語文課標2023心得體會8篇語文課標2023心得體會篇1

在象山區(qū)聽課，與老師們談了幾個原則：

一是要為學生創(chuàng)設他們自己的情境，或者說回到學生自身的情境之中，而不要將學生超拔到一個不屬于他們的情境。

比如老師讓六年級學生給老師寫一封信，結果老師給出的范文卻是老師自己當了老師后給當年的小學老師的一封信，這封信的內容顯然與六年級學生的可能寫的內容不一樣，做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學生的身份、學生的情境。就這篇文章而言，老師的范文是回憶的，是多年以后回過頭來想老師。學生因為處在即將離開小學進入中學的臨界點上，心情顯然不同與已經(jīng)離開小學多年的老師。

二是對待一堂課，究竟是創(chuàng)意結構重要細節(jié)基礎重要?

我認為細節(jié)基礎可能更重要，因為創(chuàng)意結構是比較容易模仿的，有老師想出了一個創(chuàng)意，會被很多人克隆，反過來，對文章的理解，對學生學習情況的反應這些突發(fā)性的現(xiàn)場反應，卻很考驗教師的基本功，教師不應舍本逐末，老是想在教法上想奇求新，而是應該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫，如果下了，終生管用，不像新奇的教法，可能會對比賽有用，但往往只是用于一時。因此，我們還是應該尊重人類已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學方法。

三是語文課一定要突出語文的特點，現(xiàn)在許多教師大量使用多媒體，大量利用畫面來上課，這對語文的特點是有損害的。

語文需要形象，但語文的形象不是直觀的圖畫的形象，而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的，所以，語文教師要高度重視語言文字，盡可能調動學生對語言文字的想象，而不是用圖畫將語言文字可能具有的豐富的想象內容縮減為一幅圖畫或幾幅圖畫。

具體到昨天的課，我以為，教師更應該將學生講的那些詞匯分門別類寫到黑板上，而不宜讓圖畫占據(jù)太多的黑板空間。語文課應該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內容而不是讓畫面成為主要內容。

語文課標2023心得體會篇2

20xx年小學語文新課程標準與舊版的課程標準相比，有一些明顯的改動。例如：部分學段要求學生會寫的字的數(shù)量有所減少，但是在閱讀教學、寫作教學、綜合性學習、評價意見等方面又增加了一些具體的內容?？v觀整個小學語文新課程標準，經(jīng)過改動后，20xx年更貼近了新課程理念。

新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求做了上述的微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。

薩特那句“存在即合理”，給了所有人不改變的合理借口。但是，在小學語文教學這條道路上，只有常學常新常改變，我們才能做的更好！共勉！

語文課標2023心得體會篇3

10月13日，我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市小學語文優(yōu)質課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師充分調動學生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學生學得快樂，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。

課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的。“教師任何時候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童(學生)?！闭n堂是教學的主陣地，學生不僅要學會學習、學會生活，而且要學會做人，學會創(chuàng)造;教師在發(fā)展學生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學既是知識、技能的教與學的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，這樣的教學才是教師與學生真正需要的，這樣的教學更具有生命力。教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關注學生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內體會更多、感受更多、發(fā)展更多。

課堂成為張揚學生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩保说闹橇σ蛩夭粌H僅只有一種，學生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學生提供發(fā)展的機會，讓每個學生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學習成為令學生快樂和向往的事。例如有的學生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講;有的學生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方面大展身手;有的同學善于溝通，人際關系良好，讓他們在合作性的學習方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童(學生)的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。”

語文課標2023心得體會篇4

金秋10月，我校課內比教學活動悄然落下帷幕，二周時間，我們二年級語文組教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。鄧老師的課波瀾迭起，層層遞進。陳老師的課生動活潑，妙趣橫生。劉老師的課平淡中見功底。張老師的課穩(wěn)重中顯素質。我深深感受到教學是一門科學，也是一門藝術。通過這次課堂教學比武，我解開了心中很多的困惑、疑問，學到了很多新的教學方法和先進的教育理念，也給了自己一次鍛煉的機會，確實受益不小。

“金無足赤，人無完人”在這一次課堂教學大比武活動中，留給我們很多精彩，但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動后，談一談自己的幾點體會：我認為教師要讓課堂教學精彩，充滿活力，又能達到實際效果，要做到“四美”。

一、語言要美

“眼睛是心靈的窗戶”，語言即是通往心靈的路。教師的語言美對學生的語言習慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用。老師在課堂教學中利用自己抑揚頓挫，富有節(jié)奏感的語言引導學生，激勵學生，能讓課堂教學充滿詩情畫意。

二、體態(tài)要美

體態(tài)語，也叫態(tài)勢語，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。教師的一舉手，一投足都能影響學生。

三、教學設計要美

課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質之外，還取決于教學設計的優(yōu)劣，即看教師的教學目標是否明確，教學方法是否得當，教學手段是否科學，在實施教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否優(yōu)美。

四、生成與預設的正確處理要美

教學是個動態(tài)生成的過程，學生能否充分地在體驗和感受中，在探索和交流中，構建新知，發(fā)展思維、獲得學習的快樂和成功感，教師對教學動態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用，如果把課堂生成看作天平的一端，這自然又讓我們想到天平的另一端——教學預設，只要你善于引導，善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。

經(jīng)歷了風雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內比教學”就能收獲進步的喜悅。二年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉，死水一潭，但是通過這次活動，我的學生們用實際行動告訴了我：老師，我們可以改變，我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內比教學”的機會，讓我重新認識了我的學生，也重新認識了我自己，知道了自己身上還有諸多不足，在今后的教學工作中我會逐漸克服，不斷完善自己的教學，以期收獲新的精彩。

