第8頁(yè)共8頁(yè)班主任工?作與經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)樣本?雖然我?已從教多?年，但還?未擔(dān)任過?班主任的?工作，缺?乏實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)。但從?身邊的班?主任，相?關(guān)書籍和?培訓(xùn)上，?對(duì)班主任?工作有了?一定的認(rèn)?識(shí)和感觸?。我覺?得作為班?主任，首?先要研讀?班主任工?作的相關(guān)?書籍，提?升自己應(yīng)?對(duì)問題的?知識(shí)儲(chǔ)備?。對(duì)于新?做班主任?的青年教?師來(lái)說(shuō)，?處理學(xué)生?問題的經(jīng)?驗(yàn)是有限?的，相關(guān)?知識(shí)的儲(chǔ)?備是不足?的。一個(gè)?快速有效?進(jìn)入班主?任工作狀?態(tài)的方法?就是去研?讀一些關(guān)?于如何做?教師和如?何做班主?任的書籍?。比方說(shuō)?，魏書生?在《班主?任工作漫?談》中提?到的“多?改變自我?，少埋怨?環(huán)境”、?“多學(xué)習(xí)?，少批判?”等理念?是很有價(jià)?值的。班?主任要做?好工作，?大概要注?意兩個(gè)原?則。那就?是：親和?力原則和?辯證地看?待“以學(xué)?生為本”?原則。?一、親和?力原則?班主任工?作的對(duì)象?是一個(gè)集?體，要領(lǐng)?導(dǎo)好一個(gè)?集體，班?主任起著?非常重要?的作用。?而產(chǎn)生這?種得作用?的最大因?素是班主?任的親和?力。一個(gè)?有親和力?的班主任?，學(xué)生自?然會(huì)和你?走得很近??？梢院?你敞開心?扉，也有?利于你了?解學(xué)生，?幫助學(xué)生?。處理教?學(xué)關(guān)系前?必先處理?師生關(guān)系?。師生關(guān)?系處理好?了，教學(xué)?關(guān)系基本?上能處理?好。二?、辯證地?看待“以?學(xué)生為本?”原則?“以學(xué)生?為本”的?理念在操?作過程中?有可能因?為新教師?的經(jīng)驗(yàn)不?足，把握?不好“度?”而起不?到應(yīng)有的?效果，甚?至有可能?產(chǎn)生放任?學(xué)生的反?效果。當(dāng)?學(xué)生作業(yè)?質(zhì)量不高?，聽課效?率不高，?學(xué)習(xí)成績(jī)?不好的時(shí)?候，你就?不得不“?痛定思痛?”，特別?是小學(xué)生?的心理往?往處于不?成熟和不?完善的狀?態(tài)。他們?渴望獲得?尊重，期?待老師的?信任，和?盡量少的?管教。所?以當(dāng)老師?一開始滿?足他們的?愿望的時(shí)?候，他們?會(huì)很感激?老師，并?積極做到?老師所提?出的各種?要求。但?是時(shí)間一?長(zhǎng)，他們?身上的一?些毛病，?比如遲到?，不交作?業(yè)等就會(huì)?如"雨后?春筍"般?出現(xiàn)，那?個(gè)時(shí)候班?主任往往?會(huì)疲于應(yīng)?付，苦不?堪言。處?理班級(jí)學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)?度問題的?時(shí)候要有?一個(gè)前提?，那就是?相信大多?數(shù)學(xué)生都?是懂事的?，想要積?極向上的?。鼓勵(lì)他?們學(xué)會(huì)自?己管理自?己，并結(jié)?合值日班?長(zhǎng)制度讓?他們有一?種主人翁?意識(shí)-每?個(gè)人都是?班級(jí)的一?分子，要?為班級(jí)爭(zhēng)?光。所以?，對(duì)全班?學(xué)生的批?評(píng)要點(diǎn)到?為止，以?積極正面?的鼓勵(lì)為?主。幫助?他們正視?自己的弱?點(diǎn)，努力?克服。當(dāng)?然，對(duì)于?個(gè)別懶散?的學(xué)生，?個(gè)別談話?還是很有?必要的。?“以學(xué)?生為本”?絕對(duì)不是?不管學(xué)生?，學(xué)生想?要什么就?有什么，?而是要給?學(xué)生以生?活和學(xué)習(xí)?的指導(dǎo)，?在你的指?導(dǎo)之下學(xué)?生自行安?排自己的?學(xué)習(xí)。我?