長沙市雅禮中學王淑云聚焦新變化，明確新考向，奪取新勝利聚焦新變化，明確新考向，奪取新勝利長沙市雅禮中學王淑云1、2017年新考綱解讀2、2016年高考試題分析及2017年高考預(yù)測3、高三一輪復(fù)習備考及建議4、我校高三具體做法聚焦新變化，明確新考向，奪取新勝利第一部分：2017年新考綱解讀一、修訂原則1、聚焦核心素養(yǎng)提前布局，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，與新課標理念銜接，考核目標適當體現(xiàn)核心素養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化育人功能。梳理“必備知識，關(guān)鍵能力，學科素養(yǎng)，核心價值觀”的層次與關(guān)系。2、凸顯最新變化內(nèi)容范圍、能力要求進行了大幅度的修訂，包括考查模塊、考點、能力要求、題型等均有重大變化，命題上強調(diào)基礎(chǔ)性，綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。新課程標準理念1、提高生物科學素養(yǎng)2、面向全體學生3、倡導(dǎo)探究性學習4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系核心理念生物學科核心素養(yǎng)：1、生命觀念2、理性思維3、科學探究4、社會責任1、生命觀念1結(jié)構(gòu)與功能觀2進化與適應(yīng)觀3穩(wěn)態(tài)與平衡觀4物質(zhì)與能量觀2、理性思維類型：比較、分析、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括，建模、批判性思維等科學探究的最高素養(yǎng)水平為一系列能力：觀察能力、提出問題、制訂并實施方案的能力、獲取證據(jù)或數(shù)據(jù)的能力、表達與交流的能力3、科學探究4、社全責任（1）關(guān)注并參與討論（2）宣傳（3）嘗試解決知識、技能、能力和素養(yǎng)的關(guān)系知識技能能力+事實性知識程序性知識操作過程實踐活動素養(yǎng)+完成任務(wù)新的生物學高考圍繞核心素養(yǎng)命題1、重視理性思維和探究能力考查2、設(shè)置核心素養(yǎng)考查級別3、設(shè)置真實的作答情境情境來自于科學技術(shù)與社會的聯(lián)系，可源于真實的現(xiàn)實生活4、通過設(shè)計新題型考查邏輯思維和語言表達能力（將填空式作答改為問答式作答）例：Ⅱ型糖尿病患者多以胰島素抵抗為主，即靶器

官對胰島素反應(yīng)性降低，并與肥胖高度相關(guān)。研究小組進行了如下實驗：對照組大鼠一直飼喂普通飼料，實驗組以高糖高脂飼料飼喂大鼠，制造胰島素抵抗糖尿病模型，然后再將其分為模型組與模型運動組（即加強運動），經(jīng)過6周訓(xùn)練后，各組體重、血糖指標和脂肪細胞瘦素受體蛋白表達情況見表4?；卮鹣铝袉栴}：（1）表4中的血糖濃度和胰島素水平是一種什

么關(guān)系？（2）瘦素是脂肪細胞分泌的一種激素，可以調(diào)

