校本研修考核自我評議篇一：校本研修評價意見

校本研修評價意見

近年來，我們學(xué)校在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，把教師教育工作放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力構(gòu)建教師教育可持續(xù)發(fā)展的平臺，建立完善有本校特色的教師教育體系，按照既定的方案，緊張有序開展校本培訓(xùn)工作，評價意見如下：

通過校本培訓(xùn)，更新教育觀念，課堂上實現(xiàn)師生互動，力求利用新、舊教材體現(xiàn)新理念，切實提高課堂教學(xué)水平，以便順利通過上級評價，通過校本研修、學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師自我反思，提高教師的教育教學(xué)能力，評價能力與教學(xué)理論水平。轉(zhuǎn)變觀念，做好教研組同伴互助工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗性向研究型、專家型轉(zhuǎn)化。組織教師觀看或?qū)嵺`優(yōu)質(zhì)課、嘗試案例分析、自學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高。

全校教師“課堂該科與學(xué)習(xí)主體構(gòu)建”培訓(xùn)取得了階段成果，全校教師通過集中培訓(xùn)和校師訓(xùn)處組織的自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式，按期保質(zhì)保量圓滿完成教學(xué)任務(wù)，并順利通過了理論考試和教學(xué)實踐考核。

我校###老師根據(jù)自己的任教學(xué)科，各自選擇相應(yīng)的班級，參加了一到兩輪的學(xué)科培訓(xùn)。能按時出席，認(rèn)真記筆記，及時消化，并將學(xué)到的理論知識有效運用到實踐中來，不同的教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域中各有所獲。校本培訓(xùn)中能有不同的思想，不同的教學(xué)模式，不同的教學(xué)方法等的交流與沖突，教師在合作的過程中取長補短。校本培訓(xùn)中教師建立了互相備課，聽課，共同設(shè)計等制度，使每一位教師能夠及時汲取別人的教學(xué)理念，進(jìn)而帶動全校教師成長。

二O一六年九月

篇二：校本研修考核評價方案

校本研修考核評價方案

一、指導(dǎo)思想

為了扎實有效地推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，立足學(xué)校，以解決學(xué)校在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。我校特別制定了校本研修考核評價制度，為校本研修工作打好基礎(chǔ)。

二、評價目的

課程改革對教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。因此，建立校本研修評價能不斷提高教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自身評價為主的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

三、評價原則

（一）定期評價與隨機(jī)評價相結(jié)合，校本研修是一個較長周期的研究工作。實驗的不同階段有不同的目的重點。我校校本課程的評價工作將根據(jù)實驗的進(jìn)展情況，分別對不同階段的實驗工作進(jìn)行定期評價，同時在實驗的進(jìn)程中，也會有不確定情況，實行隨機(jī)和專項評價，以確實驗的順利進(jìn)行。

（二）自我評價與他人評價相結(jié)合。在實驗的過程中，我校各部門各負(fù)其責(zé)，按照評估方案及評估內(nèi)容按階段進(jìn)行自評，總結(jié)成績，找出差距，提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)的措施，保證實驗開展得扎實有效；學(xué)校將定期對團(tuán)隊及個人進(jìn)行評價，通過聽取匯報、查閱資料、問卷、測試、調(diào)查等形式進(jìn)行。在實驗進(jìn)行中，要以自評為主，他評為輔，使實驗評價與實驗進(jìn)程并行，以評價促實驗，確保實驗健康發(fā)展。

（三）質(zhì)性評價與過程評價相結(jié)合。對實驗的評價要整體設(shè)計，分段實行，既要重視對結(jié)果的評價，也要重視對過程的評價，進(jìn)而對實驗作出整體的綜合評價。

四、評價策略

（一）評價方法：

1、教師個人評價。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

(1)制定年度個人學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展計劃。

(2)我校骨干教師在新課改中做好引領(lǐng)工作，承擔(dān)新課改課題。

(3)教師在課后要完成教學(xué)案例和教學(xué)反思，以促進(jìn)教師更好的總結(jié)和提高。

(4)每學(xué)期期末終結(jié)性評價一次。

2、團(tuán)隊學(xué)習(xí)評價。以教研組、備課組為團(tuán)隊，實行同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)。

活動要求：教師要做到：“一”、“二”、“三”、“四”、“五”：一個中心：以問題研討為中心；二個環(huán)節(jié)：注重過程環(huán)節(jié)和結(jié)果環(huán)節(jié)；三種意識：每位教師要有學(xué)習(xí)與課改意識、問題與反思意識、服務(wù)與質(zhì)量意識；四項落實：問題落實、過程落實、檢查落實、反饋評價落實；五個認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真測試。