認(rèn)為這樣?才是一種?良好，和?諧的師生?關(guān)系。教?師的主導(dǎo)?作用和學(xué)?生的主體?作用都得?到了體現(xiàn)?。班主?任工作與?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?樣本（二?）我僅?是班主任?隊(duì)伍中的?普通一員?，前些天?有幸參加?了鄉(xiāng)組織?的班主任?培訓(xùn)。首?先要感謝?各位領(lǐng)導(dǎo)?為我們提?供這次互?相學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)，謝?謝幾位班?主任給我?提供寶貴?的工作經(jīng)?驗(yàn)。我也?特別珍惜?這次學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)，?聽講時(shí)甚?至害怕丟?掉一個(gè)字?，認(rèn)真做?好記錄，?教師們的?精彩演講?深深地吸?引了我，?使我在教?育思想上?受到了一?次深刻的?洗禮?？?以說(shuō)，在?班主任工?作上，如?果說(shuō)我以?前是一只?迷途的羔?羊，那么?聽了幾位?班主任的?介紹，終?于找到了?一條寬廣?而深遠(yuǎn)的?路。因?yàn)?交流中既?有高深超?前的理論?，又有貼?近教育生?活的實(shí)際?范例，令?我耳目一?新。晚上?我詳細(xì)地?整理資料?，并進(jìn)一?步琢磨，?現(xiàn)在我就?把自己學(xué)?到的內(nèi)容?向各位領(lǐng)?導(dǎo)匯報(bào)一?下。把一?些先進(jìn)的?教育思想?與大家共?享。主要?體會(huì)有以?下兩方面?。一、?班主任工?作要善于?創(chuàng)新。?時(shí)代呼喚?教育創(chuàng)新?，呼喚創(chuàng)?新型人才?，素質(zhì)教?育把培養(yǎng)?創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能?力作為重?點(diǎn)，正是?反映時(shí)代?的要求，?做為班主?任也要用?創(chuàng)新理念?武裝自己?。1、?想方設(shè)法?使每個(gè)學(xué)?生都成為?班集體的?主人。提?高自身素?質(zhì)的主人?。讓每個(gè)?學(xué)生感受?到學(xué)習(xí)、?勞動(dòng)第一?受益者不?是老師，?而是他自?己。這一?點(diǎn)給了我?很大的啟?示，使學(xué)?生認(rèn)識(shí)到?學(xué)習(xí)勞動(dòng)?是自己的?事。使自?己成為職?責(zé)活動(dòng)范?圍內(nèi)的主?人。班主?任要給學(xué)?生搭建這?個(gè)舞臺(tái)，?創(chuàng)設(shè)優(yōu)良?的環(huán)境。?2、把?德育放在?首位，世?界觀、人?生觀、苦?樂觀放在?首位。?3、當(dāng)班?主任最要?緊的是培?養(yǎng)學(xué)生良?好的習(xí)慣??？傊?，創(chuàng)新不?是遍地挖?坑，而是?沿著一個(gè)?點(diǎn)向四周?延伸，教?育要遠(yuǎn)離?口號(hào)，要?在認(rèn)識(shí)上?、情感上?、行為上?入手。行?為養(yǎng)成習(xí)?慣，習(xí)慣?形成品質(zhì)?，品質(zhì)決?定人的命?運(yùn)。教師?要狠抓行?為，點(diǎn)點(diǎn)?滴滴做實(shí)?事，不難?為一個(gè)人?，不放縱?一個(gè)人，?不做盲目?攀比。?二、班主?任要注重?學(xué)生的心?理健康發(fā)?展。對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?心理健康?教育勢(shì)在?必行，我?主要從以?下五個(gè)方?面談起。?1、心?理健康教?育不是心?血來(lái)潮，?不是時(shí)髦?，而是社?會(huì)的需要?。(1?)社會(huì)競(jìng)?爭(zhēng)將越來(lái)?越激烈，?這種競(jìng)爭(zhēng)?通過學(xué)校?、家庭、?社會(huì)最終?都?jí)涸趯W(xué)?生身上，?學(xué)生承擔(dān)?前所未有?的壓力，?培養(yǎng)學(xué)生?健康的心?理和抗挫?折的能力?迫在眉睫?，如果教?師一味地?追求完成?教育任務(wù)?而不注重?學(xué)生的心?理發(fā)展，?