育觀，導(dǎo)致高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)性，不但影響課堂的教學(xué)效果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。4.缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系。不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，很多教師只管教學(xué)，不注重評(píng)價(jià)，只對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)分，而不對(duì)其加以糾正與輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)作的方向和推動(dòng)力。在具體實(shí)施中，一些教師過(guò)于依賴(lài)高考對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新，還有的教師更注重對(duì)學(xué)生的硬性寫(xiě)作能力，不關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)內(nèi)容，這也是忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象的問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的保障產(chǎn)生極大的影響。二、以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析將以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中加以應(yīng)用，實(shí)際上就很好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中讀與寫(xiě)的兩大要求進(jìn)行了結(jié)合。首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一種非常重要的方式，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)都要圍繞材料的閱讀和理解來(lái)展開(kāi)，所以以閱讀的方式著手進(jìn)行寫(xiě)作的引導(dǎo)，實(shí)際上是為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。此外，英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程還能為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的閱讀材料著手，還能將學(xué)生的興趣進(jìn)行遷移，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其從閱讀中形成的觀點(diǎn)，將聯(lián)想的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就能很好地避免無(wú)話可說(shuō)的情況。以閱讀為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)，學(xué)生可更深入地思考閱讀過(guò)程中形成的認(rèn)知，而這些認(rèn)知包含有英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的內(nèi)容，學(xué)生可更深入地觀察分析詞語(yǔ)使用的語(yǔ)境和應(yīng)用方法，逐漸形成正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)應(yīng)用能力。另外，英語(yǔ)更應(yīng)該成為學(xué)生用以表達(dá)和交際的一種工具和手段，基于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)密不可分的關(guān)系，教師更應(yīng)該從閱讀著手，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握更多寫(xiě)作技巧，在提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的同時(shí)，反向也提高了閱讀水平和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的融合內(nèi)化能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合實(shí)力。由此可見(jiàn)，將以讀促寫(xiě)的方式應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，具有非常重要的意義。三、以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用1.正確閱讀范文，為英語(yǔ)習(xí)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，范文引導(dǎo)與教學(xué)不可或缺，優(yōu)秀的英語(yǔ)范文不但可讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)新的單詞與語(yǔ)句，還能逐漸了解規(guī)范英語(yǔ)文章的邏輯與結(jié)構(gòu)，在深入閱讀和掌握的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握技巧。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞范文時(shí)，教師要有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，掌握正確的閱讀技巧，必要情況下幫助學(xué)生理清范文中的論點(diǎn)與論據(jù)，讓學(xué)生知曉這兩者對(duì)一篇文章優(yōu)劣的重要意義，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成清晰完整的框架，這對(duì)其今后的寫(xiě)作非常有利。這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題，首先是確保范文有針對(duì)性與典型性，確保其能反映出課堂所學(xué)內(nèi)容，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有重要的參考價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其次是重視文章的難易程度，確保不同水平和能力的學(xué)生都能從范文中獲取想要的知識(shí)，在自身原有水平上加強(qiáng)理解，但同時(shí)又要有一定的挑戰(zhàn)性，與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能真正滿足學(xué)生習(xí)作的需求。2.發(fā)掘閱讀材料，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，教師就要積極從閱讀材料中挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，潛移默化地將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移，使其更主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，逐漸積累知識(shí)，提高英語(yǔ)思維能力，并將其應(yīng)用在英語(yǔ)的寫(xiě)作中。多年的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，在難度持續(xù)加大的過(guò)程中很容易出現(xiàn)畏難的情緒，逐漸喪失寫(xiě)作興趣，甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有厭學(xué)的情緒，這不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。在興趣缺失的情況下，學(xué)生也就沒(méi)有寫(xiě)作思路，無(wú)從下手，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的理解能力和感知能力，使其真正愛(ài)上寫(xiě)作。