我對(duì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的建議我不反對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記，不過(guò)不提倡；我也不反對(duì)學(xué)生寫(xiě)周記，不過(guò)也不提倡；我知道許多教師在這方面的訓(xùn)練卓有成效，但是現(xiàn)在我只談自己的想法。第一是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生基本上被人為地中斷了與大自然的密切聯(lián)系，也基本上被人為地中斷了與社會(huì)生活的有效接觸，他們的生活資源極為有限，支持不了每日一記。第二是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中已經(jīng)有定期的常規(guī)作文訓(xùn)練，再寫(xiě)周記有一種撞車(chē)的感覺(jué)。這樣說(shuō)來(lái)，你能做什么呢？你要求他們寫(xiě)讀書(shū)筆記吧！也許你會(huì)問(wèn)：這跟日記周記不是一回事嗎？不是一回事！不光名稱上聽(tīng)起來(lái)不同，而且其內(nèi)容規(guī)定與實(shí)際操作還有最后的效果均不同。讀書(shū)筆記包括摘抄、感悟、仿寫(xiě)三個(gè)層次。先說(shuō)摘抄。這個(gè)最容易。他沒(méi)有生活，沒(méi)關(guān)系；他沒(méi)有靈感，沒(méi)關(guān)系；他沒(méi)有激情，沒(méi)關(guān)系。你一定記得黛玉如何教香菱學(xué)詩(shī)吧，不過(guò)是要她先把幾位優(yōu)秀詩(shī)人的詩(shī)見(jiàn)樣兒讀上并記住那么一點(diǎn)。我們的學(xué)生也一樣，他本來(lái)就不必不分場(chǎng)合地挖空心思、苦思冥想地寫(xiě)什么文章，他只要不分場(chǎng)合地把自己讀過(guò)的精彩句子或語(yǔ)段（只要他自己感到精彩）抄一些到自己的筆記本上——當(dāng)然要工工整整的抄——就行了。近墨者黑，近朱者赤，潛移默化的作用是巨大的，他抄著抄著會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己有了生活，有了激情，有了靈感，他人的精神財(cái)富變成了自己的精神財(cái)富。這樣做還有一個(gè)好處，就是如果你像我一樣是個(gè)不讀書(shū)的人，那么你只要讀學(xué)生的讀書(shū)筆記就行了，一來(lái)你可以借此督促他，二來(lái)你可以借此提高自己。再說(shuō)感悟。子曰“學(xué)而不思則罔”，萊辛說(shuō)“我思故我在”，棱羅說(shuō)“沒(méi)有內(nèi)心的啟示，鮮花不會(huì)開(kāi)放”。但啟示從哪里來(lái)？啟示通常來(lái)自豐富多彩的社會(huì)生活與美麗神奇的大自然，而書(shū)籍就是凝聚的社會(huì)與自然以及那些啟示本身，當(dāng)一個(gè)人由于某些原因暫時(shí)被迫遠(yuǎn)離前者，那就讓他讀書(shū)吧，閱讀同樣能讓他感知世界并獲得心靈的啟示。人的靈感不是憑空產(chǎn)生的。一個(gè)火星點(diǎn)燃一把木柴，一把木柴燒起一堆篝火，一堆篝火照亮一片天地。一句話，一首詩(shī)，一篇文章??總會(huì)在你的心湖上蕩起層層漣漪，那么，請(qǐng)把它們及時(shí)寫(xiě)下來(lái)吧，這就是你的感悟！這就是你的心靈在他人智慧的啟示下開(kāi)出自己的智慧之花！它是世間最美的花！上帝在創(chuàng)世的時(shí)候說(shuō)“不光要有大地天空，還要有光”，我們?cè)趯W(xué)生讀書(shū)的時(shí)候不光要他們摘抄，還要他們寫(xiě)感悟，摘抄是大地天空，感悟是光。接下來(lái)說(shuō)仿寫(xiě)。模仿是人的本能。子曰“見(jiàn)賢思齊焉”；劉邦說(shuō)“大丈夫當(dāng)如此也”；卡夫卡讀了某人的作品后說(shuō)“啊，小說(shuō)原來(lái)還可以這樣寫(xiě)呀，那我也能寫(xiě)”，于是這個(gè)奧地利的小職員就成了現(xiàn)代意識(shí)流小說(shuō)的創(chuàng)始人，成了一位響譽(yù)全世界的偉大作家，但這一切開(kāi)始的時(shí)候只是一個(gè)模仿秀。如果你對(duì)仿寫(xiě)的神奇作用還有所懷疑的話，你只要看看一個(gè)乖孩子跟一個(gè)混蛋混上一個(gè)晚上，不等天亮他就學(xué)會(huì)了諸如抽煙、喝灑、說(shuō)臟話、打架??等十八般武藝，你就明白了。一切成功都來(lái)自模仿。仿寫(xiě)看似沒(méi)有什么高度，但它卻能把一個(gè)人帶上任何高度。最后說(shuō)最后一個(gè)問(wèn)題。如果你的學(xué)生仿寫(xiě)，仿寫(xiě)，再仿寫(xiě)，最后他不干了，他或她開(kāi)始抱怨說(shuō)：“老師干嘛要人一味仿寫(xiě)呀，難道我自己不會(huì)寫(xiě)嗎？像那樣我自己也能寫(xiě)！”好極了，這就是我們的目的啊！篇二：讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。記憶，對(duì)于積累知識(shí)是重要的，但是不能迷信記憶。