高考小說閱讀主觀題反套路解析2022·全國甲卷《支隊(duì)政委》反套路題型多樣，形式新穎。反套路是建立在套路基礎(chǔ)之上，沒有套路，何來反套路？反套路是給考生答題設(shè)置難度，但反套路并不是說讓題目超越考生答題能力范圍。題目形式不管怎么變，答案內(nèi)容都不會(huì)超出學(xué)生的理解范圍。簡(jiǎn)單解釋：題目沒見過，但是背后的知識(shí)點(diǎn)“我”學(xué)過。這就是“以生考熟”。

答題的基本思路：一是審題，問什么，答什么，找到答題方向；二是找知識(shí)點(diǎn)，題目考察哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)體系要牢固掌握（必備知識(shí)）；三是認(rèn)真分析文本，對(duì)照知識(shí)點(diǎn)來做分析解讀（學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力）。反套路題有本質(zhì)也就是高考由“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變?！驹}再現(xiàn)】【2022·全國甲卷《支隊(duì)政委》】9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析分析）（6分）考察內(nèi)容：小說和紀(jì)實(shí)文學(xué)的文體知識(shí)【2022·新高考Ⅰ卷《江上》】9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）考察內(nèi)容：傳統(tǒng)文化歷史名人故事小說新編之改寫效果

【2022·全國甲卷《支隊(duì)政委》】9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析分析）（6分）【具體解析】解答本題的關(guān)鍵，是明白小說和紀(jì)實(shí)文學(xué)這兩種文體的特點(diǎn)。第一步：審題。反套路題最重要的是要認(rèn)識(shí)題目，問什么，答什么。題目?jī)?nèi)容形式也許沒有見過，但是背后的知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)是我們所學(xué)的，或者答案內(nèi)容是在我們理解范圍內(nèi)的。由題干可知，首先要明確兩個(gè)文本的文體是什么。文本一是小說，文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)。然后結(jié)合兩種文體的特點(diǎn)分析二者藝術(shù)表現(xiàn)的差異。第二步：找得分點(diǎn)。也就是見招拆招，找到答題的方向，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，規(guī)范答題步驟。本題分值為6分，可推斷至少有三個(gè)得分點(diǎn)，每點(diǎn)2分。三個(gè)得分點(diǎn)規(guī)范答題模式：①藝術(shù)表現(xiàn)不同點(diǎn)（1分）+文本簡(jiǎn)要分析（1分）②藝術(shù)表現(xiàn)不同點(diǎn)（1分）+文本簡(jiǎn)要分析（1分）③藝術(shù)表現(xiàn)不同點(diǎn)（1分）+文本簡(jiǎn)要分析（1分）由小說的最大特點(diǎn)上虛構(gòu)，小說三要素：環(huán)境，人物，情節(jié)。紀(jì)實(shí)文學(xué)，是指借助個(gè)人體驗(yàn)方式（親歷、采訪等）或使用歷史文獻(xiàn)（日記、書信、檔案、新聞報(bào)道期），以非虛構(gòu)方式反映現(xiàn)實(shí)生活或歷史中的真實(shí)人物與真實(shí)事件的文學(xué)作品，其中包括報(bào)告文學(xué)、歷史紀(jì)實(shí)、回憶錄、傳記等多種文體。紀(jì)實(shí)文學(xué)也稱“報(bào)告小說”（報(bào)告文學(xué)化）或“小說化”的報(bào)告文學(xué)?；谝陨蟽煞N文體的基本知識(shí)體系，考生可以從以下方面突破，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)：（1）虛構(gòu)性與真實(shí)性的不同；（2）環(huán)境描寫的不同；（3）人物描寫的不同（4）情節(jié)敘事上的不同。第三步：由這一類到這一篇，結(jié)合文本具體分析，找不同。這一步最為關(guān)鍵，是考生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的存在?！敬鸢戈P(guān)鍵詞：故事的虛構(gòu)與真實(shí)】從藝術(shù)手法來看，文本一是小說，藝術(shù)性強(qiáng)。在對(duì)老胡的塑造之中運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方式，（如為了讓“我”和林大富把他綁起來，他說“老黃，我求你個(gè)事成不成？”