鑒于此，教師就要從閱讀本身下手，借助閱讀材料，從中挖掘與主題相符，且與學(xué)生興趣點(diǎn)相符的內(nèi)容與信息，讓學(xué)生在閱讀中逐漸產(chǎn)生興趣，不但可提高閱讀的延續(xù)性和寫(xiě)作的主動(dòng)性，還能積累素材，增長(zhǎng)知識(shí)。比如不少學(xué)生對(duì)各種廣告很有興趣，那么在課堂上教師就可以將Futureadvertising和advertising作為學(xué)生想象表達(dá)的話題內(nèi)容，課堂討論中適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，主動(dòng)交流，再對(duì)相互探討的內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，以這樣的方式開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取的資料不斷積累，不但激發(fā)了參與討論、表達(dá)和寫(xiě)作的興趣，還能提高課堂教學(xué)效率。3.發(fā)掘閱讀材料，提高對(duì)語(yǔ)法詞匯的認(rèn)知。如上所述，高中英語(yǔ)寫(xiě)作版塊是對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)理解和熟練運(yùn)用程度的檢驗(yàn)，也是學(xué)生對(duì)所有英語(yǔ)知識(shí)整合應(yīng)用的考核。學(xué)生需要深入發(fā)掘閱讀材料的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮其想象力，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，暢所欲言，不但可以加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知，養(yǎng)成正確的語(yǔ)法應(yīng)用習(xí)慣，還能達(dá)到以讀促寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題就是語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤多，詞匯量積累少，運(yùn)用不足。應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)挖掘閱讀材料中的內(nèi)容，不斷積累寫(xiě)作詞匯，同時(shí)觀察單詞和語(yǔ)法的使用規(guī)律，再自行進(jìn)行嘗試與突破，潛移默化地提高了語(yǔ)感。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種以學(xué)生為基礎(chǔ)的個(gè)體知識(shí)構(gòu)建，對(duì)學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平非常有效。比如在Advertisements中的一個(gè)句子：Wearesousedtothemthatweofthendonotevenrealizehowmanyweseeandhearinaday.該句子中學(xué)生需要觀察的重點(diǎn)是so...that、usedto、seeandhear等詞語(yǔ)的應(yīng)用，在觀察后嘗試進(jìn)行新的表達(dá)，應(yīng)用在自己的寫(xiě)作內(nèi)容中，并積累成為自己的知識(shí)，這樣學(xué)生也不會(huì)感到枯燥和乏味，且能不斷提升自身的理解和應(yīng)用能力。4.引導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作，深化對(duì)閱讀素材的理解。將以讀促寫(xiě)的方法應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不但可提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還能促進(jìn)學(xué)生提高整體的綜合能力，包括有英語(yǔ)寫(xiě)作能力、閱讀能力、理解能力、綜合應(yīng)用能力等等，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，不斷積累知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有著非常重要的意義。以Advertising的閱讀寫(xiě)作教學(xué)為例，對(duì)廣告感興趣的學(xué)生通過(guò)閱讀，了解到一些廣告同時(shí)存在的真實(shí)性與虛假性，其中還包含很多夸張的成分等等，學(xué)生體驗(yàn)廣告的價(jià)值，再結(jié)合生活中常見(jiàn)的各種廣告，產(chǎn)生新的想法，激發(fā)表達(dá)探討的欲望，這個(gè)階段中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將想法說(shuō)出來(lái)。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生受到見(jiàn)識(shí)、視野的限制，對(duì)常識(shí)性的認(rèn)知不夠，表達(dá)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些與閱讀材料不同的信息，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生再次回到材料當(dāng)中，通過(guò)材料的對(duì)比思考與自身認(rèn)知的沖突點(diǎn)，如Advertisingnotonlyaffectsreallifebutalsoaffectsonlinelife./Thecostofadvertisingishighbutthevalueisgreater./Everyonewillnotbedisgusted,iftheadvertisementiscreative.學(xué)生在提出自己的想法時(shí)，實(shí)際上也是對(duì)閱讀材料的進(jìn)一步解讀和理解，是對(duì)以讀促寫(xiě)能力的進(jìn)一步提升。5.進(jìn)行延伸閱讀，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的應(yīng)用目標(biāo)。在入選的高中英語(yǔ)文章中，除了用于交際使用率較高的內(nèi)容外，還有不少佳作值得進(jìn)一步去品讀，且這些佳作都可引起學(xué)生進(jìn)行深思，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)的思維，教師則要充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，及時(shí)予以啟示。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，首先要明確學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，特別是與中文表達(dá)相反的信息，要有意識(shí)地對(duì)文章中與中文區(qū)別較大的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。其次，在學(xué)生對(duì)內(nèi)容有基本了解，且能明確文章的重點(diǎn)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的中心思想，針對(duì)這些問(wèn)題再設(shè)置相應(yīng)的提問(wèn)，讓學(xué)生有欲望去攻克，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，為后續(xù)順利整理寫(xiě)作框架并進(jìn)行寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。比如教師在講解Friedship的內(nèi)容時(shí)，開(kāi)課前就可提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，并有意識(shí)地增加學(xué)生對(duì)友誼相關(guān)話題的詞匯量，學(xué)生在接觸與友誼相關(guān)的新單詞時(shí)，更容易關(guān)注和觀察，逐漸掌握，形成自身的表達(dá)素材。另外，教師還可以多引入課外的經(jīng)典文章資料，讓學(xué)生自覺(jué)去賞讀，提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，比如從《魯濱遜漂流記》中，教師在學(xué)生閱讀后就可以有針對(duì)性地為其節(jié)選一些經(jīng)典的表達(dá)手法，如“人在恐懼中所做出的決定是多么的荒唐可笑！凡是理智提供他們保護(hù)自己的種種辦法，一旦恐懼心理占據(jù)上