列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動(dòng)筆，寫(xiě)下了大量的讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)：“最淡的墨水，也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！彼裕韲?guó)文學(xué)家托爾斯泰要求自己：身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)。筆記方法摘要式索引式抄錄原文式評(píng)注式書(shū)頭批注提綱提要評(píng)注讀書(shū)補(bǔ)充原文心得式札記心得綜合讀書(shū)筆記形式筆記本活頁(yè)本卡片剪報(bào)全文復(fù)印記憶書(shū)簽式圖像式筆記實(shí)例讀《童年》有感《哈姆雷特》《基督山伯爵》《釋夢(mèng)》《紅與黑》十五少年漂流記筆記形式提綱式摘錄式仿寫(xiě)式評(píng)論式心得式簡(jiǎn)縮式筆記寫(xiě)法“提要鉤玄”“采花釀蜜”“開(kāi)山鑄銅”筆記分類(lèi)展開(kāi)筆記方法摘要式索引式抄錄原文式評(píng)注式書(shū)頭批注提綱提要評(píng)注讀書(shū)補(bǔ)充原文心得式札記心得綜合讀書(shū)筆記形式筆記本活頁(yè)本卡片剪報(bào)全文復(fù)印記憶書(shū)簽式圖像式筆記實(shí)例讀《童年》有感《哈姆雷特》《基督山伯爵》《釋夢(mèng)》《紅與黑》十五少年漂流記筆記形式提綱式摘錄式仿寫(xiě)式評(píng)論式心得式簡(jiǎn)縮式筆記寫(xiě)法“提要鉤玄”“采花釀蜜”“開(kāi)山鑄銅”筆記分類(lèi)展開(kāi)編輯本段筆記方法我們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到文中精彩的部分或好詞佳句和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)于深入理解、牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于積累學(xué)習(xí)資料，以備不時(shí)之需，很有必要。作讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀書(shū)、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館的作用，不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲。最簡(jiǎn)單的一種做讀書(shū)筆記的方法是“摘抄法”。所謂摘抄就是讀一本書(shū)、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來(lái)，抄在本子上或卡片上。摘抄的內(nèi)容要根據(jù)自己的需要來(lái)定?？梢猿涱I(lǐng)袖導(dǎo)師的教導(dǎo)，思想家、文學(xué)家、科學(xué)家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語(yǔ)和格言諺語(yǔ) 例如：在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！R克思還可以摘抄下你感興趣的詞段。讀書(shū)筆記的主要內(nèi)容：摘抄精美語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞語(yǔ)。寫(xiě)讀后感或讀書(shū)心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語(yǔ)言。讀書(shū)筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫(xiě)法并不艱深，心得筆記中的讀后感有點(diǎn)麻煩，但只要懂得論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素的關(guān)系，就會(huì)輕松拿下，因?yàn)樽x后感不過(guò)就是一種議論文而已。很多應(yīng)用文種只有在將來(lái)的工作實(shí)踐中才能具體應(yīng)用，而讀書(shū)筆記屬日用文類(lèi)，應(yīng)即學(xué)即用。常用的形式有：摘要式、評(píng)注式、心得式、筆記形式編輯本段摘要式即將書(shū)中或文章中一些重要觀點(diǎn)、精彩精辟語(yǔ)句，有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來(lái)，目的是積累各種資料，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)和工作作好準(zhǔn)備?？砂丛瓡?shū)或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點(diǎn)和段落；還可摘錄重要數(shù)字。摘要式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。