“我讓你干什么你干什么？”“不，有任務(wù)！”，這些是語言描寫，如”老胡說著抓起一個(gè)挎包”，這是動(dòng)作描寫）同時(shí)文中借助環(huán)境描寫進(jìn)行烘托，借助“我”和“林大富”進(jìn)行襯托，作者借助這些方式塑造了一位錚錚鐵骨的英雄形象；文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)，真實(shí)性強(qiáng)。療傷的過程是真實(shí)的記錄，沒有環(huán)境的烘托渲染，真實(shí)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面?！敬鸢戈P(guān)鍵詞：情節(jié)的完整與簡(jiǎn)約】從敘事內(nèi)容來看，文本一作為小說，有完事的故事情節(jié)內(nèi)容，有起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。小說的起因是老胡身體狀況變差，發(fā)展是老胡讓“我”和林大富把他綁到樹上，高潮是擠出膿血的過程，結(jié)尾是擠出膿血之后老胡說痛，故事情節(jié)完整；而文本二作為紀(jì)實(shí)文學(xué)，主要講述了陳毅必須采用土法療傷的原因以及療傷的過程，敘事相對(duì)簡(jiǎn)約?！敬鸢戈P(guān)鍵詞：環(huán)境描寫的虛構(gòu)細(xì)致與真實(shí)】：文本一小說有較為細(xì)致的環(huán)境描寫，這是小說本身所決定的，故事情節(jié)總是在一定的環(huán)境中展開；文本二是節(jié)選部分，內(nèi)容相對(duì)較短，缺少環(huán)境的烘托渲染。注意，這并不是說所有的紀(jì)實(shí)文學(xué)沒有環(huán)境描寫，具體到試題內(nèi)容，文本二為節(jié)選，環(huán)境描寫相對(duì)缺少?！敬鸢戈P(guān)鍵詞：人物描寫的細(xì)節(jié)與簡(jiǎn)略】小說對(duì)于人物形象的塑造都是很講究的，如文本一運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫來塑造老胡的形象，主要以語言描寫為主，同時(shí)有動(dòng)作神態(tài)描寫；文本二也有人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，但是相對(duì)簡(jiǎn)略，沒有文本一寫得那么生動(dòng)形象。這里要注意文本二下面的注釋，①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)》；②材料來自1984年3月23日對(duì)胡華的采訪?；貞浐筒稍L，是真實(shí)性的記錄，容不得過多的形象和描述，所以對(duì)人物的言行還是以真實(shí)為主，如果過多地進(jìn)行想象發(fā)揮，那就不是紀(jì)實(shí)文學(xué)了?！敬鸢戈P(guān)鍵詞：語言風(fēng)格的生動(dòng)形象與平實(shí)簡(jiǎn)潔】文本一重描寫，語言生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)；文本二敘事平實(shí)，語言簡(jiǎn)潔?！窘M織答案】①文體特點(diǎn)：文本一是小說，具有虛構(gòu)性/藝術(shù)性；文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)，具有真實(shí)性。②情節(jié)方面：文本一有完整的故事情書，敘事過程較具體；文本二敘事情節(jié)簡(jiǎn)約。③人物塑造方面/手法方面：文本一運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫來塑造老胡的形象；文本二通過回憶錄結(jié)合采訪的形式真實(shí)記錄陳毅的經(jīng)歷。④環(huán)境方面：文本一有較為細(xì)致的環(huán)境描寫；文本二缺少環(huán)境的烘托渲染。⑤語言方面：文本一重描寫，語言生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)；文本二敘事平實(shí)，語言簡(jiǎn)潔?！竟俜酱鸢浮竣傥谋疽皇切≌f，可以虛構(gòu)；文本二是紀(jì)實(shí)作品，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。②文本一運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語言生動(dòng)形象；文本二以敘事為主，語言平實(shí)簡(jiǎn)潔。題目要求分析兩個(gè)文本藝術(shù)表現(xiàn)的不同之處。藝術(shù)表現(xiàn)就是表現(xiàn)手法，小說和紀(jì)實(shí)文學(xué)都是“文學(xué)”，文學(xué)都是講究藝術(shù)表達(dá)的。