角的分類說課稿一、說教材分析《角的分類》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步接觸了角的知識(shí)，對(duì)于直角、銳角、 鈍角也有了一些了解， 本單元是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法，而本節(jié)課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、 會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上， 認(rèn)識(shí)兩種新的角——平角和周角，同時(shí)借助角的度數(shù)這一要素， 明晰這五類角的關(guān)系。二、說學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，仍處于形象思維向抽象思維過渡的階段，依然以形象具體思維為主，因此，教學(xué)中要充分利用生活中的原型學(xué)習(xí)平角和周角，同時(shí)針對(duì)我們學(xué)生語言表達(dá)能力較弱這一問題，課上我注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話及數(shù)學(xué)語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上的認(rèn)識(shí)和理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與技能：使學(xué)生知道 1直角 =90°， 1平角 =180°， 1周角=360°， 以及銳角與鈍角的度數(shù)范圍， 并能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分這五類角，理解這五類角的關(guān)系。.過程與方法：經(jīng)歷動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)各類角的形成過程和角的分類過程，體驗(yàn)從直觀到抽象的認(rèn)知過程和數(shù)學(xué)中的分類思想。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)我確立的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平角和周角， 能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分不同的角。 教學(xué)難點(diǎn)是理解平角和周角的動(dòng)態(tài)形成過程及五種角之間的關(guān)系。五、說教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為演示講解法是較為合適的教學(xué)方法。我準(zhǔn)備了教具活動(dòng)角和鐘表， 并通過課件動(dòng)態(tài)演示來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)， 充分讓學(xué)生動(dòng)手操作， 在自主探究與合作交流中體會(huì)角這五種角的關(guān)系。六、說教學(xué)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)成功的喜悅，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、自主探究、鞏固提升和課堂小結(jié)。下面我將從這四個(gè)環(huán)節(jié)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)主要是導(dǎo)入新課， 復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)， 通過學(xué)生熟悉的情境引出直角。首先通過提問角的定義來調(diào)動(dòng)已有知識(shí)基礎(chǔ)，然后用課件展示正方形畫框、 鐘表3時(shí)整抽象提煉出直角， 接著讓學(xué)生找出三角板中的直角。動(dòng)手操作用量角器測(cè)量這個(gè)角。（二）自主探究自主實(shí)踐是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主要方式， 我將這個(gè)環(huán)節(jié)分為四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、操作、概括四個(gè)過程。1、動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角通過量角器量角，先引出直角等于 90°并板書，然后我示范給出直角的概念， 并用課件演示， 接著分別用課件動(dòng)態(tài)演示銳角和鈍角的形成過程， 讓學(xué)生說一說 30°和 120°的角怎么形成的。 最后再提問銳角和鈍角的度數(shù)范圍。學(xué)生都能說出銳角是小于 90°，但鈍角的度數(shù)范圍往往考慮不全面，一般孩子都會(huì)答是大于 90°，我適時(shí)提出質(zhì)疑：大于 90°的角都是鈍角嗎？讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問來繼續(xù)認(rèn)識(shí)角。2、認(rèn)識(shí)平角先讓學(xué)生將學(xué)具活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)至半周位置， 并指一指所形成的角。然后我用課件動(dòng)態(tài)演示并告訴學(xué)生這個(gè)角叫平角。接著提問： 1平角等于多少度？你是怎么知道的？學(xué)生通過觀察思考，會(huì)想出兩種方法：一是用量角器量出這個(gè)角是 180°；二是將兩個(gè)三角板的直角合起來就是一個(gè)平角，所以是 180°。這時(shí)再次提出剛才的質(zhì)疑：鈍角大于 90°這個(gè)說法嚴(yán)謹(jǐn)嗎？學(xué)生通過認(rèn)識(shí)的提升，自然而然的能理解鈍角是大于 90°而小于180°。最后讓學(xué)生獨(dú)立思考， 同桌交流： 平角就是一條直線嗎 ?通過自主探究討論交流， 學(xué)生能發(fā)現(xiàn)平角具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊， 是一個(gè)角不是一條直線。3、認(rèn)識(shí)周角先讓學(xué)生將學(xué)具活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)至一周位置， 指一指這個(gè)角。 然后讓學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 試著給出周角的定義。 同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答用課件動(dòng)態(tài)演示幫助理解。接著提問： 1周角是多少度？最后讓學(xué)生思考：周角就是一條射線嗎 ?孩子們不難發(fā)現(xiàn)：周角具有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊重合在一起，是一個(gè)角不是一條射線。4、探究銳角、直角、鈍角、平角和周角的關(guān)系通過這一層次的探究學(xué)習(xí)， 能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考， 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生小組合作，探究完成這五種角關(guān)系的探究。學(xué)生可能只會(huì)根據(jù)它們度數(shù)特點(diǎn)按從大到小或從小到大排列。我會(huì)適當(dāng)提示直角、平角和周角有什么關(guān)系？大學(xué)生通過獨(dú)立思考，能回答出 1周角=2平角 =4直角。（三）鞏固提升本環(huán)節(jié)主要是結(jié)合課本中習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。由淺入深，逐步提高。1、課件出示兩道基礎(chǔ)練習(xí)，我會(huì)填學(xué)生獨(dú)立完成，我是聰明小法官，教師口令，集體出示手勢(shì)判斷。2、第3個(gè)練習(xí)是尋找生活中的角。出示教具鐘表，撥出不同時(shí)間，讓學(xué)生分別說出時(shí)針和分針?biāo)山堑拿Q。然后提問 3時(shí)30分時(shí)針分針形成的是什么角？應(yīng)該會(huì)有很多孩子認(rèn)為是直角， 我再教具3，是銳角。3、課件再出示一道計(jì)算角的題目，利用所求角和已知角合起來是 180°計(jì)算。本題有利于提高學(xué)生對(duì)新知的理解。4、最后出示一道拓展型練習(xí)，