節(jié)攝食中樞的活動，促進脂肪分解成葡萄糖。在模型組中可以明顯看出，大鼠的瘦素水平高于對照組，但大鼠體重并沒有降低。從表4中數(shù)據(jù)分析，這主要是什么原因影響了脂肪的分解？（3）從表4中的數(shù)據(jù)分析，運動是從哪兩個方面來達到緩解糖尿病的目的？（4）設(shè)置對照組的目的是什么？模型組和模型運動組是什么關(guān)系？（5）從上述實驗的結(jié)論中，你針對糖尿病病人能提出哪些好的保健意見？四個級別：1級為基礎(chǔ)，2級為中級，3級為高級，4級為最高級二、解讀新考綱的變化1、考試內(nèi)容：新考綱：科學設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性，綜合性，著重考查學生‘獨立思考和運用所學知識分析問題和解決問題的能力。解讀：明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值觀”的考查目標及“基礎(chǔ)性，綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求2、考核目標與要求（2）實驗與探究能力：原考綱：能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能等進行綜合運用。新考綱：能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能等進行運用。解讀：將對教材實驗的考查能力層次由“綜合運用”調(diào)整為“運用”，降低了對教材實驗?zāi)芰σ螅趸藢滩膶嶒灴疾榈木C合性（2）實驗與探究能力：原考綱：具備驗證簡單生物學事實的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。新考綱：具備驗證簡單生物學事實的能力,能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋,并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理。解讀：強化了對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋的能力，更加注重對實驗數(shù)據(jù)處理能力的考查。（3）獲取信息的能力原大綱：（1）能從課外的材料中獲取相關(guān)的生物學信息,并能運用這些信息,結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題。新大綱：（1）能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學信息,并能運用這些信息,結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題。解讀：提供的材料以是課內(nèi)的。（3）獲取信息的能力原大綱：（2）關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件新大綱：2關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關(guān)的突出成就及熱點問題。解讀：完善了考核目標，進一步符合新高考中的生命觀念、社會責任等核心素養(yǎng)的要求。3、考試范圍與要求必修部分：1－2細胞的結(jié)構(gòu)，1－4細胞的增殖原大綱：多種多樣的細胞（Ⅱ），細胞的生長和增殖周期性（Ⅰ）新大綱：原核細胞和真核細胞的異同（Ⅱ）細胞的生長和增殖周期性（Ⅱ）解讀：縮小了考試范的圍，重視對“真、原核細胞異同”的考查。2－4生物的變異原大綱：染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異（Ⅰ）新大綱：染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異（Ⅱ）3－2動物生命活動的調(diào)節(jié)原大綱：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（Ⅱ）脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用（Ⅱ）新大綱：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)和傳遞（Ⅱ），脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用（Ⅰ）

解讀：強化了對“神經(jīng)沖動”的整體考查，降低了對“脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”的要求。3－3人體與內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)原大綱：艾滋病的流行和預(yù)防（Ⅰ）生物多樣性保護的意義和措施（Ⅰ）新大綱：艾滋病的流行和預(yù)防（Ⅱ）生物多樣性保護的意義和措施（Ⅱ）解讀：關(guān)注人體健康，提高了對與人體健康相關(guān)的知識（細胞周期、染色體變異和艾滋?。┑目疾橐?強化環(huán)境意識，更加重視生物多樣性的保護。選修1：刪除:植物的組織培養(yǎng)技術(shù)，刪除PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。