xx高校思政課調(diào)研報告習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。然而，當今“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當代青少年不可或缺的生活方式、成長空間、‘第六感官’。在網(wǎng)絡(luò)視頻（短視頻）、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)約車用戶中，青年都是主體”。傳統(tǒng)的文字版或圖片式思政課教學資源難以滿足新時代新青年的個性化與多樣化需求，建設(shè)符合時代發(fā)展要求與學生需求的思政課教學資源成為思政課教師講好思政課的基礎(chǔ)條件。一、高校思政課微視頻教學資源建設(shè)現(xiàn)狀微視頻教學資源建設(shè)是在新時代視覺文化轉(zhuǎn)向、大思政課建設(shè)的背景下，以數(shù)字科技和傳播媒介變革為技術(shù)基礎(chǔ)，以實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)為目的，為提升思政課教學效果而進行的教學實踐探索，目前已取得一定成效。1.思政課微視頻教學資源建設(shè)的成效。其一，形成了多元參與的資源建設(shè)主體。首先，思政課教師和學生是高校思政課微視頻教學資源建設(shè)主體的關(guān)鍵。在微視頻教學資源建設(shè)中，思政課教師能夠結(jié)合價值引領(lǐng)、課程要求、學生能力等多維目標，在微視頻創(chuàng)作、甄別、審閱等方面進行有效把關(guān)，從資源建設(shè)的源頭上保證微視頻教學資源的有效性和精準性。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的大學生，對于微視頻創(chuàng)作有著天然的熟悉，善于將個體感受和思政課內(nèi)容相結(jié)合，及時捕捉時事熱點，聚焦其成長過程中的思想問題。其次，央視網(wǎng)、新華社等國內(nèi)主流媒體也是微視頻教學資源建設(shè)主體的重要組成。主流媒體不僅權(quán)威性高、公信力強、影響力廣，具有強大的引導力，還獨具人才優(yōu)勢、信息資源豐富等創(chuàng)作微視頻作品的優(yōu)勢，保證了教學資源內(nèi)容的質(zhì)量和時效性，有助于在及時回應(yīng)大學生所關(guān)注的熱點問題的同時傳播主流價值觀，引導正確輿論。最后，包括B站、抖音、微信視頻號等在內(nèi)的線上平臺在一定程度上也可以視作微視頻教學資源建設(shè)主體的有效補充。比如，在北京冬奧會中表現(xiàn)出色的諸位運動員，他們在賽場上奮力拼搏的微視頻就是最鮮活的思政課素材，能有效激發(fā)大學生的奮斗精神和愛國情懷。其二，匯聚了來源廣泛的資源建設(shè)素材。第一種建設(shè)來源是經(jīng)典著作的視頻化。習近平指出，要“教育引導學生多讀讀馬克思主義經(jīng)典著作、當代中國馬克思主義理論著作、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍等”。許多思政課微視頻選擇具有代表性的經(jīng)典理論文本，由專家學者或者思政課教師錄制微視頻領(lǐng)學，重點講解經(jīng)典文本中起著提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛及樞紐作用的語句段落，用視頻化的方式激發(fā)學生學習的主動性。如“學習強國”學習平臺中的《習近平用典》板塊就是把習近平在講話中引用的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為微視頻的范例。第二種建設(shè)來源是國家社會熱點，包括黨和國家召開的重要會議、舉行的重要活動及發(fā)表的重要講話，還包括社會各行業(yè)各方面的重要事件與活動等。這種建設(shè)來源的重點在于回應(yīng)學生需求，引導學生樹立正確的價值觀，提升學生明理踐行的能力。第三種建設(shè)來源是將典型個體對學習工作和生活的感悟轉(zhuǎn)化為微視頻教學資源。