大學(xué)生專業(yè)滿意度影響因素調(diào)查報(bào)告1調(diào)查報(bào)告報(bào)告題目：“大學(xué)生專業(yè)滿意度”的影響因素調(diào)查組員姓名：XXX（202X24030224）問卷收發(fā)及結(jié)果分析XXX（202X24030225）數(shù)據(jù)錄入及實(shí)證分析XXX（202X24030226）數(shù)據(jù)錄入及實(shí)證分析XXX（202X24030242）問卷收發(fā)及研究假設(shè)XXX（202X24030230）問卷收發(fā)及緒論背景XXX（202X24030231）數(shù)據(jù)錄入及研究假設(shè)202X年11月23日1目錄TOC\o"1-2"\h\u第一章緒論 11.1研究目的 11.2研究意義 11.3研究步驟 2第二章理論背景 2第三章研究模型和研究假設(shè) 83.1研究模型 83.2.研究假說 93.3因素的定義 9第四章實(shí)證分析 104.1研究對(duì)象的特性 104.2測(cè)定項(xiàng)目的評(píng)價(jià) 154.3假說的驗(yàn)證 204.4研究模型的假說驗(yàn)證結(jié)果解析 22第五章結(jié)論 23參考文獻(xiàn) 26附錄一 緒論1.1研究目的202X年中國前三季度全國各省份GDP增速中，25個(gè)省份的GDP增速均超過全國前三季度6.7%的增速水平(記者王紅茹|北京報(bào)道《中國經(jīng)濟(jì)周刊》202X年第43期)，隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)蓬勃繁榮。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求量變大，與此同時(shí)，勞動(dòng)者的就業(yè)壓力越來越大。大學(xué)生專業(yè)的選擇，影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其自身發(fā)展，并對(duì)未來的就業(yè)方向起到向?qū)ё饔?。因此，在本學(xué)期社會(huì)調(diào)查中，我們小組針對(duì)“大學(xué)生專業(yè)滿意度”的影響因素展開調(diào)查。1.2研究意義影響專業(yè)學(xué)習(xí)的因素，除了大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣外，還與從事某一專業(yè)或職業(yè)生涯的動(dòng)機(jī)、個(gè)人學(xué)習(xí)某一專業(yè)或從事某一職業(yè)所應(yīng)具備的能力、以及個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)等有關(guān)，這些都是專業(yè)選擇和職業(yè)選擇中應(yīng)該重要考慮的方面。通過調(diào)查研究“大學(xué)生專業(yè)滿意度”的影響因素，查找當(dāng)代大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意或不滿意的原因，能夠使大學(xué)生對(duì)自身精準(zhǔn)定位，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、自身優(yōu)勢(shì)、專業(yè)的發(fā)展前景等方面選擇適合自己的專業(yè)。1.3研究步驟1.小組成員分析比較預(yù)選課題的時(shí)效性、前瞻性、可操作性以及可行性等，選擇確定調(diào)查研究課題。2.查閱資料，小組最終選取社會(huì)就業(yè)、自我追求、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境等方面作為專業(yè)滿意度的調(diào)查因素，制作紙質(zhì)版和電子版調(diào)查問卷。3.針對(duì)所調(diào)查人群，發(fā)放調(diào)查問卷。本次調(diào)查問卷共計(jì)發(fā)放310份，回收有效問卷302份，作為最后的實(shí)證分析的樣本。4.對(duì)社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用信度分析、因子分析、回歸分析、頻率分析等分析方法，對(duì)調(diào)查問卷的相似性、一致性、可靠性等做了具體的分析。5.撰寫社會(huì)調(diào)查問卷，對(duì)大學(xué)生專業(yè)選擇提供適當(dāng)借鑒。第二章理論背景相關(guān)理論研究現(xiàn)狀 1.大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查研究與認(rèn)知分析—以XX信息工程大學(xué)為例彭勝男于婕（南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信息管理系江蘇南京210044）(1)從專業(yè)滿意度的各個(gè)影響因素來看，個(gè)人興趣愛好對(duì)專業(yè)滿意度有較顯著的影響（P=0.00）。(2) 從性別來看，女生比男生有更高的滿意度，這與男女生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。（3）學(xué)校的資源、設(shè)備、圖書館等硬件設(shè)施也是影響同學(xué)專業(yè)滿意度的重要因素。（4）不同專業(yè)的專業(yè)滿意度不同。