增加:“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”選修3：原大綱：基因工程的原理及技術(shù)（Ⅱ）新大綱：基因工程的原理及技術(shù)（含PCR技術(shù)（Ⅱ）原大綱：動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克?。á瘢┬麓缶V：動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克?。á颍┙庾x：選修1側(cè)重于技術(shù)，考慮實踐操作困難將相應(yīng)部分刪除；選修3側(cè)重于理論研究，“植物的組織培養(yǎng)”和“PCR技術(shù)”分別是細胞工程和基因工程中的重要技術(shù)，故調(diào)整至選修3中重點考查，利于保持知識的完整性；強化對“動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆”的考查。選修部分：1、大綱對考核目標的修訂：著眼于高考考生的發(fā)展問題。2、“調(diào)整考試內(nèi)容”著眼于高考學科課程內(nèi)容的更新。3、對能力要求的表述中將“關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整為“關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關(guān)的突出成就及熱點問題?！鼻罢哧P(guān)注“生物科學發(fā)展史”“事件”“生物學新進展”，分別強調(diào)時間軸上的過去、現(xiàn)在和將來；后者關(guān)注“成就”“熱點問題”，淡化時間（以及地點、人物）線索，將“新進展”“事件”導(dǎo)向提升為“成就及熱點問題?！睂?dǎo)向，強調(diào)“成就”的價值和“熱點問題”的討論。這與生物核心素養(yǎng)相呼應(yīng)。體現(xiàn)生物學科特點。2017年新考綱解讀4、必修部分考試內(nèi)容的部分調(diào)整：考生備考時，淡化由Ⅱ→Ⅰ的內(nèi)容，加深對Ⅰ→Ⅱ的知識內(nèi)容的理解和應(yīng)用。5、“基因工程技術(shù)”和“PCR技術(shù)”都是重要技術(shù)，也是選修的核心內(nèi)容。、等高頻考點，以前是二選一，將“PCR技術(shù)”并入基因工程后，對基因工程的考查體系更完整，可涵蓋原理、技術(shù)和實踐應(yīng)用等內(nèi)容6、刪除選修1中的，“植物的組織培養(yǎng)”和“PCR技術(shù)”，符合課程標準的“課程內(nèi)容少而精”的基本理念?；诮逃钒l(fā)達地區(qū)的難以開展分子水平和細胞水平的實踐活動的實情，增加相對普適可行的內(nèi)容（如“微生物的利用”）的系統(tǒng)考查。第二部分：2016年全國新課標Ⅰ、Ⅱ卷生物試題分析及2017預(yù)測題目涉及知識點能力要求分值選擇題1細胞生命歷程識記、理解62DNA的復(fù)制及細胞周期和增殖理解、應(yīng)用63體液調(diào)節(jié)理解、應(yīng)用64葉綠體中色素的提取和作用識記、理解65種群密度的調(diào)查識記、理解66遺傳規(guī)律及伴性遺傳、遺傳致死理解、應(yīng)用6非選擇題29酶的化學本質(zhì)、特性及相關(guān)實驗分析理解、應(yīng)用1030神經(jīng)調(diào)節(jié)理解、應(yīng)用931光合作用和細胞呼吸的關(guān)系及其實驗探究理解、應(yīng)用832遺傳規(guī)律(自由組合定律)理解、應(yīng)用1239果酒和果醋的制作識記、應(yīng)用1540動物細胞工程和胚胎工程識記、應(yīng)用152016年新課標Ⅱ考點分析表題目涉及知識點能力要求分值選擇題1礦質(zhì)元素離子的吸收(主動運輸)識記、理解62端粒酶(課后知識)理解、應(yīng)用63胞吐識記、理解64生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能識記、理解65免疫調(diào)節(jié)識記、理解66染色體變異識記、理解6非選擇題29基因表達、植物激素調(diào)節(jié)理解、應(yīng)用1230動物激素調(diào)節(jié)識記、理解931生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定性理解、應(yīng)用832伴性遺傳理解、應(yīng)用1039芳香油提取識記、應(yīng)用1540基因工程、蛋白質(zhì)工程識記、應(yīng)用152015年新課標Ⅱ考點分析表新課標卷高考試題總體特點（1）緊扣教材內(nèi)容，強化雙基考查；（2）突出主干知識，滲透四大能力；（3）注重知識綜合，把握內(nèi)在聯(lián)系；（4）突出實驗考查，注重探究能力；（5）突出核心概念，重視語言表達。2016新課標ⅡT4關(guān)于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯誤的是A葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑乙醇中B構(gòu)成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收C通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用D黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色是由于葉綠素合成受阻引起的