通過現(xiàn)身說法把看似“高大上”的原理闡釋為日常生活中所蘊含的道理，將真情實感的流露融入理論宣講，從而增強思政課的親和力和感召力，引發(fā)學生共情從而真正有所收獲，真正愛上有溫度的思政課。其三，涌現(xiàn)了類型豐富的資源建設(shè)成果。第一，“知識拓展型”微視頻教學資源。這類微視頻以新名詞、新論斷講解為主，在堅持教學規(guī)范性、科學性、權(quán)威性等統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過多種方式實現(xiàn)教學目標，及時補充豐富教學資源內(nèi)容，進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題。第二，“身臨其境型”微視頻教學資源。這類微視頻通過鼓勵學生以自導自演的方式還原歷史、親身體會歷史，或是請改革親歷者現(xiàn)身說法等多種方式，增強微視頻教學資源的親和力。第三，“問題分析型”微視頻教學資源。這類微視頻可以讓思政課教學實現(xiàn)“從理論基礎(chǔ)上講”與“從現(xiàn)實問題上講”相結(jié)合，還可以實現(xiàn)以教師為主導講和以學生為主體講相結(jié)合，在回應(yīng)學生關(guān)切的同時豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)師生雙主體教學。第四，“專業(yè)特點型”微視頻教學資源。思政課面對的是不同專業(yè)領(lǐng)域的全體大學生，教師在教學實踐中可以結(jié)合不同專業(yè)來闡釋思政理論內(nèi)容。例如，面對“如何更好踐行習近平生態(tài)文明思想”這一互動話題，電氣專業(yè)的學生可以“碳達峰、碳中和”為主題，從通過技術(shù)減排，使用清潔新能源這一角度拍攝或制作微視頻，而經(jīng)濟學專業(yè)的學生可以“綠水青山就是金山銀山”進行切入。2.思政課微視頻教學資源建設(shè)存在的問題。其一，未能充分回應(yīng)學生需求。在微視頻教學資源建設(shè)的初步探索中，部分微視頻教學資源只是套用了微視頻的“形式”，把教材中的靜態(tài)“文字版”變成動態(tài)“視頻版”，而微視頻內(nèi)容卻未能擺脫空泛、脫離學生實際生活的頑疾。當“形式”的新鮮熱度退去，微視頻教學資源的實際教學效果便會隨之一同減弱，學生難以產(chǎn)生情感共鳴，未能把微視頻教學資源作為連接教學目標與學生實際需求的有效橋梁，背離了使用微視頻教學資源的初衷。其二，未能有效形成建設(shè)合力。在思政課微視頻教學資源的初步探索過程中，絕大部分高校還停留在以思政課教師的自發(fā)性嘗試為特征的階段，未能發(fā)揮出資源建設(shè)的合力，缺少不同課程、不同學科、不同高校間的交流溝通。其三，未能完整實現(xiàn)系統(tǒng)運作。在思政課微視頻教學資源的初步探索過程中，缺乏建設(shè)路徑的系統(tǒng)規(guī)劃與相關(guān)評價體系，一定程度上削弱了教師和學生參與建設(shè)的積極性。部分思政課教師缺乏使用微視頻教學資源的經(jīng)驗和基本能力，反而導致打亂了原本的教學節(jié)奏，未能發(fā)揮出思政課微視頻應(yīng)有的教學效果。二、高校思政課微視頻教學資源的優(yōu)化路徑高校思政課微視頻教學資源的優(yōu)化可從高質(zhì)量資源開發(fā)、系統(tǒng)化資源整合以及規(guī)范化資源運用等方面展開。1.以高質(zhì)量資源開發(fā)為前提，滿足學生所需。思政課微視頻教學資源的優(yōu)化要以高質(zhì)量資源開發(fā)為前提，精準發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)學生需求。一方面，要徹底轉(zhuǎn)變把微視頻教學資源簡單看作“形式”更新的錯誤觀念，強調(diào)微視頻教學資源建設(shè)的重點在于用內(nèi)容引發(fā)學生情感共鳴與理論思考。