南京氣象工程大學(xué)是以氣象為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象的全國重點(diǎn)大學(xué)，氣象類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)滿意度、就業(yè)前景、就業(yè)信心都要顯著高于其他專業(yè)。（5）良好的專業(yè)就業(yè)、發(fā)展前景和學(xué)校的重視程度對(duì)專業(yè)滿意度也達(dá)到顯著影響。根據(jù)以上分析結(jié)果，分別從學(xué)生選擇專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)，學(xué)校設(shè)置專業(yè)、專業(yè)教育方面給出以下建議:第一，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，應(yīng)該理性的考慮到自己的興趣、愛好、學(xué)科基礎(chǔ)、職業(yè)潛力等因素選擇專業(yè)；高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)此關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)高中畢業(yè)生選擇專業(yè)的指導(dǎo)工作，使其填報(bào)志愿的時(shí)候能夠深入的對(duì)這些因素進(jìn)行分析，克服為了“上大學(xué)”和“考慮分?jǐn)?shù)線”等因素的過度作用帶來的不利影響。第二，學(xué)生選擇好專業(yè)以后，就要盡快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力；主動(dòng)了解自己專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀前景，了解應(yīng)、往屆畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r；培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)持續(xù)性的能力，增強(qiáng)客服困難的信心。第三，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展要求設(shè)置專業(yè)，不能盲目追求專業(yè)的全面性。對(duì)于實(shí)力相對(duì)薄弱的專業(yè)應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和支持，在學(xué)生選擇專業(yè)后學(xué)校應(yīng)制定除專業(yè)成績外的轉(zhuǎn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加轉(zhuǎn)專業(yè)的途徑，避免學(xué)生因志愿選擇專業(yè)不對(duì)或者是被調(diào)劑而造成的不愿意學(xué)習(xí)，棄學(xué)狀態(tài)。第四，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)相關(guān)老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對(duì)專業(yè)概況有初步認(rèn)識(shí)；開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，把專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、前景等內(nèi)容編入教學(xué)計(jì)劃，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校與學(xué)生對(duì)話座談，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。第五，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)校企聯(lián)系，有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠盡快適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，通過教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的素質(zhì)、能力。2.大學(xué)生專業(yè)滿意度的調(diào)查研究（吳慧芬儲(chǔ)佳娜劉英杰何勤江蘇大學(xué)管理學(xué)院）專業(yè)選取原因與專業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián)本次調(diào)查將專業(yè)選取原因分為興趣愛好、他人推薦、熱門專業(yè)、不懂專業(yè)隨意選填、服從調(diào)劑和父母意愿六種情況，對(duì)專業(yè)評(píng)價(jià)分為非常滿意、一般、不滿意和非常不滿意四個(gè)等級(jí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不懂專業(yè)隨意選填的學(xué)生專業(yè)滿意度最低，不滿意及一下占25%，這些學(xué)生選取專業(yè)時(shí)只根據(jù)專業(yè)名稱來解讀專業(yè)，真正就讀后才發(fā)現(xiàn)與預(yù)期并不一致，則必然導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)的不滿甚至排斥的后果。