不同的文學(xué)樣式，決定其不同的藝術(shù)表達(dá)方式。由小說的最大特點(diǎn)上虛構(gòu)，小說三要素：環(huán)境，人物，情節(jié)?？忌梢粤⒆阌谛≌f的文本特點(diǎn)，以之為參照，與紀(jì)實(shí)文學(xué)進(jìn)行比較分析，尋找突破口，條分縷析，找不同之處。題目說得很清楚：“兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同”，文本內(nèi)容都是寫長(zhǎng)征路上革命者治腿傷的故事，文本一小說是寫支隊(duì)委員老胡，文本二紀(jì)實(shí)文學(xué)是寫陳毅，人物不同，但是內(nèi)容是相同的。兩個(gè)文本的虛構(gòu)與真實(shí)從人物上便得以體現(xiàn)。注意命題人對(duì)文本二“用情頗深”的兩個(gè)注釋，“回憶”和“采訪”的提示，就已經(jīng)表明了文本二紀(jì)實(shí)文學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)。紀(jì)實(shí)文學(xué)對(duì)于考生而言是陌生的，但是小說題目背后的知識(shí)點(diǎn)（虛構(gòu)、環(huán)境、人物、主題、語言）等則是考生所熟悉的。題目以熟考生，比較分析，遷移推斷，最終落實(shí)對(duì)考生“知識(shí)的理解（B）、分析綜合（C）、評(píng)價(jià)（D）與探究（F）的”綜合能力考察。大而言之，從高考試題來看，各類文本閱讀都得要抓文本的文體特點(diǎn)。這也是語文學(xué)科的基本素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。2022年新高考Ⅰ卷《江上》8．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（6分）【審題】①舟行江上，這是限制條件，不是對(duì)全文，而是截取“舟行江上”這一段；②子胥的思緒，也就是人物的心理，但是與心理又有不同；思緒是一種內(nèi)心活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)心里想什么，而不只是心情怎么樣；③隨著他在江上的所見所感，這一點(diǎn)也是提示考生，是在江上的所見所感，下船了不在答題范圍之內(nèi)；④逐步生發(fā)展開，說明心理活動(dòng)有一個(gè)延伸發(fā)展的過程，所以是變化著的，動(dòng)態(tài)的，意味著答案可分條概述?！敬痤}】找到“舟行江上”對(duì)應(yīng)區(qū)域，細(xì)讀原文，依據(jù)原文，貼著人物內(nèi)心走，揣摩人物所思所想；其中，結(jié)合注釋，理解子胥的身份和使命這一點(diǎn)很重要；分條敘述。原則上來說，這還是一道套路題，與平時(shí)常出現(xiàn)的概述人物心理變化一類的題目是一致的?！緟⒖即鸢浮竣賱偵现?，船入江心，江上清新的空氣，柔柔的江水，和諧的櫓聲，霞光輝映，月影江心，讓伍子胥的思緒沉浸在美好的江景世界中，內(nèi)心得以放松，尋得片刻寧靜。②上舟后，伍子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水，回想故都死難的親人和王公貴族們的無恥享樂，復(fù)仇的心理又“膨脹”起來。③舟行中，看著漁夫平坦的舉動(dòng)，想到漁夫?qū)ψ约河幸啥骰?，如同親密的朋友，心懷感恩。④舟行中，伍子胥又浸在血的仇恨里，但被眼前漁夫搖櫓的姿態(tài)所感染，體驗(yàn)到了不曾體驗(yàn)的柔情，也就暫時(shí)淡了復(fù)仇的急迫，與漁夫共受美好時(shí)刻?！竟俜酱鸢浮?．（6分）①子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會(huì)漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過的柔情。9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）【審題】題目分兩層，一是簡(jiǎn)要介紹漁夫拒劍故事內(nèi)容，一是指出本文改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果。重點(diǎn)在“改寫”“文學(xué)效果”。題目形式新穎，反套路。反套路是建立在套路基礎(chǔ)之上，沒有套路，何來反套路？反套路是給考生答題設(shè)置難度，但反套路并不是說讓題目超越考生答題能力范圍。題目要改寫與原故事進(jìn)行文學(xué)效果比較分析，作為小說，還是離不開人物、情節(jié)、主題、藝術(shù)效果這些內(nèi)容。這種形式的題目還有，小說的標(biāo)題更換，效果對(duì)比分析；某一情節(jié)內(nèi)容的刪去，效果對(duì)比分析；小說結(jié)尾內(nèi)容的更改，效果對(duì)比分析。