摘錄式筆記可分為：索引式索引讀書(shū)筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書(shū)刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書(shū)處。如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。例如：莊照：《也談為誰(shuí)立傳》，《光明日?qǐng)?bào)?〈史學(xué)〉》抄錄原文式抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫(xiě)上分類(lèi)題目，在引文后面注明出處。編輯本段評(píng)注式評(píng)注式讀書(shū)筆記不單是摘錄，而且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的主要觀點(diǎn)、材料的看法寫(xiě)出來(lái)，其中自然也包括表達(dá)出筆記作者的感情。評(píng)注式筆記有時(shí)對(duì)摘錄的要點(diǎn)做概括的說(shuō)明。評(píng)注式讀書(shū)筆記常用方法有書(shū)頭批注。即在書(shū)中重要地方用筆打上符號(hào)或在空白處加批注、折頁(yè)作記號(hào)；也可用提綱方法把書(shū)和文章論點(diǎn)或主要論據(jù)扼要記敘下來(lái)；還可用摘要式綜合全文要點(diǎn)、記下主要內(nèi)容；讀完全書(shū)或全文對(duì)得失加以評(píng)論也是一種方法。評(píng)注式筆記有下列幾種：書(shū)頭批注書(shū)頭批注，是一種最簡(jiǎn)易的讀書(shū)筆記作法。就是在讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白處加批注，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等等。這種筆記方法不但對(duì)書(shū)中的內(nèi)容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。提綱提綱是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫(xiě)出來(lái)。提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言相結(jié)合的方式來(lái)寫(xiě)。提要提要和提綱不同。提綱是逐段寫(xiě)出來(lái)的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫(xiě)出讀物的內(nèi)容。提要除客觀敘述讀物內(nèi)容外，帶有一些評(píng)述的性質(zhì)。另一種提要，是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容梗概作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。評(píng)注讀書(shū)評(píng)注讀書(shū)筆記，是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注釋?zhuān)@樣的讀書(shū)筆記叫作評(píng)注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴(yán)無(wú)照《蕙櫋雜志：》西湖有嚴(yán)嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書(shū)亦瘦勁可觀，末題華蓋大學(xué)士。后人磨去姓名，改題夏言。雖屬可鄙，然亦足以懲奸矣。案：嚴(yán)嵩篇和岳飛詞，有如是作為，后人留詞改名，有如是自欺，嚴(yán)先生以為可筆而又許其懲奸，有如是兩可。寥寥六十字，寫(xiě)盡三態(tài)。（魯迅《集外集拾遺?書(shū)苑折枝（二）》）補(bǔ)充原文補(bǔ)充原文的讀書(shū)筆記，是在讀完原書(shū)或文章之后，感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。需要注意的是補(bǔ)充原文不是隨意地加以補(bǔ)充，而是要圍繞中心思想加以引申或發(fā)揮。編輯本段心得式心得式讀書(shū)筆記，即讀后感。是讀書(shū)或讀文章后寫(xiě)出的自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和啟發(fā)。常用方法有：札記，它是摘記要點(diǎn)與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。將讀書(shū)體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)；綜合觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己看法并記錄下來(lái)，也是很好的讀書(shū)方法。心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它有如下幾種：札記札記，是讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的。