2016新課標ⅡT29（10分）

為了研究溫度對某種酶活性的影響，設(shè)置三個實驗組：A組（20℃）、B組（40℃）和C組（60℃），測定各組在不同反應(yīng)時間內(nèi)的產(chǎn)物濃度（其他條件相同），結(jié)果如圖?；卮鹣铝袉栴}：（1）三個溫度條件下，該酶活性最高的是

組。（2）在時間t1之前，如果A組溫度提高10℃,那么A組酶催化反應(yīng)的速度會

。（3）如果在時間t2時，向C組反應(yīng)體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時，C組產(chǎn)物總量

，原因是

。（4）生物體內(nèi)酶的化學本質(zhì)是

，其特性有

（答出兩點即可）。2016新課標ⅡT31（8分）BTB是一種酸堿指示劑。

BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍變綠再變黃。某同學為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進行了如下實驗：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的淺綠色溶液分別加入到7支試管中。其中6支加入生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實驗處理和結(jié)果見下表。*

遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm的地方。若不考慮其他生物因素對實驗結(jié)果的影響，回答下列問題：（1）本實驗中，50min后1號試管的溶液是淺綠色，則說明2至7號試管的實驗結(jié)果是由

引起的；若1號試管的溶液是藍色，則說明2至7號試管的實驗結(jié)果是

（填“可靠的”或“不可靠的”）。（2）表中代表的顏色應(yīng)為

（填“淺綠色”、

“黃色”或“藍色”），判斷依據(jù)是

。（3）5號試管中的溶液顏色在照光前后沒有變化，說明在此條件下水草

。試管編號1234567水草無有有有有有有距日光燈的距離（cm)20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍色藍色分析：重點考查科學探究。從幾年高考試題來看，細胞代謝相關(guān)知識仍是命題的重點，如2015物質(zhì)出入細胞方式，2016酶的相關(guān)實驗探究，光合作用過程、光合作用和呼吸作用的關(guān)系等。實驗設(shè)計是生物學科考查的重點和難點，2016年全國卷生物試題加強探究實驗的表達能力的考查，因此，復(fù)習時要加強對表達能力的訓(xùn)練，尤其是原因類試題。2017預(yù)測：借助圖解和實例考查物質(zhì)的跨膜運輸方式，以選擇題為主，與酶相關(guān)知識的考查以考查溫度、PH值對酶活性的影響，以坐標曲線圖為載體考查酶促反應(yīng)的影響因素，相關(guān)實驗設(shè)計與分析能力。光合和呼吸作用，一般借助圖表、坐標曲線形式，將其與實驗設(shè)計和分析相結(jié)合，考查物質(zhì)變化、影響因素等，而且試題設(shè)問角度逐漸增加開放度。如分析原因，說明理由等。以非選擇題為主。（2016新課標ⅡT1在細胞的生命歷程中，會出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象。下列敘述錯誤的是A細胞的有絲分裂對生物性狀的遺傳有貢獻B哺乳動物的造血干細胞是未經(jīng)分化的細胞C細胞分化是細胞內(nèi)基因選擇性表達的結(jié)果D通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細胞培育成新的植株（2016新課標ⅡT分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯誤的是復(fù)制發(fā)生障礙轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C該物質(zhì)可將細胞周期阻斷在分裂中期D可推測該物質(zhì)對癌細胞的增殖有抑制作用（2015新課標ⅡT2端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是（）A大腸桿菌擬核DNA中含有端粒B端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶C正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNAD正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數(shù)增加而變長

分析：細胞生命歷程專題，在幾年高考試題中多以選擇題形式出現(xiàn)，細胞中染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較及圖像識別、減數(shù)分裂與遺傳的關(guān)系歷來是命題的重點，也是難點。有關(guān)細胞的分化、衰老、凋亡和癌變的知識，一般都會結(jié)合當前的科技新成果，考查衰老、凋亡和癌變的機理等。2017預(yù)測：仍會將有絲分裂和減數(shù)分裂、遺傳變異、生物育種等知識相結(jié)合進行綜合考查，對分化、衰老、凋亡和癌變的考查，有可能以基本概念、基本原理為著眼點考查基礎(chǔ)知識，或結(jié)合突出成就或熱點問題如癌癥的預(yù)防與人類的健康問題進行命題。（2016新課標ⅡT、g控制，且對于這對性狀的表現(xiàn)型而言，G對

g完全顯性。受精卵中不存在G、g中的某個特定基因時會致死。用一對表現(xiàn)型不同的果蠅進行交配，得到的子一代果蠅中雌︰雄=2︰1，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型。據(jù)此可推測：雌蠅中A這對等位基因位于常染色體上，G基因純合時致死B這對等位基因位于常染色體上，g基因純合時致死染色體上，g基因純合時致死染色體上，G基因純合時致死（2016新課標ⅡT32（12分）某種植物的果皮有毛和無毛、果肉黃色和白色為兩對相對性狀，各由一對等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示，且獨立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個體（有毛白肉A、無毛黃肉B、無毛黃肉C）進行雜交，實驗結(jié)果如下：回答下列問題：（1）果皮有毛和無毛這對相對性狀中的顯性性狀為

，果肉黃色和白色這對相對性狀中的顯性性狀為

。（2）有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為

。（3）若無毛黃肉B自交，理論上，下一代的表現(xiàn)型及比例為

。（4）若實驗3中的子代自交，理論上，下一代的表現(xiàn)型及比例為

。（5）實驗2中得到的子代無毛黃肉的基因型有

。分析：重點考查理性思維，新課標核心素養(yǎng)中的理性思維是能夠運用已有的知識，證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證。本題意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息、運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理判斷或得出正確的結(jié)論的能力。2017預(yù)測：遺傳定律的理解和應(yīng)用一直是高考的必考點，其題型可能是實驗設(shè)計和分析題。遺傳推理題已連續(xù)考查了幾年。結(jié)合假說演繹法綜合考查基因分離定律及自由組合定律及其定律的應(yīng)用。除遺傳實驗設(shè)計和遺傳系譜圖題的難度偏大外，其他考查以中等難度為主。（2016新課標ⅡT30（9分）乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，其合成與釋放見示意圖。據(jù)圖回答問題：（1）圖中A-C表示乙酰膽堿，在其合成時，能循環(huán)利用的物質(zhì)是