根據(jù)興趣愛好選擇專業(yè)的學(xué)生中不滿意及一下占12.5%，不滿意度僅次于隨意選填專業(yè)的學(xué)生，追加調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)能較早明確自己興趣愛好的學(xué)生自主性并比較強(qiáng)，多數(shù)善于思考，但對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不足，當(dāng)其了解到專業(yè)本身的發(fā)展方向與其興趣有偏差時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)專業(yè)不滿。服從調(diào)劑的同學(xué)不滿意度并不是很高，不滿以及以下占5.88%。選擇他人推薦、熱門專業(yè)或者父母意愿的學(xué)生雖沒有直接表示不滿意，但非常滿意的幾乎為零。這部分學(xué)生看中就業(yè)前景，缺乏明確的價(jià)值觀及個(gè)人認(rèn)知，使得多數(shù)保持中庸態(tài)度。（2）性別對(duì)專業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián) 女生對(duì)專門的滿意程度（80.3%）高于男生（68.23%），女生隨意填報(bào)志愿的占23%，明顯高于男生（9.52%），但由于女生自我管理評(píng)價(jià)意識(shí)較強(qiáng)，心思細(xì)膩縝密，多數(shù)習(xí)慣于“安于現(xiàn)狀”，即使很不合乎心意，也可以“強(qiáng)迫”自己有意識(shí)的培養(yǎng)某種興趣，有更強(qiáng)的適應(yīng)能力；而男生多數(shù)直率粗獷，計(jì)劃性一自制力都相對(duì)較弱，對(duì)于自己很不滿意的事情很容易直接放棄，這種性格差異是造成女生滿意度相對(duì)較高的重要因素。（3）環(huán)境對(duì)專業(yè)滿意度的影響學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí)中學(xué)生專業(yè)滿意度最低為“一般”，學(xué)習(xí)分為一般的班級(jí)中有8%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意，在學(xué)習(xí)氛圍較差的班級(jí)中學(xué)生非常不滿意的高達(dá)33.3%，不滿意為16.7%。專業(yè)滿意度是一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，不僅局限于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的衡量，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)專業(yè)滿意度產(chǎn)生影響。（4）學(xué)生自身追求對(duì)專業(yè)滿意度的影響擔(dān)任班委或者有其他社團(tuán)、組織任職的學(xué)生24.1%對(duì)專業(yè)非常滿意，3.4%對(duì)專業(yè)不滿意，而其他無職務(wù)的學(xué)生僅有5%對(duì)專業(yè)非常滿意，不滿意度達(dá)到11.1%，可見適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任職不僅能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，還能使個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，在一定程度上對(duì)于培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)有重要意義。（5）專業(yè)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)的影響對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生中33.3%必修課自評(píng)成績?yōu)椴缓细?，認(rèn)為專業(yè)一般的學(xué)生在只有11.8%，而對(duì)專業(yè)非常滿意和非常不滿學(xué)生中有87.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，追加調(diào)查發(fā)現(xiàn)根本動(dòng)力是轉(zhuǎn)專業(yè)，行動(dòng)需要有動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，對(duì)現(xiàn)狀的不滿能為這些學(xué)生提供強(qiáng)烈的動(dòng)力去改變現(xiàn)狀，所以對(duì)專業(yè)非常不滿的學(xué)生趨向于取得優(yōu)異的成績。3.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)目前所學(xué)專業(yè)滿意度的研究—基于XX高校的統(tǒng)計(jì)調(diào)查程世欣初曉鵬（XX電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，XX710100）縱向來看，高年級(jí)在校生對(duì)專業(yè)的滿意度高于低年級(jí)在校生；無論哪個(gè)專業(yè)，無論哪個(gè)年級(jí)的在校生，實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)滿意度密切相關(guān)，個(gè)性培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)的定位與專業(yè)滿意度也有一定的關(guān)系。