這種札記的形式是靈活多樣的?？砷L(zhǎng)可短。心得心得筆記也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。這些讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫(xiě)對(duì)原文的某些論點(diǎn)的發(fā)揮或提出批評(píng)、商榷的意見(jiàn)。寫(xiě)這種筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷摹＞C合讀書(shū)綜合讀書(shū)筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問(wèn)題的書(shū)文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己看法的筆記。上述三種類(lèi)型的讀書(shū)筆記，不論采用哪一種類(lèi)型，目是都是為學(xué)習(xí)、工作、科學(xué)研究和寫(xiě)作服務(wù)。作筆記時(shí)開(kāi)始可采用摘要式，以后讀書(shū)多了，有了比較，產(chǎn)生了看法，就可以寫(xiě)譯注式，至于心得式是更進(jìn)一步了，它是屬于科學(xué)研究的范疇［1］。編輯本段筆記形式讀書(shū)筆記的形式多種多樣。主要形式有：筆記本成冊(cè)筆記本可用來(lái)抄原文、寫(xiě)提綱、記心得、寫(xiě)綜述。長(zhǎng)處是便于保存，缺點(diǎn)是不便分類(lèi)，但可按類(lèi)單獨(dú)成冊(cè)?；铐?yè)本活頁(yè)本可用來(lái)記各種各樣筆記。便于分類(lèi)，節(jié)約紙張也便于日后查閱?？ㄆ阌诜诸?lèi)，可按目排列，便于靈活調(diào)動(dòng)又節(jié)省紙張，但篇幅小，內(nèi)容不宜長(zhǎng)。剪報(bào)把報(bào)紙和有用資料剪下來(lái)，長(zhǎng)文章可貼在筆記本或活頁(yè)本上，短小材料可貼在卡片上。剪報(bào)材料可加評(píng)注，也可分類(lèi)張貼，要注明出處，以便使用。全文復(fù)印重要讀書(shū)材料，為保持完整性，可全文復(fù)印編目分類(lèi)留用。記憶如果能用大腦記下來(lái)的話就能更好地在生活中運(yùn)用筆記中的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？書(shū)簽式平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到需要背誦的內(nèi)容，可記在書(shū)簽上，夾在書(shū)里、放在口袋里或插在專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀背一背，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。可以幫助記憶。圖像式閱讀完之后，可以將書(shū)中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)整理成概念圖或思維導(dǎo)圖，這樣相對(duì)對(duì)傳統(tǒng)的文字式讀書(shū)筆記，更加方便快捷。編輯本段筆記實(shí)例小時(shí)候的海倫?凱勒（就是作者）是一個(gè)聰明又活潑的女孩，6個(gè)月就可以說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，剛滿周歲就會(huì)走路了?？傊纫话愕暮⒆右缘亩?，也好學(xué)的多。然而好景不長(zhǎng)，幸福的時(shí)光總是結(jié)束得太早，在一個(gè)充滿知更鳥(niǎo)和百靈鳥(niǎo)的悅耳歌聲，而且繁花盛開(kāi)的春天，在一場(chǎng)高燒之后，海倫失去了聽(tīng)力與視力，隨之而然的又不能說(shuō)話了。這三樣?xùn)|西，是人生中必要且不能缺少的。如果失去了這三樣，對(duì)一個(gè)常人來(lái)說(shuō)，等于失去了生命的樂(lè)趣。如果你是海倫，給你三天時(shí)間，你會(huì)去干什么呢？如果我是她，一定活不下去了。再大的動(dòng)力與再大的鼓力，也照不亮我心中那顆又陰又暗，又冷又濕的心。心里只有一個(gè)念頭：這樣活著，生不如死，還是早一點(diǎn)兒結(jié)束算了。然而，海倫的做法與我的想法恰恰相反。她一生度過(guò)了88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月。而且，正是這位又盲、又聾的女子，竟然畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，這是一個(gè)多么驚人的成就啊。但是，畢竟，這驚人的成就是離不開(kāi)她自身的努力的。與她相比之下，天壤之別啊，我真是自愧不如??！海倫可以創(chuàng)造這些常人無(wú)法想象的奇跡，全靠她有著一顆不屈不撓、堅(jiān)持到底的心。