語文課標2023心得體會篇5

“丁零零”上課了！悄然無聲的走廊上突然傳來一陣歡笑聲：“哈哈哈哈。他怎么把鼻子畫到嘴巴里變成舌頭啦！哈哈哈哈。”透過我們班的窗戶，原來我們辦正在進行一場回味無窮的畫鼻子游戲，快來看看

吧！準把你的肚子笑疼！

“丁零零。”上課了！這節(jié)時語文課，劉老師走進教室，二話不說，拿起一只粉筆，揚起手臂，在黑板上畫了一個大大的圓圈。同學們真是丈二的和尚——摸不著頭腦，教室里頓時宅看了鍋：“今天劉老師是不是改行當美術老師啦？”“不會吧！劉老師一定是在叫我們數(shù)學？”我想：老師的葫蘆里到底買的是什么藥！只見，老師在黑板上又“刷刷”的在黑板上天上眼睛、眉毛、嘴巴、可就是差了鼻子。老師坐下了講臺，神秘兮兮地說：“今天，我們就來幫這個小人找鼻子！”聽到這振奮人心的消息，大伙兒的歡呼聲都快把房頂給頂起來了！幾個同學爭先恐后的舉著手，大喊著：“我來！我來！”大伙都生怕自己沒選到......

劉老師用手指了指鄒佳欣，脫口而出：“你來！”鄒佳欣的臉上像綻開了花一樣興奮地跑上了講臺。劉老師拿出了一條紅領巾，給鄒佳欣蒙上了眼睛，問了問：“鄒佳欣，還看得見嗎？”鄒佳欣搖了搖頭。鄒佳欣好不容易摸索著上了講臺，剛要畫的時候，教室里剎時沸騰起來：“鄒佳欣，左邊一點；鄒佳欣，右邊一點；鄒佳欣，上邊一點；鄒佳欣，下邊一點！”鄒佳欣握著得粉筆真是千斤重啊！怎么也畫不上去！鄒佳欣移了移，在黑板上畫了一個小圓圈，頓時全班哄堂大笑！鄒佳欣接看紅領巾，不敢相信自己的眼睛。自己竟把鼻子畫到小人的嘴角上。她伸了伸脖子，不好意思的走下了講臺，回到自己的座位上，用雙手捂著臉直納悶：唉，怎么畫個鼻子就怎么難呀？”

終于輪到我了，我用目光大量了一下小人的鼻子的位置，被蒙上了眼睛。我想：這四周一片漆黑，什么都看不見了，該怎么辦呢？唉！又要被同學們嘲笑了！不管三七二十一我還是上去吧！我鼓足了勇氣，小心翼翼的走上了講臺，用粉筆畫了畫，只聽闞璨燦“哈哈”的笑聲，于是我移了移，畫了一個鼻子，揭開紅領巾，?。∥以趺窗驯亲赢嫷叫∪说淖齑缴狭四?？唉！早知如此何必當初?。?/p>

后面的同學真是畫得越來越有趣了：有的同學把鼻子畫到外面，都被大家認為這是別人的鼻子；有的把鼻子畫到臉蛋上了，變成了紅臉蛋；還有的白鼻子都畫成痣了！

這真是一節(jié)別開生面的語文課，因為這節(jié)課讓我懂得了看似一件簡單的是，做起事來不一定就是那么簡單！

語文課標2023心得體會篇6

暖陽當頭，冰雪能不融化?——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學”總結20xx年歲末，縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著“三環(huán)節(jié)”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學生真情的誦讀而激動著。

一、教學準備精心到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師準備之充分、精心。

二、課堂環(huán)節(jié)精密從推行“三環(huán)節(jié)教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當?shù)囊耄桓奈覀兊奶仆?。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄的融化!三、品味語言精美評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的，每一個點的設計都要求精美。

課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知”己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我們課堂教學的模板，“慢語文”在教學的今天，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因為課堂教學的春風已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!

語文課標2023心得體會篇7

近期，我們學校組織了小學語文公開課聽課活動。對于我這位快要退休的老教師來說，收獲很多。

特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名言說得好

“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉作獎勵，激發(fā)學生的學習興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

普通中小學“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會于11月22日在東平街道中學舉行。

我非常榮幸地參加了3節(jié)的聽課活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。

一、各位老師注重師生互動，采用自主合作探究的`教學方式，各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，各位老師富于激情，高超的評價、引領能力給人以美感、享受。

三、具體說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放手激勵學生去思考、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗讀出韻味”，老師親自示范領讀，讀的很美妙，很有激情，學生經(jīng)指導立竿見影，顯示了語文優(yōu)秀語文老師令人羨慕的功底!東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節(jié)奏的劃分用音樂擊節(jié)的方式給學生新鮮深刻的印象。對課文難點“閑人”的理解，卜老師在讓學生充分發(fā)表見解，理解仍不到位的情況下自己配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閑人”的復雜況味。在語文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會講，講的讓人拍手叫絕。

四、劉老師講的是家常課，但又高于一般老師的處理水平。

她講古文，敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細致到位，讓人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文!

語文課標2023心得體會篇8

進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發(fā)展非常不利。我認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于表面。

新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：

（一）教師的憂慮。

有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。

（二）教師理解的偏頗。

有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。

如何改變學生自主學習效果不佳的現(xiàn)狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為應切實做到以下兩點：

1、要給學生充裕的時間。

新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分