通訊類專業(yè)在校生對(duì)專業(yè)的計(jì)劃以及實(shí)踐未來就業(yè)的針對(duì)性這一因素的滿意度要明顯高于經(jīng)管類專業(yè)在校生。(1)影響專業(yè)滿意度的因素首先是在報(bào)考志愿方面：爭擠熱門傾向、高新傾向、包辦傾向、盲目攀比傾向、名校傾向、興趣至上傾向成為當(dāng)代大學(xué)生選擇專業(yè)的原因，同時(shí)將可能造成不滿意所學(xué)專業(yè)的不良后果。其次在高校專業(yè)設(shè)置方面：課程數(shù)量多，課程質(zhì)量不高成為一些高校在校生不滿意所學(xué)專業(yè)的原因，在實(shí)際交談中發(fā)現(xiàn)，無論哪一個(gè)年級(jí)的在校生都會(huì)希望自己課堂上的知識(shí)在課下有足夠的時(shí)間消化，學(xué)有余力的學(xué)生還希望有充足的時(shí)間閱讀學(xué)科前沿資料以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而不是像高中那樣，每天只是吃飯睡覺寫作業(yè)。再次在高校專業(yè)培養(yǎng)方面：對(duì)自己所學(xué)專業(yè)感興趣但學(xué)不到自己想學(xué)的知識(shí)是導(dǎo)致在校生感到學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)方面略顯粗糙，通訊類專業(yè)的同學(xué)更希望學(xué)院能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，而經(jīng)管類專業(yè)的同學(xué)更希望學(xué)院能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)加大培養(yǎng)力度，這反映出工科類學(xué)生和文科學(xué)生在專業(yè)訴求方面的差異，也反映出學(xué)生不僅想要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)也反映出學(xué)校在教育教學(xué)過程中的小瑕疵。最后是在學(xué)院學(xué)習(xí)方面：即使通過了一段時(shí)間的通識(shí)教育，大部分學(xué)生還是不能了解本專業(yè)，使得這些學(xué)生不能準(zhǔn)確定位，即不明白學(xué)習(xí)學(xué)院安排的課程有何用處從而對(duì)未來感覺比較迷茫，最終會(huì)對(duì)本專業(yè)感到不滿意：大部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)壓力較大，課程任務(wù)較重，但還是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使得一些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到被動(dòng)，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而會(huì)對(duì)本專業(yè)感到不滿意。(2)提升專業(yè)滿意度的改進(jìn)建議首先在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，加大對(duì)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵和外延的普及力度，使得新生能夠較快的透徹了解所學(xué)專業(yè)，做好人生規(guī)劃。其次，在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)在講授整個(gè)課程前，向同學(xué)們介紹本門課程能帶給學(xué)生怎樣的思想，以及怎樣思考問題、解決問題的方法。第三章研究模型和研究假設(shè)3.1研究模型根據(jù)先行研究找出了對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有影響的4個(gè)因素，分別是就業(yè)、自我追求、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境。根據(jù)[圖3-1]研究模型，提出了對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有影響的研究假說。圖3—13.2.研究假說假說是根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律性提出的推測(cè)和說明。本項(xiàng)研究根據(jù)[圖3-1]研究模型，提出了對(duì)滿意度有影響的研究假說如下：H1：就業(yè)狀況對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有影響H2：大學(xué)生的自我追求對(duì)其專業(yè)滿意度有影響H3：學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有影響H4:家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有影響3.3因素的定義本項(xiàng)研究中使用的變數(shù)定義如<表3-1>所示因素定義相關(guān)研究就業(yè)在參照期內(nèi)從事任何一種工作以獲取薪酬或利潤。