（填“A”、“C”或“E”）。除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮

（填“能”或“不能”）作為神經(jīng)遞質(zhì)。（2）當興奮傳到神經(jīng)末梢時，圖中突觸小泡內(nèi)的A-C通過

這一跨膜運輸方式釋放到

，再到達突觸后膜。（3）若由于某種原因使D酶失活，則突觸后神經(jīng)元會表現(xiàn)為持續(xù)

。（2016新課標ⅡT3下列關(guān)于動物激素的敘述，錯誤的是A機體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌B切除動物垂體后，血液中生長激素的濃度下降C通過對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量細胞分泌胰高血糖素分析：注重基礎(chǔ)知識綜合，把握內(nèi)在聯(lián)系。本題以“乙酰膽堿的合成與釋放”為背景，考查與神經(jīng)沖動的傳遞有關(guān)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。將“神經(jīng)沖動的傳遞”與“物質(zhì)跨膜運輸”相結(jié)合，體現(xiàn)了綜合性，能反映考生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。2017預(yù)測：全國生物試題仍將著重考查考生運用生物學知識、原理和方法解決實際問題的能力。神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)題、神經(jīng)沖題中等難度動的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞，動物激素的調(diào)節(jié)等依舊是命題的熱點，試題中等難度。（2016新課標ⅠT1下列與細胞相關(guān)的敘述，正確的是A核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細胞器B酵母菌的細胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C藍藻細胞的能量在葉綠體中可進行CO2的固定但不能合成ATP分析：旨在形成生命觀念，學生科學世界觀在生命科學的體現(xiàn)，學生對生命現(xiàn)象和研究生命現(xiàn)象的思想方法。如結(jié)構(gòu)與功能觀，進化與適應(yīng)觀，穩(wěn)態(tài)與平衡觀，物質(zhì)與能量觀，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。（2016新課標ⅠT5在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經(jīng)驗，并形成了一些生態(tài)學思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學知識，下列說法錯誤的是A生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律B若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例D人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標準分析：旨在考查考生生物學核心素養(yǎng)之社會責任。社會責任是指基于生物學認識參與個人與社全事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力?？忌鷳?yīng)關(guān)注涉及生物學的社會議題，參與討論并做出理性解釋，主動宣傳健康生活，關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識。選擇題：1、相對單一知識點2、以重要概念和重要內(nèi)容為載體考查思維能力和理解能力3、無復(fù)雜選項和爭議的模糊的選項4、實驗步驟、方法、原理現(xiàn)象等以人教版教材為準5、純記憶知識很少考查6、無復(fù)雜計算題7、有明確而具體的選項8、重要的科學實驗是考查重點高考試題總體分析：非選擇題：1、以良好知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容為命題素材，考查對重要概念的理解能力2、各題之間有層次、有梯度，大多數(shù)考點相對簡單，個別空有一些難度3、題干閱讀量大4、題干情景材料一般緊扣現(xiàn)實生活或生產(chǎn)中的實際現(xiàn)象或問題5、書寫量適當增加6、知識考查突出Ⅱ7、每道題“熟悉而陌生”，不是對教材某一知識點死記硬背1、中等難度為主，個別有一定難度2、不出現(xiàn)偏題、怪題，強調(diào)核心內(nèi)容3、有爭議的內(nèi)容不命題4、注重主干知識的理解能力的考查，不追求知識復(fù)蓋面，對生物學概念、原理的理解和應(yīng)用5、知識內(nèi)容的考查以教材為準，考查了學生理解了哪些知識6、沒有特別大的綜合題7、能力考查以大綱要求為準，重點對分析、綜合等思維能力的考查8、當年的科技新進展可能進入高考題高考命題原則第三部分：高三一輪復(fù)習備考及建議一、如何定位一輪復(fù)習課二、如何上好一輪復(fù)習課三、一輪復(fù)習中不足與思考四、一輪復(fù)習策略與建議一、如何定位一輪復(fù)習課：（一）一輪和新授課（1）教學目標不同:（2）教學策略不同：（3）教學效果不同：（二）一輪和二輪：重基礎(chǔ)抓全面系統(tǒng)性調(diào)整教材的順序建立一個個微專題