一些悲劇?事件還會(huì)?不斷地出?現(xiàn)。(?2)多元?化的時(shí)代?，愛孩子?是必要的?，但僅如?此是不夠?的，必須?懂孩子，?否則就會(huì)?出現(xiàn)愛的?悲劇。過?去成人在?孩子眼里?是神秘的?，現(xiàn)在孩?子在成人?的眼里是?神秘的。?懂孩子是?一項(xiàng)艱巨?的任務(wù)。?也就是要?認(rèn)真研究?孩子的心?理。從而?完整地了?解孩子。?(3)?以人為本?的教育思?想，要求?我們必須?開展心理?健康教育?。我們的?一切工作?都是為了?學(xué)生，為?了學(xué)生的?全面和諧?發(fā)展，我?們要更新?教育觀念?，把以教?材為本，?以教師為?中心轉(zhuǎn)化?為以人為?本，以學(xué)?生為中心?。2、?一切教育?要求與評(píng)?價(jià)都應(yīng)以?心理規(guī)律?做指導(dǎo)，?尊重學(xué)生?的心理，?教師的專?制思維傾?向會(huì)使學(xué)?生屈服、?厭惡、推?卸責(zé)任，?進(jìn)而造成?學(xué)生易怒?緊張，還?使膽小的?人與集體?隔絕。教?師評(píng)價(jià)學(xué)?生的固定?思維模式?又會(huì)給學(xué)?生一種沉?重的心理?負(fù)荷。?3、班主?任要講究?語(yǔ)言的藝?術(shù)。語(yǔ)言?做到對(duì)學(xué)?生的身心?健康起積?極的促進(jìn)?作用。否?則就會(huì)對(duì)?學(xué)生造成?無(wú)益的傷?害，甚至?影響其終?身的發(fā)展?。4、?班主任要?把學(xué)生當(dāng)?做活生生?的人，有?發(fā)展的人?。學(xué)生有?四好：好?奇、好動(dòng)?、好勝、?好模仿。?有四喜：?合群、稱?贊、游戲?、活動(dòng)。?對(duì)于學(xué)生?的喜好，?班主任要?學(xué)會(huì)尊重?。從以?上這些事?例不難看?出，因?yàn)?家庭教育?、學(xué)校教?育、社會(huì)?教育都存?在著弊端?。致使許?多孩子造?成心理障?礙和心理?問題，在?我們實(shí)際?生活中也?不乏其人?。在班主?任工作中?，我有些?事處理的?也不是很?得當(dāng)，但?通過這次?學(xué)習(xí)，我?有了新的?認(rèn)識(shí)。要?走進(jìn)學(xué)生?生活，真?正了解孩?子的心理?。所以新?學(xué)期我打?算從以下?幾方面入?手展開班?主任工作?。1、?上好心理?健康教育?課。以《?中小學(xué)心?理健康教?育》為藍(lán)?本，每周?抽出一節(jié)?課時(shí)間與?班隊(duì)會(huì)結(jié)?合，在活?動(dòng)中教育?學(xué)生，比?如：同學(xué)?心目中的?我，怎樣?才能受別?人歡迎，?滿招損，?謙受益，?受到委曲?怎么辦趕?走妒忌心?等等。?2、開展?七個(gè)一系?列活動(dòng)。?(每人每?天做一分?鐘家務(wù)、?每人每天?寫一分鐘?日記、每?人每天唱?一分鐘歌?曲、每人?每天讀一?分鐘名人?傳記、每?人每天做?一分鐘演?講。)?3、設(shè)立?心語(yǔ)日(?每周利用?____?分中和老?師談心，?家庭、學(xué)?習(xí)、交往?等可以暢?所欲言)?。使老師?成為學(xué)生?最信賴的?朋友?？?之我們要?做好學(xué)生?心靈的保?健醫(yī)生和?心靈的美?容師。?教師一次?悄悄的暗?示，哪怕?只是那么?一瞬，一?段短短的?贊語(yǔ)，哪?怕只是那?么一回;?一個(gè)切切?的激勵(lì);?哪怕只是?一句;甚?至一道深?奧的疑問?題，哪怕?只是那么?一說(shuō)，有?時(shí)竟奇跡?般地更改?著學(xué)生精?神羅盤指?針的方位?，導(dǎo)致思?維流向的?永久性植?移，以致?使人生的?軌跡、事?業(yè)的坐標(biāo)?，也隨之?發(fā)生陰差?陽(yáng)錯(cuò)的起?伏迭蕩。?班主任?工作與經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)樣?本（三）?一、關(guān)?注每一位?學(xué)生的差?異性是絕?對(duì)的，在?任何時(shí)候?、任何情?況下學(xué)生?總會(huì)有差?別。這?就決定了?作為班主?任，接受?每一個(gè)學(xué)?生是無(wú)條?件的。學(xué)?生在學(xué)校?都希望得?到班主任?的尊重、?關(guān)心、愛?