期刊論文《中國勞動(dòng)》2002年4期賈紅梅自我追求人們追求獨(dú)特性的一種自我認(rèn)識(shí)上的意義，即提升自我的確定性。鄭富元基礎(chǔ)心理學(xué)西南大學(xué)2012學(xué)位論文學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境期刊論文《西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)院校報(bào)》2006年24期喬建忠家庭環(huán)境是指家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系所聯(lián)系形成的一種氣氛武建清《論家庭環(huán)境與家庭教育》滿意度滿意是一種心理狀態(tài)，是人的需求被滿足后的愉悅感。如果用數(shù)字來衡量這種心理狀態(tài)，這個(gè)數(shù)字就是滿意度了。百度百科第四章實(shí)證分析本章通過實(shí)證分析，展示了研究對(duì)象的特性并且驗(yàn)證了研究模型的假說。4.1研究對(duì)象的特性本次研究是以在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，于202X年10月10日至10月24日共兩周時(shí)間內(nèi)，對(duì)全國不同學(xué)校不同專業(yè)不同年級(jí)的在校大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查包括線上問卷星和線下兩部分，共計(jì)310份，回收310份，除去其中不真實(shí)、不認(rèn)真回答的8份，最后采用了302份作為最后的實(shí)證分析的樣本。結(jié)合本次調(diào)查研究需要，我們針對(duì)研究對(duì)象的特性設(shè)置了四個(gè)基本問題：性別、年級(jí)、專業(yè)類別、專業(yè)了解度。由頻率分析（分析→描述統(tǒng)計(jì)→頻率）可知研究對(duì)象特性如下：<表4-1-1>：頻率分析——性別性別頻率百分比有效百分比累積百分比有效男6621.921.921.9女23678.178.1100.0合計(jì)302100.0100.0調(diào)查研究對(duì)象中男生占21.9%,女生占78.1%，女生所占比例較大些。<表4-1-2>：頻率分析——年級(jí)年級(jí)頻率百分比有效百分比累積百分比有效大一289.39.39.3大二12441.141.150.3大三13243.743.794.0大四186.06.0100.0合計(jì)302100.0100.0調(diào)查研究對(duì)象中，大一占9.3%,大二占41.1%，大三占43.7%。大四占6%。大二大三所占比例較多，而大一大四占比較少。這主要是因?yàn)榇笠粍偟酱髮W(xué)才開始適應(yīng)所學(xué)專業(yè)，還沒有對(duì)自己專業(yè)有過多的了解，而大四的都在忙碌著考研、考公、實(shí)習(xí)等時(shí)間較緊張，因而大四的參與度較小;而大二大三的對(duì)自己專業(yè)有較多了解、認(rèn)知水平較高，且處于學(xué)校內(nèi)較為活躍的群體，因此參與度較高。<表4-1-3>：頻率分析——專業(yè)類別專業(yè)類別頻率百分比有效百分比累積百分比有效理工類16554.654.654.6文史類11036.436.491.1藝術(shù)類206.66.697.7體育類72.32.3100.0合計(jì)302100.0100.0調(diào)查研究對(duì)象中，理工類占54.6%，文史類占36.4%，藝術(shù)類占6.6%，體育類占2.3%。其中理工類和文史類所占比重大，而藝術(shù)類和體育類一共加起來才27人，這是因?yàn)槲覀兙€下調(diào)查以校內(nèi)發(fā)放問卷為主，然而學(xué)校內(nèi)文史類與理工類專業(yè)人數(shù)占比很大，藝術(shù)類和體育類調(diào)查人數(shù)較少，所以出現(xiàn)這種情況主要受學(xué)校專業(yè)類別占比重不同以及校內(nèi)發(fā)放問卷的范圍較小的局限造成的。<表4-1-4>：頻率分析——專業(yè)了解度專業(yè)了解度頻率百分比有效百分比累積百分比有效很了解186.06.06.0比較了解8929.529.535.4一般了解11939.439.474.8比較不了解5317.517.592.4完全不了解237.67.6100.0合計(jì)302100.0100.0調(diào)查研究對(duì)象中，專業(yè)了解度分為很了解，比較了解，一般了解，一般不了解，完全不了解；其所占比例依次為6%、29.5%、39.4%、17.5%、7.6%。其中“一般了解”所占比重最大，而“很了解”和“完全不了解”所占比很小?？芍?，在校大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)事前都進(jìn)行了一定程度的了解，選擇自己的專業(yè)都是經(jīng)過一定時(shí)間的考慮的?！昂芰私狻迸c”完全不了解”這兩個(gè)極端存在量很少，這也符合大學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解狀況，具有較高的可信度。