哺乳動物成熟紅細胞無細胞核、細胞器無DNA無DNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄無翻譯，無蛋白質(zhì)合成無線粒體只進行無氧呼吸O2濃度主動運輸結(jié)構(gòu)決定功能研究細胞膜的好材料非哺乳動物呢？雞：提取DNA蛙：無絲分裂有利于運輸氧氣血紅蛋白多結(jié)合氧氣多不消耗氧氣無核糖體DNA（RNA）和蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)：應(yīng)用

DNA或RNA①探究遺傳物質(zhì)

④基因工程中做運載體

③誘導(dǎo)動物細胞融合②免疫學中做疫苗無細胞結(jié)構(gòu)不能獨立代謝

生活方式:寄生

病毒的培養(yǎng)：

用活細胞培養(yǎng)病毒如何用放射性同位素標記病毒

成分：結(jié)構(gòu)：

生態(tài)成分消費者

免疫體液免疫細胞免疫復(fù)習時要注意回歸教材，關(guān)注基礎(chǔ)知識。尤其對核心概念的理解，不能停留在簡單記憶上，注意知識與知識間的聯(lián)系，形成知識體系。注意訓(xùn)練用自己的語言表達生物學的觀點的能力，這既是難點也是全國卷最看重的。二、如何上好一輪復(fù)習課課例分析：課例1：基因突變和基因重組課例2：同課異構(gòu)《DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制》課例3：《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一、基本概念可遺傳變異不可遺傳變異基因突變基因重組交叉互換易位自然突變?nèi)斯ふT變隨機性不定向性課例1：基因突變和基因重組概念辨析：（畫圖說明）1、請以一個基因片段舉例說明基因突變的概念2、基因突變堿基對的缺失與染色體結(jié)構(gòu)變異中缺失3、交叉互換與易位1、分析基因突變的原因2、分析討論基因突變的類型及對生物性狀的影響3、基因突變類問題的實驗探究三、核心考點

考點一：分析基因突變的原因考點二：基因突變的特征分析

1、討論分析基因突變的類型及對生物性狀的影響2、討論分析基因突變不一定引起生物性狀改變的原因（1）從密碼子與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系分析（2）從基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系分析考點三：基因突變類問題的實驗探究例3一只雌鼠的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型一般均為純合子變?yōu)橥蛔冃?。讓該雌鼠與野生型雄鼠雜交，F(xiàn)1的雌、雄鼠中均有野生型和突變型。由此可以推斷，該雌鼠的突變?yōu)锳顯性突變B隱性突變CY染色體上的基因突變D染色體上的基因突變探究一：突變基因的A例5：一只雌鼠的一條染色體上的某基因發(fā)生了突變,使野生型形狀變?yōu)橥蛔冃托誀钤摯剖笈c野生型雄鼠雜交,雌雄個體均既有野生型,染色體還是在常染色體上,請設(shè)計實驗說明實驗方法預(yù)期和結(jié)論,并寫出遺傳圖解探究二：突變基因的位置是位于常染色體還是染色體上隱♀顯♂例7：已知a、b、c、d是某細菌DNA片段上的4個基因，圖中W表示野生型，①、②、③分別表示三種缺失不同基因的突變體，虛線表示所缺失的基因。若分別檢測野生型和各種突變體中某種酶的活性，發(fā)現(xiàn)僅在野生型和突變體①中該酶有活性，則編碼該酶的基因是