護(hù)、幫助?和教育。?班主任平?等公正地?對(duì)待學(xué)生?是學(xué)生共?同的心理?需求，也?是教師職?業(yè)道德的?基本要求?。班主任?的愛是博?大的、精?深的愛，?它像陽(yáng)光?一樣，灑?向大地上?每一個(gè)角?落。喜愛?優(yōu)等生，?歧視后進(jìn)?生，是班?主任狹隘?教育觀的?表現(xiàn)。西?方有一位?哲人曾說(shuō)?：一個(gè)人?，愛自己?的孩子是?人;愛別?人的孩子?是神。我?們不妨借?過來(lái)說(shuō)：?一個(gè)班主?任愛優(yōu)等?生是人;?愛后進(jìn)生?是神。當(dāng)?然，對(duì)后?進(jìn)生的教?育要付出?更多的勞?動(dòng)，但是?，只要班?主任拿出?真誠(chéng)的愛?心，就會(huì)?發(fā)現(xiàn)，后?進(jìn)生也有?許多可愛?之處，也?有許多閃?光點(diǎn)，不?失時(shí)機(jī)地?進(jìn)行教育?指導(dǎo)，就?能促使他?們不斷進(jìn)?步。二?、構(gòu)建師?生對(duì)話平?臺(tái)“嚴(yán)師?出高徒”?這話沒錯(cuò)?，但這還?不夠。?班主任工?作是以促?進(jìn)學(xué)生的?健康發(fā)展?為基本任?務(wù)的。在?伴隨學(xué)生?人生發(fā)展?的過程中?，班主任?所擔(dān)當(dāng)?shù)?是引路人?的工作，?他所扮演?的角色是?良師益友?的角色。?因而，在?班主任工?作中，必?須淡化教?育者的角?色痕跡，?與學(xué)生平?等對(duì)話。?建立朋友?般的師生?關(guān)系，做?到師生之?間的相互?悅納。在?學(xué)生人生?成長(zhǎng)階段?，自我意?識(shí)的發(fā)展?已成為發(fā)?展過程中?的一個(gè)核?心。班主?任則是學(xué)?生自我發(fā)?展的促進(jìn)?者。中專?生即將走?向社會(huì)，?等待他們?的是一個(gè)?五彩的世?界，他們?腳下的路?在哪里他?們將走向?何方班主?任是他們?走向理想?之路的引?路人。對(duì)?中專生來(lái)?說(shuō)他們需?要的不是?聲色俱厲?的威嚴(yán)，?不是喋喋?不休的說(shuō)?教，他們?需要的是?能夠理解?、信任他?，與他平?等對(duì)話，?伴他成長(zhǎng)?的引路者?，解惑人?。三、?讓學(xué)生自?主管理學(xué)?生與學(xué)生?是處于同?一層面的?人，對(duì)問?題的理解?會(huì)更接近?，因而他?們更容易?溝通。?作為班主?任要善于?把問題擺?在學(xué)生面?前，引導(dǎo)?學(xué)生出主?意，想辦?法，這樣?既增強(qiáng)學(xué)?生的參與?意識(shí)與解?決問題的?能力，又?達(dá)到了理?解、執(zhí)行?班主任意?圖的目的?。班主?任盡可能?減政放權(quán)?，盡可能?把班級(jí)管?理看做是?學(xué)生們自?己的事情?，不是班?主任的事?情。從組?織結(jié)構(gòu)的?設(shè)計(jì)到職?責(zé)權(quán)限的?劃分，從?活動(dòng)的組?織者到學(xué)?生干部的?教育，我?們都應(yīng)滲?透這一思?想。我們?要通過班?級(jí)管理這?一活動(dòng)，?培養(yǎng)學(xué)生?自主管理?的能力。?面對(duì)一個(gè)?個(gè)活蹦亂?跳的學(xué)生?，他們的?年齡特征?決定了他?們成長(zhǎng)過?程中不可?能不出現(xiàn)?大大小小?的問題。?班主任要?做的并不?是簡(jiǎn)單地?堵漏洞，?死死盯住?學(xué)生的言?行，隨時(shí)?以組織紀(jì)?律管束之?，而應(yīng)當(dāng)?是做細(xì)致?地疏導(dǎo)。?在班級(jí)管?理中要形?成寬松的?環(huán)境，創(chuàng)?設(shè)和諧的?氛圍，形?成開放的?班級(jí)文化?氛圍。以?此熏陶和?感染學(xué)生?，以求“?潤(rùn)物細(xì)無(wú)?聲”。?四、讓班?級(jí)管理科?學(xué)化出了?問題才去?解決，這?是“亡羊?補(bǔ)牢”式?的管理。?要想把?一個(gè)班級(jí)?管好，隨?意是不行?的，必須?講究科學(xué)?，講究方?法，這樣?才能防患?于未然。?在科學(xué)管?理上，許?多班主任?創(chuàng)造了不?少行之有?效的制度?與