4.2、測(cè)定項(xiàng)目的評(píng)價(jià)信度分析信度分析用于探索研究事物間的相似性。用于評(píng)價(jià)問卷這種測(cè)量工具的穩(wěn)定性或可靠性，具體來說就是用問卷對(duì)同一事物進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)，所得結(jié)果的一致性程度。注：一般測(cè)量信度要看Cronbach'sɑ指數(shù)。根據(jù)多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，任何測(cè)驗(yàn)或量表的信度系數(shù)如果在0.9以上，則該測(cè)驗(yàn)或量表的信度甚佳；信度系數(shù)在0.7以上都是可以接受的；如果在0.6以上，則該量表應(yīng)進(jìn)行較大修訂，但仍不失其價(jià)值。<表4-2-1>測(cè)定項(xiàng)目的信度分析結(jié)果變量問項(xiàng)數(shù)Cronbach'sAlpha就業(yè)5.771自我追求5.873學(xué)習(xí)環(huán)境5.791家庭環(huán)境5.617總體5.817本研究關(guān)于測(cè)定項(xiàng)目的信度分析結(jié)果是：就業(yè)方面Cronbach’sα為0.771：信度可以接受，基本滿足要求自我追求方面Cronbach’sα為0.873：信度可以接受，基本滿足要求學(xué)習(xí)環(huán)境方面Cronbach’sα為0.791：信度可以接受，基本滿足要求學(xué)校家庭Cronbach’sα為0.617：需進(jìn)行較大修訂，但仍不是其價(jià)值總體方面Cronbach’sα為0.817：信度可以接受，基本滿足要求因子分析因子分析是一種多變量化簡技術(shù)。目的是分解原始變量，從中歸納出潛在的“類別”，相關(guān)性較強(qiáng)的指標(biāo)歸為一類，不同類間變量的相關(guān)性較低。每一類變量代表了一個(gè)“共同因子”，即一種內(nèi)在結(jié)構(gòu)，因子分析就是要尋找該結(jié)構(gòu)。所以我們用因子分析來評(píng)價(jià)問卷的結(jié)構(gòu)效度。因子分析結(jié)果如<表4-2-2>所知<表4-2-2>：獨(dú)立變數(shù)要因分析結(jié)果旋轉(zhuǎn)成份矩陣a成份1234就業(yè)方面1.288.065.724.321就業(yè)方面2.185.066.804.207就業(yè)方面3.157.277.611.052就業(yè)方面4.135.189.751-.062自我追求1.768.173.141.194自我追求2.782.025.230.125自我追求3.836.146.131.082自我追求4.784.209.127.104自我追求5.647.209.350.061學(xué)習(xí)環(huán)境1.278.708.179.026學(xué)習(xí)環(huán)境2.192.727.153.228學(xué)習(xí)環(huán)境3.050.777.079.107學(xué)習(xí)環(huán)境4.128.802.170.089家庭環(huán)境1.456.149.041.530家庭環(huán)境2.133.181.162.759家庭環(huán)境3.082.083.102.811提取方法:主成份。旋轉(zhuǎn)法:具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法。旋轉(zhuǎn)在5次迭代后收斂。<表4-2-3>：因變量成分矩陣成份1總體1.829總體2.815總體3.523總體4.807總體5.812提取方法:主成份。a.已提取了1個(gè)成份。4.3假說的驗(yàn)證回歸分析為了驗(yàn)證假說的真假我們使用了回歸分析。回歸分析是研究兩個(gè)變量間的統(tǒng)計(jì)關(guān)系。Sig值小于0.05說明自變量對(duì)因變量有影響，大于則可證明影響可忽略。<表4-3-1>回歸分析結(jié)果（1）模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.B標(biāo)準(zhǔn)誤差試用版1(常量)-.020.122-.160.873就業(yè).058.042.0611.396.164自我追求.390.042.4159.192.000學(xué)習(xí)環(huán)境.307.040.3197.663.000家庭環(huán)境.243.049.2105.017.000a:因變量：專業(yè)滿意度根據(jù)<表4-3-1>回歸分析結(jié)果可知:就業(yè)因素對(duì)專業(yè)滿意度情況:B=-0.058，T=1.396，sig=0.164>0.05，在統(tǒng)計(jì)上沒有顯著影響自我追求因素對(duì)專業(yè)滿意度情況:B=0.390,T=9.912,sig=0.000<0.05，在統(tǒng)計(jì)上有顯著影響學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)專業(yè)滿意度情況：B=0.307，T=7.663，sig=0,000<0.05,在統(tǒng)計(jì)上有顯著影響家庭環(huán)境因素對(duì)專業(yè)滿意度情況B=0.243，T=5.017，sig=0.000<0.05,在統(tǒng)計(jì)上有顯著影響<表4-3-2>回歸分析結(jié)果(2)模型RR方調(diào)整R方標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)的誤差1.788a.621.616.50292預(yù)測(cè)變量:(常量),家庭環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境,就業(yè),自我追求。