推而廣之，語言文字運(yùn)用中的“原句VS改句”表達(dá)效果對(duì)比分析，都屬于這種形式。【答題】首先要對(duì)比一下漁夫形象在原故事內(nèi)容中與在本文內(nèi)容的不同。最大的不同：一個(gè)是義士，一個(gè)是普通人。然后想一下，從文學(xué)效果來說，是說原故事好，還是說本故事好。從命題人的語言“這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果”，可以推知，當(dāng)然是說本故事改寫，帶來了更好的效果。最后想一下如何踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，也就是從人物、情節(jié)、主題、藝術(shù)效果這些方面思考?！緟⒖即鸢浮竣偾楣?jié)方面：改寫的故事情節(jié)更為簡(jiǎn)練，漁夫沒有刻意救助，沒有為了消除伍于胥的疑慮而自盡，自然而來，自然而去，這樣全文情節(jié)顯得更緊湊、內(nèi)容銜接更自然。②人物方面：相對(duì)原故事的義士形象，本文將漁夫?qū)憺橐粋€(gè)普通人，表現(xiàn)出其平坦疏散的心境、樂于助人的品質(zhì)、淡泊名利的精神，沒有刻意拔高，人物形象更為真實(shí)可信；同時(shí)這一人物形象對(duì)伍子胥的思想成長(zhǎng)起到了影響作用，有且于塑造主要人物形象。③主題方面：漁夫作為普通人，其熱情、平坦、真摯、無私讓伍子胥體驗(yàn)到柔情，不僅擺渡伍子胥渡江，也擺渡了他的仇恨，讓他對(duì)自己的復(fù)仇使命的了更深的理解，漁夫作為一名普通的“擺渡人”，卻有著更深的意蘊(yùn)，從而深化了小說主題。④語言方面：小說圍繞漁夫，寫到歌聲、水聲、櫓聲，霞光，月色，清淡的云水，搖櫓的姿態(tài)，抬頭遠(yuǎn)望和低頭看江水的平坦，構(gòu)思和諧、寧靜而美好的江上泛舟圖景，語言表達(dá)富有詩意的柔情之美，這一點(diǎn)是原故事中剛烈的義士形象所不能具備的?！竟俜酱鸢浮竣侔褲O夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比；③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。

評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。官方答案難度較高，分析這一答案的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，還是從人物、情節(jié)、主題這些角度來來思考。官方答案是整體上的思考，具體到閱卷評(píng)分，可以再細(xì)化為苦干具體答案，放寬要求，意思對(duì)即可。【答案關(guān)鍵詞：情節(jié)——集中緊湊】改寫的故事情節(jié)更為簡(jiǎn)練，漁夫沒有刻意救助，沒有為了消除伍于胥的疑慮而自盡，自然而來，自然而去，這樣全文情節(jié)顯得更緊湊、內(nèi)容銜接更自然。（官方答案中“借漁夫來書寫一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比”“放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突”，就是故情節(jié)集中、指向單一的體現(xiàn)。）【答案關(guān)鍵詞：人物形象——不刻意拔高，平凡真實(shí)，次要人物對(duì)主要人物的影響】相對(duì)原故事的義士形象，本文將漁夫?qū)憺橐粋€(gè)普通人，表現(xiàn)出其平坦疏散的心境、樂于助人的品質(zhì)、淡泊名利的精神，沒有刻意拔高，人物形象更為真實(shí)可信；同時(shí)這一人物形象對(duì)伍子胥的思想成長(zhǎng)起到了影響作用，有且于塑造主要人物形象。（官方答案中“把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人恩惠的博大”就是人物形象分析。）【答案關(guān)鍵詞：主題——淡化是為了深化?！繚O夫作為普通人，其熱情、平坦、真摯、無私讓伍子胥體驗(yàn)到柔情，不僅擺渡伍子胥渡江，也擺渡了他的仇恨，讓他對(duì)自己的復(fù)仇使命的了更深的理解，漁夫作為一名普通的“擺渡人”，卻有著更深的意蘊(yùn)，從而深化了小說主題。原文漁夫拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡，則更能激發(fā)子胥心中的仇恨和雪恥的決心，這些內(nèi)容會(huì)淡化本文的主題。（官方答案中“使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)”就是主題分析。）【答案關(guān)鍵詞：環(huán)境，語言——和諧、寧靜而美好的江上意境，語言表達(dá)中詩意的柔情美。】