由于當代青年學生的個性化需求日益凸顯，可以借用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，分析學生喜愛和關(guān)注度較高的微視頻資源的主題和特點，以此精準研判學生關(guān)注的熱點和難點，并將其作為思政課微視頻教學資源優(yōu)化的重要依據(jù)。另一方面，在微視頻教學資源開發(fā)過程中要注意微視頻教學資源的青年化闡釋和重新語境化?！拔⒁曨l教學資源教學的過程就是將特點內(nèi)容（事實）放在它的語境中，使事實重新語境化，并排除多義語境的過程?！比绾伟迅鞣N不同來源的微視頻通過話語體系的重塑實現(xiàn)“思政味道”與“青年話語”的轉(zhuǎn)換是把“社會微視頻”轉(zhuǎn)化為“思政微視頻”的樞紐。因而，需要根據(jù)教學目標和學生特征對微視頻話語進行改適轉(zhuǎn)換，用學生喜聞樂見、樂于接受的形式講述學生關(guān)心關(guān)注的理論故事，這也是扭轉(zhuǎn)目前教學實踐中重形式輕內(nèi)容問題的關(guān)鍵所在。2.以系統(tǒng)化資源整合為依托，實現(xiàn)協(xié)同育人。思政課微視頻教學資源的優(yōu)化要以系統(tǒng)化資源整合為依托，形成全方位協(xié)同育人合力。其一，做好課程思政與思政課程的資源協(xié)同。思政課教師與專業(yè)課教師要共同參與微視頻教學資源的優(yōu)化過程，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、憲法法治意識等思政元素，從中選取典型話語、人物、事件、場景等思政課微視頻教學資源建設(shè)的素材，提高教學資源的使用實效。其二，做好高校內(nèi)外的主體協(xié)同。在高校教師充分發(fā)揮主力軍作用的基礎(chǔ)上，高校組織也可以發(fā)揮其自身與學生聯(lián)系緊密等優(yōu)勢為微視頻教學資源的優(yōu)化提供時間、空間、資金、技術(shù)及人才支持。還可以嘗試以微視頻大賽等形式舉辦各種交流活動，搭建高校育人隊伍與社會不同育人主體力量間溝通的橋梁，積極引導社會育人力量共同參與微視頻教學資源的建設(shè)與優(yōu)化。其三，做好線上線下的平臺協(xié)同。一方面，思政課微視頻教學資源可借助線上媒體，如將師生共同創(chuàng)作出的微視頻教學資源上傳到B站等視頻平臺，借助當代青年大學生關(guān)注度高的平臺引導學生積極參與微視頻教學資源建設(shè)。另一方面，要搭建微視頻教學資源管理團隊，借助多種技術(shù)手段動態(tài)追蹤、分析學生關(guān)注熱點的變化，以及微視頻教學資源學習運用情況，及時優(yōu)化微視頻教學資源的選題和話語體系，打造線上資源與線下課程融合互通的協(xié)同平臺。3.以規(guī)范化資源運用為旨歸，優(yōu)化制度管理。思政課微視頻教學資源的優(yōu)化要以規(guī)范化資源運用為旨歸，借助制度化手段推進。其一，建立思政課微視頻教學資源準入制度。在各高校院系黨委組織領(lǐng)導下，以思政課教師為主體成立專門的工作小組，為思政課微視頻教學資源設(shè)置紅線。一是要重點剔除內(nèi)容空泛或是思政元素不足的微視頻；二是要及時辨別與主流意識形態(tài)相悖的微視頻，防止學生落入“雜音”陷阱；三是要根據(jù)學生課堂表現(xiàn)和關(guān)注需求變化，定期調(diào)整和更新在課堂教學中使用的微視頻教學資源。其二，建立思政課微視頻教學資源管理制度。一是各高校要結(jié)合自身實際情況，定期舉辦以微視頻教學資源優(yōu)化建設(shè)為主題的多樣化活動，提升高校教師運用微視頻教學資源的能力。二是要規(guī)范微視頻教學資源優(yōu)化所需時間、空間、資金、技術(shù)及人才的管理，由各院系團委指定專人負責。三是要以院系為單位，建立微視頻教學資源電子資源庫，保存整理在教學實踐過程中創(chuàng)作的微視頻教學資源。四是要由高校宣傳部門牽頭評選出優(yōu)秀的微視頻教學資源，并在視頻平臺創(chuàng)建專屬賬號發(fā)布微視頻，實現(xiàn)不同高校之間，乃至全社會領(lǐng)域思政課微視頻教學資源的共建共享。其三，建立思政課微視頻教學資源激勵制度。一是要嘗試將學生創(chuàng)作微視頻的課下實踐活動作為評價學生課程成績的