<表4-3-2>表示模型擬合優(yōu)度，擬合優(yōu)度越接近1說明模型越好。通過實(shí)證分析本次模型的擬合優(yōu)度R=0.7884.4研究模型的假說驗(yàn)證結(jié)果解析假說結(jié)論表是模型假說采納與否的匯總?？梢詺w納為下面的公式表示：專業(yè)滿意度=0.121+0.155就業(yè)+0.326自我追求+0.269學(xué)習(xí)環(huán)境+0.182家庭環(huán)境假說Sig值結(jié)果H1：就業(yè)因素1.396駁回H2：自我追求因素0.000采納H3：學(xué)習(xí)環(huán)境因素0.000采納H4：家庭環(huán)境0.000采納第一個(gè)因素就業(yè)因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度沒有顯著影響。說明當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于就業(yè)方面的關(guān)注度不高，相較于其他因素來說就業(yè)因素的影響不是很深。出現(xiàn)這種情況是由于本次調(diào)查大二大三占大多數(shù)，他們更多的是想要逐步提升自身的價(jià)值，在校園里不斷地積累自己對(duì)于就業(yè)因素的影響還沒有仔細(xì)考慮。第二個(gè)因素自我追求因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有顯著影響。說明大學(xué)生選擇專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是從自身的興趣出發(fā)，只要對(duì)所在專業(yè)感興趣并且符合自己的人生規(guī)劃，專業(yè)的滿意度自然會(huì)提升。第三個(gè)因素學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有顯著影響。說明學(xué)習(xí)環(huán)境如何對(duì)于大學(xué)生是至關(guān)重要的，“環(huán)境塑造人”學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的構(gòu)建和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種環(huán)境的引導(dǎo)與開發(fā)。第四個(gè)因素家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有顯著影響。說明專業(yè)滿意度的高低與其家庭的看法息息相關(guān)，大學(xué)生對(duì)于專業(yè)滿意度的最初印象家庭的建議占很大比重,影響著大學(xué)生的決策。第五章結(jié)論此次調(diào)查，我們通過線下發(fā)放調(diào)查問卷以及線上網(wǎng)絡(luò)問卷傳播的方式，以XX師范大學(xué)學(xué)生為主同時(shí)面向省內(nèi)外多所高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為大學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度的影響因素有哪些，我們?cè)趩柧碇羞x取了就業(yè)、自我追求、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境四大因素作為調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)最終調(diào)查數(shù)據(jù)及SPSS軟件分析結(jié)果顯示，自我追求、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境為影響大學(xué)生專業(yè)滿意度的顯著影響因素，而就業(yè)因素對(duì)于大學(xué)生專業(yè)滿意度沒有顯著影響。以下，為本次調(diào)查的具體分析結(jié)果及理性建議：1.就業(yè)因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度沒有顯著影響。在本次調(diào)查分析的假說檢驗(yàn)中，就業(yè)因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度的假說被駁回，這反映了這一因素對(duì)大學(xué)生的專業(yè)滿意度沒有顯著影響。目前大學(xué)生的主要生活和活動(dòng)范圍為校園，雖然脫離了高中較為封閉的環(huán)境，但是依舊主要進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，對(duì)于就業(yè)的關(guān)注度和了解度還有著很大的局限性。大學(xué)生對(duì)于當(dāng)下社會(huì)的就業(yè)局勢(shì)不甚了解、對(duì)于自身未來的職業(yè)生涯沒有具體設(shè)想和規(guī)劃、對(duì)于本專業(yè)未來發(fā)展前景和薪酬沒有具體了解或者過于片面等因素導(dǎo)致了這一調(diào)查結(jié)果的產(chǎn)生。由此，我們建議各所高?？