B

探究三：突變體類型及位置1、教學目標的設(shè)定不同2、教材處理不同3、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不同4、預(yù)設(shè)問題生成不同5、教學活動的有效性不同課例2：同課異構(gòu)《DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制》劉：授課思路清晰，教學重點突出，難點突破，基礎(chǔ)知識落實到位，但能力培養(yǎng)不夠到位蘇：1、圍繞生物學學科觀點和核心概念的構(gòu)建設(shè)計課堂提問2、預(yù)設(shè)問題富思考性和層次性，較好訓(xùn)練學生的思維能力和語言表達能力3、精心設(shè)計學生參與活動的環(huán)節(jié)，以學定教，順學而導(dǎo)，以生為本，課隨生動。4、注重學生思維和方法的訓(xùn)練和提高。課例3：《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》三、一輪復(fù)習中不足及其思考1、以教輔資料為主（1）難度大，與全國高考的要求不相符（2）知識清單”太過機械和繁瑣，過分注重一些零散的知識（3）增加很多非高考內(nèi)容，加重學生負擔?物質(zhì)代謝及新陳代謝類型?必需和非必需氨基酸的內(nèi)容?植物個體發(fā)育的內(nèi)容，特別是種子和果實發(fā)育的內(nèi)容?遺傳病的計算方法?氨基酸的數(shù)目、分子量、肽鍵的計算方法?社會熱點內(nèi)容的專題復(fù)習?生物學計算的專題復(fù)習（3）增加很多非高考內(nèi)容，加重學生負擔2、盲目相信各地模擬題3、盲目相信高考題廣東：100分江蘇：100分，分等級北京、天津、福建：80分山東：73分湖北、湖南、海南、寧夏、河南等采用全國命題自主命題新課標理綜1卷和2卷（1）注重知識細節(jié)落實，忽視學科宏觀把握（生命觀念，理性思維，科學探究，社會責任）如：16年高考題4、針對性不強，方向把握不準（2）注重知識縱向拓展，忽視知識橫向應(yīng)用如：動態(tài)平衡穩(wěn)定（3）注重教師講解總結(jié)，忽視學生差異訓(xùn)練（練—總—練模式，發(fā)現(xiàn)問題—總結(jié)反思—遷移創(chuàng)新；分層教學，注重基礎(chǔ)。課堂目標分層，課堂例題練習分層，課后作業(yè)分層5、部分課堂只見練習，不見思維；只見題目，不見思想。6、學生表達訓(xùn)練不足，說理不明或解釋不清。復(fù)習應(yīng)加強邏輯推理能力訓(xùn)練，突出科學表達的邏輯性，注重表達思維的嚴謹、嚴密和規(guī)范7、定位不準，一輪復(fù)習難度過大，容量過多，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學科活動經(jīng)驗和基本學科思想等沒有落實到位。將四基落實到位！一輪二輪三輪螺旋上升1、夯實基礎(chǔ)，應(yīng)以理解為準，切勿以背誦為準2、重視教材而不是重視教輔3、在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上進行重點復(fù)習，重點復(fù)習應(yīng)該以重要概念為主4、精選習題，精講習題，不在有爭議的習題上浪費時間5、重視全國高考試題的研究6、準確把握重要考試的引導(dǎo)作用，不出偏題和怪題四、一輪復(fù)習策略與建議如何重視教材以課本為綱以基礎(chǔ)知識為本以重要概念為核心以培養(yǎng)理解能力為目的1復(fù)習要突出重點，關(guān)注核心內(nèi)容2從宏觀和微觀兩個層面上理解知識具體策略：第四部分：我校高三具體做法措施（一）課堂一輪復(fù)習模式（二）作業(yè)特色作業(yè)（三）命題（四）講評特色作業(yè)之---微專題微專題（1）雜合子連續(xù)自交、自由交配及淘汰與否題型小結(jié)特色作業(yè)之---讀書筆記特色作業(yè)之---錯題總結(jié)、月考心得總結(jié)：（1）知識準確不超綱（2）語言規(guī)范，設(shè)問合理（3）背景材料具有普遍性和易接受性（4）注意難度梯度的編排，有區(qū)分度（5）突出能力考察，有典型性，針對性（6）注重創(chuàng)新，有導(dǎo)向性，預(yù)見性（7）賦分合理，版面設(shè)計規(guī)范（三）命題1、命題原則（一）從教材中獲取命題資源通過對教材深挖掘，通過整合教材結(jié)構(gòu)體系，從知識之間的相互聯(lián)系上創(chuàng)新情景，提出新問題，通過多種表述形式上的轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)新情景新材料展開命題，如把語言文字轉(zhuǎn)換成圖表、把表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、把圖、表格轉(zhuǎn)換成文字等。2、例談命題資源的獲取：例1（雅禮中學2010屆高三第二次月考第20題）“基因”是DNA分子上一個有遺傳效應(yīng)的片段，若要用PCR技術(shù)特異性地拷貝“基因”，需在PCR反應(yīng)中加入兩種引物，兩種引物及其與模板鏈的結(jié)合位置如圖1所示。經(jīng)4輪循環(huán)后產(chǎn)物中有五種不同的DNA分子，如圖2所示，其中第⑤種DNA分子有幾個（）A、2B、4C、6D、8例3（2013長沙市生物模擬試題）下圖為人體中不同細胞產(chǎn)生過程的模式圖，據(jù)圖推斷肌肉細胞、未成熟紅細胞和神經(jīng)細胞（）A．含有的遺傳信息相同B．含有的mRNA完全相同C．含有的蛋白質(zhì)種類完全不相同D．形成的原因是基因的選擇性丟失（二）從其他教材和教輔資料獲取命題資源以內(nèi)地人教版中學生物教材知識內(nèi)容為認識主體，通過對比其它版本教材知識點，可挖掘出部分問題闡述方式的差異，發(fā)現(xiàn)有部分必要的知識點闡述和補充更有利于學生的認識和理解。牛津版教材中探究pH對酶活性影響實驗方法的啟示

