2023年《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今日老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽(tīng)嗎?

2、放音樂(lè)講故事。

3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：

①讀準(zhǔn)字音。

②不明白地方畫(huà)下來(lái)。

三、檢查自讀狀況

1、(課件出示)本課的生詞血液抽血顫抖惟一滲出一瞬間挽起(1)自由讀生詞(2)開(kāi)火車(chē)讀生詞(3)齊讀生詞

2、學(xué)生質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文，思索：男孩子給你留下了怎樣的印象?

2、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)男孩英勇的句子，想想為什么?

3、小組探討。

4、集體溝通，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì)男孩的英勇，感受兄妹深情。

(1)抽血時(shí)，男孩寧?kù)o地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。(男孩不想讓妹妹為自己驚慌、擔(dān)憂(yōu)，所以抽血時(shí)，男孩很寧?kù)o，并微笑著，勸慰鄰床上的妹妹。)

(2)當(dāng)抽血完畢后，男孩立即停止了微笑，躺在床上紋絲不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”(“立即停止”“紋絲不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里特別膽怯 ，認(rèn)為自己就要死了。)指名朗讀

(3)醫(yī)生被男孩的英勇震撼了：這個(gè)男孩只有呀!他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他確定給妹妹輸血的那一瞬間，他肯定是下了，這是多么大的志氣啊!(醫(yī)生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。)

A、理解“震撼”的意思。

B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。

C、指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢?(4)男孩從床上跳到地上，興奮得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確仔細(xì)的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，慎重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”

A、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。

B、理解“慎重其事”的意思。(聯(lián)系說(shuō)話的語(yǔ)氣理解)

C、出示插圖，看圖理解“慎重其事”的意思。(視察男孩的表情)

d、同桌互讀這段話，互評(píng)。

E、指名讀。

F、齊讀。

四、老師依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí)，英勇地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子英勇，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在文中找出并體會(huì)描寫(xiě)男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的英勇，感受兄妹深情。

2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。

3、通過(guò)體會(huì)最終一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心愿思時(shí)的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、學(xué)生齊讀題。

2、“生命”怎么能“平分”？文中究竟講了一個(gè)怎樣的故事？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問(wèn)題。

二、講授新課

1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明白地概括。）

2、哥哥給妹妹輸血，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)嗎？

3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？

在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“膽怯 ”與“英勇”的沖突心情，并板書(shū)出來(lái)。

4、引導(dǎo)學(xué)生在“確定輸血及輸血過(guò)程中”找出描寫(xiě)男孩的句子。

①表現(xiàn)“膽怯 ”的句子。（用“”劃出）

a、“男孩遲疑了一會(huì)兒，最終點(diǎn)了點(diǎn)頭?！?/p>

男孩為什么“遲疑”？（膽怯 ，想挽救妹妹。）

他最終“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么確定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（英勇），表達(dá)怎樣的情感？（愛(ài)）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）

b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立即停止了微笑，躺在床上紋絲不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

找出最能表現(xiàn)男孩“膽怯 ”的詞語(yǔ)，用“○”在下面標(biāo)出（停止，紋絲不動(dòng)，顫抖），以及男孩說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“膽怯 ”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）

②表現(xiàn)“英勇”的句子。（用“”劃出）

“抽血時(shí)，男孩寧?kù)o地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！?/p>

哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“英勇”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的激勵(lì)，勸慰）

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

5、男孩確定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。

6、內(nèi)心的這種劇烈的激烈，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)潔說(shuō)明）

7、請(qǐng)把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫(xiě)醫(yī)生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達(dá)“愛(ài)”）

8、究竟是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書(shū)“相依為命”）并從字面說(shuō)明“相依為命”。

9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么嗎？

10、上天總會(huì)愛(ài)惜好心人的。這時(shí)，醫(yī)生也激烈得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告知他：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”聽(tīng)了這句話，男孩的心情會(huì)如何？

11、不但不會(huì)丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)啊！這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)齊讀最終自然段。

12、從這一段，我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說(shuō)出“興奮”“確定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“興奮”的動(dòng)詞（讀出“興奮”）；用“△”標(biāo)出“英勇”的動(dòng)詞（讀出“英勇”。）留意結(jié)合情感，齊讀最終一段。

三、仿寫(xiě)

1、從最終一個(gè)自然段我們看到，要精確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)）

2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說(shuō)出不同心情）

3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情，寫(xiě)一段話來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）

4、學(xué)生仿寫(xiě)，老師巡察。（三分鐘）

5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說(shuō)說(shuō)自己所寫(xiě)的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）

四、總結(jié)，再讀全文。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、故事導(dǎo)入

1、老師講解并描述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。

故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽?zhuān)挥兴麄儍蓚€(gè)人相依為命，哥哥照看著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過(guò)著艱難的生活。可是，不幸卻再次駕臨 到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我膽怯 。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他特別的膽怯 ，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始寧?kù)o地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這須要多么大的志氣呀！

2、引出題目，齊讀課題。

那么，故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方順手畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫(huà)出不明白的地方。）

2、檢查生字駕馭狀況。

⑴出示課件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。

⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，訂正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）

⑶齊讀生字新詞。

3、溝通不明白的問(wèn)題。

（學(xué)生說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書(shū)以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導(dǎo)生字寫(xiě)法，理解詞義；震撼、慎重其事）

三、整體感知

1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

2、評(píng)價(jià)讀課文狀況，賜予激勵(lì)。

3、男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生談體會(huì)，老師相機(jī)板書(shū)：男孩、英勇、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩英勇的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫(huà)句子）

2、全班溝通，讀句子，談感受。

3、在溝通前，老師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽(tīng)，因?yàn)樽屑?xì)傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種敬重。

4、溝通第四段。

⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立即停止”“紋絲不動(dòng)”，體會(huì)男孩膽怯 的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的膽怯 。

⑵理解“微笑”的含義：既然男孩膽怯 了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)憂(yōu)，是愛(ài)妹妹的一種表現(xiàn)，板書(shū)“愛(ài)”）

⑶男孩特別膽怯 ，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

⑷同學(xué)們被男孩的英勇打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？

5、出示第五段《平分生命》

⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。

⑶通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

⑷老師情感談話，范讀。

⑸齊讀這段，感情升華。

6、溝通第七段

⑴出示這段，探討這段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

⑵“慎重其事”什么意思？用什么方法理解的？

⑶指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。

⑷指導(dǎo)朗讀，同位相互讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。

⑸指讀。

五、總結(jié)升華

1、平分生命是什么意思？

2、是呀，男孩這么英勇輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛(ài)（專(zhuān)心型圖案連接板書(shū)）。

3、齊讀男孩最終說(shuō)的那句話，再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛(ài)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析：

本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，英勇地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子英勇，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

（2）讀懂課文，體會(huì)男孩的英勇，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的憧憬。

（3）找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

（4）將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)拼讀、書(shū)空、借助工具書(shū)等學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動(dòng)，感受到人世間的親情是宏大的，純真的。從而關(guān)愛(ài)自己的親人，乃至身邊的人。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜愛(ài)表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深厚的愛(ài)好；

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性特別明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生已有肯定的閱讀實(shí)力，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)；

4．學(xué)生已經(jīng)駕馭了自學(xué)生字的方法，有肯定的自學(xué)生字的實(shí)力；并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；

5.學(xué)生有肯定的情感體驗(yàn)和豐富的情感。

四、教學(xué)策略

1、奇妙設(shè)問(wèn)：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心，圍繞“為什么要平