梢苑e極開展一些就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃類的專業(yè)課程，為學(xué)生提供一些課外實(shí)踐和實(shí)習(xí)經(jīng)歷；大學(xué)生也要積極發(fā)揮自身主動(dòng)性，加強(qiáng)就業(yè)了解和關(guān)注，對(duì)自身專業(yè)的就業(yè)有一個(gè)全面客觀的了解。2.自我追求因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有顯著影響。當(dāng)代大學(xué)生具有極強(qiáng)的自我思考能力和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求，愿意以興趣和自我實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)努力提升自身能力，這也使得當(dāng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有幫助時(shí)，大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的滿意度會(huì)有著顯著的提升。由此，我們建議學(xué)校、家庭和社會(huì)要注意引導(dǎo)學(xué)生自我價(jià)值、自我追求的選擇和實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生的專業(yè)和自身追求能夠相輔相成、協(xié)同促進(jìn)，從而幫助學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展。3.學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有顯著影響。調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以顯著的提升大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的滿意度，這一學(xué)習(xí)環(huán)境包括專業(yè)內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的師資力量和硬件設(shè)施等。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)良的硬件設(shè)施、專業(yè)的師資力量等環(huán)境下的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的滿意度明顯要高于沒有這些學(xué)習(xí)環(huán)境的專業(yè)的學(xué)生。由此，我們建議各大高校在自身能力許可范圍內(nèi)盡力塑造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，完善軟硬件條件；大學(xué)生們也要竭力為自身維持一個(gè)優(yōu)良、濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，一同塑造一個(gè)良好的整體學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度。4.家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有顯著影響。在本次的調(diào)查中，家庭因素對(duì)于大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的滿意度也有很明顯的影響，這里提及的家庭因素包含家庭對(duì)自身專業(yè)選擇的干預(yù)度、親屬對(duì)專業(yè)的支持度以及家庭經(jīng)濟(jì)因素、親屬從事的職業(yè)與此專業(yè)的相關(guān)度等。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，基于自身意愿而非家庭意愿選擇了自身專業(yè)的大學(xué)生的專業(yè)滿意度較高，專業(yè)的選擇得到了親屬的支持且相關(guān)費(fèi)用在家庭承受能力范圍內(nèi)的大學(xué)生專業(yè)滿意度高，親屬從事的職業(yè)與自身選擇專業(yè)相關(guān)性較大的大學(xué)生專業(yè)滿意度高。由此，我們建議在大學(xué)生選擇自身所要研讀的專業(yè)時(shí)，家長們要給予相關(guān)的理性意見和建議而不是直接為學(xué)生做出決斷，對(duì)于學(xué)生的選擇要給予支持和鼓勵(lì)，并且積極向他們傳授一些相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資訊，以此提高大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的滿意度并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)彭勝男于婕，大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查研究與認(rèn)知分析—以南京信息工程大學(xué)為例，（南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信息管理系江蘇南京210044）【2】吳慧芬儲(chǔ)佳娜劉英杰何勤，大學(xué)生專業(yè)滿意度的調(diào)查