她毫不猶豫地接受了生命的挑戰(zhàn)，用自己那顆熾熱的心，用自己那偉大的愛(ài)，去擁抱美好、充滿生機(jī)的世界，以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)，終于，她戰(zhàn)勝了生命的挑戰(zhàn)，張開(kāi)了心靈的眼睛，有篇三：讀書(shū)筆記應(yīng)該怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記應(yīng)該怎樣寫(xiě)人們?cè)陂喿x的過(guò)程中，或是對(duì)書(shū)中的名言警語(yǔ)、新穎材料進(jìn)行摘錄抄寫(xiě)，或是對(duì)書(shū)的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，或是隨后記下自己的心得體會(huì)。這些摘抄、歸納和心得體會(huì)的文字，都叫讀書(shū)筆記。這是常用的一種應(yīng)用文體。為什么要記讀書(shū)筆記？首先，它可以幫助記憶。知識(shí)越豐富越好。知識(shí)的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識(shí)是豐富不起來(lái)的。必須記住，讀書(shū)筆記便是幫助記憶、積累知識(shí)的最好途徑之一。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭?！本驼f(shuō)明記筆記能幫助記憶。其次，記筆記也是積累知識(shí)的一種好方式。古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。就是說(shuō)，閱讀時(shí)必須記筆記，才能積累知識(shí)。北宋沈括的《夢(mèng)溪筆談》就是一部讀書(shū)筆記式的作品。第三，記讀書(shū)筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達(dá)能力，是一種手腦并用、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。從以上三點(diǎn)看，都應(yīng)重視寫(xiě)讀書(shū)筆記。怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記？首先，應(yīng)了解讀書(shū)筆記的類(lèi)型。讀書(shū)筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得等幾種。寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，可根據(jù)寫(xiě)筆記的目的、書(shū)的類(lèi)型及自己的習(xí)慣，確定寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記。1、批注筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問(wèn)等或在書(shū)上劃出表示重點(diǎn)、次重點(diǎn)、疑問(wèn)等等的符號(hào)，或在書(shū)的天頭、地腦作些評(píng)語(yǔ)和注釋。這種讀書(shū)筆記簡(jiǎn)單易行，但首先得書(shū)是自己的，別人的書(shū)，不能亂畫(huà)；即使是自己的書(shū)，下批注時(shí)也應(yīng)先多想想：自己的看法對(duì)不對(duì)？怎么表述才簡(jiǎn)明，然后才寫(xiě)。因書(shū)上的空白處不多，想到就寫(xiě)，寫(xiě)了又感到不合適，那就會(huì)把書(shū)劃得亂七八糟了。2、摘錄筆記。就是將書(shū)中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。這種讀書(shū)筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫(xiě)上摘自什么書(shū)，多少頁(yè)，該書(shū)的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫(xiě)在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。3、提綱筆記。就是將讀過(guò)的書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)出來(lái)。4、心得筆記。就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫(xiě)出來(lái)。也叫讀后感。5、仿寫(xiě)筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)以致用。6、評(píng)論筆記。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。可分為書(shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。7、簡(jiǎn)縮筆記。為了記住故事梗概，讀了一篇較長(zhǎng)文章后，抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。不同的讀書(shū)筆記有不同的作用，可根據(jù)實(shí)際選擇、確定。