小說圍繞漁夫，寫到歌聲、水聲、櫓聲，霞光，月色，清淡的云水，搖櫓的姿態(tài)，抬頭遠(yuǎn)望和低頭看江水的平坦，構(gòu)思和諧、寧靜而美好的江上泛舟圖景，語言表達(dá)富有詩意的柔情之美，這一點(diǎn)是原故事中漁夫自盡剛烈的義士形象所不能具備的。9.本文依唐代何延之《蘭亭記》改編，《蘭亭記》結(jié)尾記載：唐太宗臨終下令，將王羲之的《蘭亭》真跡陪葬。本文刪去這一結(jié)尾，這樣的改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果?談?wù)勀愕睦斫狻?6分)【解析】答題任務(wù)：改寫的文學(xué)效果。2022年新高考Ⅰ卷《江上》9題也是同一類型題目。改寫也是一種寫。寫的內(nèi)容不同，作者有自己的表達(dá)需要。同一內(nèi)容，為什么要做這樣那樣的增刪和改動(dòng)，從小說寫作的實(shí)際角度出發(fā)，進(jìn)行自己的思維和設(shè)計(jì)。既然是寫小說，那萬變不離其宗，還是從人物、情節(jié)、主題和藝術(shù)效果這些角度來思考。答題方向必須明確，這是前提。接下來就要從人物、情節(jié)、主題和藝術(shù)效果這些角度具體分析。情節(jié)上：原文是從全局寫《蘭亭》的去留，本文只中截取一個(gè)片斷，寫禪師被騙痛失《蘭亭》。那么我們自然就會(huì)從情節(jié)角度想到，本文刪去唐太宗讓《蘭亭》真跡陪葬的結(jié)尾內(nèi)容，是敘事更集中的需要；再聯(lián)系本文雙線結(jié)構(gòu)，禪師為明，唐太宗為暗，暗線中的人物一直未出場(chǎng)，這也是雙線結(jié)構(gòu)敘事需要。人物上：題目為“辯才禪師”，作者集中筆墨，突出描寫的是“辯才禪師”人和事。寫其對(duì)《蘭亭》的喜愛與癡迷，寫其一步步進(jìn)入被統(tǒng)治者精心設(shè)計(jì)的騙局，寫其最后知道騙局后的憤怒各不?痛失《蘭亭》后的昏倒，也就是寫“禪師與客人”“騙與被騙”的悲劇故事。如若加上唐太宗讓《蘭亭》真跡陪葬的結(jié)尾內(nèi)容，突出的是唐太宗對(duì)《蘭亭》的喜愛。這樣加上去，對(duì)辯才禪師失去《蘭亭》的痛苦有什么作用呢？都是喜愛，對(duì)藝術(shù)美的欣賞是沒有錯(cuò)的。所以，加上這一筆，相反沖淡了辯才禪師的人物形象。主題上：這一點(diǎn)最為重要，一切作品都得圍繞主題來選材。有助于主題表達(dá)的就選取，不利于主題的就刪去。本文作者情感明顯站在辯才禪師的角度，辯才禪師對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)同道中人的坦讀誠，對(duì)他人的不設(shè)防，最終被騙，從而批判統(tǒng)治者為一己所好，騙取他人所愛，謀術(shù)之深，心機(jī)之陰險(xiǎn)。作者在本文中對(duì)皇權(quán)是要設(shè)計(jì)一個(gè)反面形象的，這也是主題表達(dá)的需要?！疤铺谧尅短m亭》真跡陪葬”這一結(jié)尾，只能說明唐太宗對(duì)《蘭亭》的真喜愛與熱癡迷。無助于主題表達(dá)，甚至有損于主題表達(dá)。參考答案：9.①主旨更集中明確。本文側(cè)重批判統(tǒng)治者為一己私利巧取暗奪的陰險(xiǎn)；原作結(jié)尾則是突出皇帝對(duì)《蘭亭》的喜愛，與本文的批判主題無關(guān)。②情節(jié)更加合乎邏輯，前后貫穿。本文皇帝是以暗線方式存在，未正面出場(chǎng)，刪去原作中的結(jié)尾，情節(jié)更加合理。③人物形象更突出。刪去原作結(jié)尾，以辯才禪師昏倒收束，與前文渲染的人物的“歡喜”形成巨大反差，更能突出人物的悲劇性。(每點(diǎn)2分，有其他答案言之成理亦可。)補(bǔ)充：（開學(xué)考）9.在《史記·屈原列傳》中，在屈原投江之前，圍繞屈原“何故而至此”的問題，重點(diǎn)描寫了漁父和屈原的對(duì)話，突出了屈原剛正不阿、不愿與小人同流合污的高尚品格。但是，在本文中“漁翁”“老漁父”和屈原的表現(xiàn)卻與之有很大不同，這樣處理有何效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）①從“漁翁”“老漁父”的角度看，他們的問詢關(guān)心的是屈原的健康狀況和百姓的前途命運(yùn)，這樣就能更好地將屈原個(gè)人的命運(yùn)和國家百姓的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從側(cè)面凸顯屈原的愛國情懷。②從屈原的角度看，面對(duì)“漁翁”“老漁父”的問詢，他無力傾訴，只是將滿腔的悲憤表現(xiàn)在動(dòng)作神情上，面對(duì)國破家亡的現(xiàn)狀，他已將個(gè)人的榮辱生死置之度外，其憂國憂民的形象也因此而愈顯高大。（每點(diǎn)3分）2022年新高考Ⅰ卷《江上》主觀題9，充分體現(xiàn)了新高考由“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變的命題風(fēng)向。試題具有靈活性