校本研修獎懲制度

1、所有教師必須主動按時參加校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、專家小組以及教研組的各種教師學(xué)習(xí)活動。對無故不參加學(xué)習(xí)活動的教師學(xué)校將給予嚴(yán)肅批評，并記入教師業(yè)務(wù)檔案并與獎金、考核、職評掛鉤。

2、學(xué)校每學(xué)期對教師研修學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果存入教師個人業(yè)務(wù)檔案。對業(yè)務(wù)考核不合格的教師，必須限期提高，對限期提高幅度不大或沒有提高的教師，學(xué)校應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位。

3、對教師研修成績突出的教師，學(xué)校將給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，并與考核、晉升職稱、評優(yōu)選優(yōu)掛鉤。

篇三：校本研修評價的自我反思

校本研修評價的自我反思

東北街小學(xué)任芳芳

我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，對我的教學(xué)工作非常有幫助，由衷感謝省教育廳給我們帶來的這次遠(yuǎn)程研修機(jī)會！也感謝我們的指導(dǎo)老師及班主任！經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多很多.在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，使我意識到現(xiàn)在最需要的就是不斷的學(xué)習(xí)，來充實自己的頭腦。這次研修，不僅在專業(yè)上、教學(xué)理念上得到發(fā)展提高，更讓人欣慰的是我們的教師有了精神家園，心靈找到歸宿，得到升華，我們的頭腦經(jīng)歷了一次狂風(fēng)暴雨式的智慧洗禮。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了自己的差距，意識到了自己的責(zé)任，明確了今后努力的方向。在本次研修活動中，我體會最深的是以下幾點:

一、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，準(zhǔn)確性

一名優(yōu)秀的演說家不一定是一名優(yōu)秀教師，而一名優(yōu)定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙，指點學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生探究書本中沒有傳授的知識，有引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的語言；有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的語言；有蒙發(fā)學(xué)生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的語言；有激勵學(xué)生幻想未來、探索宇宙、追求理想的語言；有留給學(xué)生深刻的印象的靈慧、幽默、優(yōu)美的語言，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時，數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)科學(xué)要求教師在上課時語言必須準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰．這次聽課，教師在讓學(xué)生自己總結(jié)三角形三邊關(guān)系時，就處理的恰到好處，糾正了學(xué)生總結(jié)性語言中的不足之處，強(qiáng)調(diào)了定理：＂三角形的任何兩邊的和大于第三邊＂中的＂任何＂兩個

字，這一點對于我們新教師而言，是尤其要學(xué)習(xí)的地方．

二、教態(tài)的多樣性

教師上課應(yīng)該有大將風(fēng)度，能從容不迫地應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，教師在上課過程中，應(yīng)該面帶微笑，給學(xué)生一種容易親近的感覺，比如：老師在總結(jié)出三角形三邊關(guān)系后，給出了四組數(shù)，讓學(xué)生判斷每一組數(shù)能否組成三角形？有一個學(xué)生答第一組說：不能，這時教師直接否定他的說法，而是用了非常耐心的，詢問的語氣說：你在認(rèn)真看一下到底能不能呀？這時這個學(xué)生在老師的啟發(fā)下終于恍然大悟，答對了這個題目；因為六年級的孩子都比較活躍，教師應(yīng)該利用好這一點，在上課的過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生的精彩回答而拍手叫好，有時要側(cè)身聆聽學(xué)生的發(fā)言，有時來一個拍手叫停，或籃球場上的暫停也用上了……

三、教學(xué)設(shè)計的嚴(yán)密性，合理性．

教師在引課時很自然的引用了生活中的例子：從家到電影院哪一條路最近的問題？通過這個問題的回答，既復(fù)習(xí)了以前的知識：＂兩點之間線段最短．＂，又通過演示擦掉圖形中的弧線很自然的引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：三角形的三邊關(guān)系．之后就一環(huán)扣一環(huán)，總結(jié)出了定理的內(nèi)容．其中本堂課教具的制作是最大的亮點，很符合預(yù)初的孩子活潑好動，喜歡動手操作的天性，在最后畫圖時，由于學(xué)生沒有學(xué)過尺規(guī)作圖，教師在這個過程中利用教具做了很好的引導(dǎo)，給學(xué)生一個很直觀的印象．

四、二期課改要求教學(xué)要貼近生活，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

課改后新教材更注重實際，貼近生活，從學(xué)生日常生活的瑣事入手，使知識的發(fā)生過程更為自然，有水到渠成的功效。對于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留意周圍的事態(tài)，起到了很好的引導(dǎo)作用。單看數(shù)學(xué)這一門課的發(fā)展與學(xué)生認(rèn)識過程的發(fā)展得到了很好的統(tǒng)一，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是工具學(xué)科的作用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊人人都離不開數(shù)學(xué)，因此人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，這也是課改后新教