牛津版教材（基礎(chǔ)生物學1）中介紹了一種新方法：淀粉瓊脂培養(yǎng)基法。通過簡單的實物狀態(tài)圖示讓抽象內(nèi)容形象化，更好地理解不同階段光合作用于呼吸作用的關(guān)系。港版中學會考《新編基礎(chǔ)生物學》2例5（2013長沙市生物模擬試題）下圖甲表示植物葉片氣體交換速率與光照強度變化的關(guān)系，乙圖表示不同光照條件下葉片與外界凈氣體交換模式圖，乙圖各模式圖與甲圖中abcde點的對應(yīng)關(guān)系是（）A．②①④③⑤B．④①②③⑤C．⑤③④①②D．⑤③②①④（三）從大學教材中獲取命題資源大學教材是高中教材的拓寬和延伸，其背景材料更為豐富，特別是高中的重點知識，如細胞結(jié)構(gòu)、細胞代謝、生理調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)、基因工程等。例6（雅禮中學2009屆高三第七次月考第5題）ch1L基因是藍藻擬核DNA上控制葉綠素合成的基因。為研究該基因?qū)θ~綠素合成的控制，需要構(gòu)建該種生物缺失ch1L基因的變異株細胞。技術(shù)路線如下圖所示，對此描述錯誤的是（）A．ch1L基因的編碼區(qū)是連續(xù)不間斷的B．①②過程應(yīng)使用同一種DNA限制性內(nèi)切酶C．①②過程都要使用DNA連接酶D．若操作用成功，可用含紅霉素培養(yǎng)基篩選出該變異株本題源自吳慶余編著《基礎(chǔ)生命科學》中“114轉(zhuǎn)化受體細胞和轉(zhuǎn)化子的篩選”的素材，將大學教材中的素材結(jié)合高中相關(guān)的考點，遵循生物科目試題的“高起點、低落點”的基本原則命制出此題，在當時來說是一道較新穎的題目。（四）從生物學雜志中獲取命題資源目前在高中階段應(yīng)用較為廣泛的生物學雜志有多本，很多一線老師、高校專家、專職教研員發(fā)表的高質(zhì)量的文章，提供了豐富的命題素材。例7（雅禮中學2010屆高三二模第4題）某同學用硬紙片模擬華尺蠖體色的作用，過程如下：①把黑色、白色的硬紙片用打孔器裁剪成大小相等的圓片（模擬深色和淺色華尺蠖），各取10片隨機撒在白紙上。②由十位同學拿出第一眼看到的硬紙片，統(tǒng)計兩種顏色剩余數(shù)量填到表2中。③重復(fù)上述實驗2－3次，求出兩種顏色平均剩余數(shù)。相關(guān)敘述不正確的是（）A．白紙代表華尺蠖所處的環(huán)境，白色小圓片模擬淺色華尺蠖為適應(yīng)環(huán)境的類型B．深色華尺蠖不適應(yīng)環(huán)境的原因可能是更容易被天敵發(fā)現(xiàn)捕食C．若取的圓紙片數(shù)目更多，重復(fù)實驗的次數(shù)更多，實驗數(shù)據(jù)將更可靠D．由該實驗可推測，工業(yè)革命后，英國蔓徹斯特地區(qū)淺色樺尺蠖為常見