其次，不論寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記，有幾點(diǎn)是共同的，也是應(yīng)注意的。（1）必須認(rèn)真地讀懂原作。這是寫(xiě)好讀書(shū)筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記，也應(yīng)細(xì)讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。（2）態(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致。嚴(yán)肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達(dá)到個(gè)人目的，故意斷章取義；認(rèn)真，指應(yīng)該認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方，不能馬虎從事；細(xì)致，指摘抄原文后一字一句校對(duì)，不能有誤差，連原書(shū)作者、出版者、出版時(shí)間等也要記得詳細(xì)，不要怕麻煩。因?yàn)檫@時(shí)的任何粗心，都會(huì)在以后付出更大的代價(jià)。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒(méi)記原作者名字，你想查出名言的出處，那時(shí)恐怕連書(shū)也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時(shí)記得細(xì)致，就不會(huì)有這種麻煩了。篇四：讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記班級(jí) 姓名 時(shí)間：年月日星期（轉(zhuǎn)載于:讀書(shū)筆記仿寫(xiě)）篇五：指導(dǎo)小學(xué)生做讀書(shū)筆記做法談指導(dǎo)小學(xué)生做讀書(shū)筆記做法談指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法——讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)不愿做讀書(shū)筆記的問(wèn)題解決了，但只有會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，并讓做讀書(shū)筆記的過(guò)程充滿兒童趣味，適合兒童特點(diǎn)，才能讓他們堅(jiān)持下去。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面去做：1.精心設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，對(duì)低年級(jí)孩子手把手地扶一程讀書(shū)筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫(xiě)式、評(píng)論式、心得式、存疑式、簡(jiǎn)縮式等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)猶如水中望月、霧里看花，渾渾然不知怎么下筆，不知何時(shí)值得動(dòng)筆，書(shū)中什么內(nèi)容值得記下來(lái)，到底該如何記，就必須要教師手把手地扶一程了。圖文并茂的兒童繪本對(duì)低年級(jí)的孩子是非常具有吸引力的，因此，看書(shū)的興趣是容易激發(fā)起來(lái)的，相對(duì)而言，要讓閱讀后的孩子在愉快的玩樂(lè)中回味閱讀的趣味，并主動(dòng)把閱讀中的一些重要內(nèi)容記錄下來(lái)，難度就要大得多。因此，許多老師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的讀書(shū)卡來(lái)吸引和幫助孩子做讀書(shū)筆記。我們見(jiàn)過(guò)不同的讀書(shū)卡，大多以摘抄好詞佳句、記錄主要內(nèi)容、心得感想為主，有的還鼓勵(lì)學(xué)生給讀書(shū)卡配上色彩斑斕的圖案，讓孩子在心曠神怡的感受中體會(huì)成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生把讀書(shū)筆記堅(jiān)持下去的動(dòng)力。我校也根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)一套讀書(shū)卡，以幫助剛剛起步的孩子們。后來(lái)，在使用的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不論什么樣的讀書(shū)卡，始終有相當(dāng)?shù)木窒?，主要表現(xiàn)在學(xué)生所讀的書(shū)內(nèi)容千變?nèi)f化，學(xué)生的個(gè)性化感受各不相同，值得記錄的內(nèi)容必然也有所不同，但為讀書(shū)卡的版面和內(nèi)容所限，無(wú)話可說(shuō)時(shí)卻需勉為其難，有話要講時(shí)又嫌版面不足。在不斷的摸索中，我們中高年段的孩子都放棄了讀書(shū)筆記卡，使用了最簡(jiǎn)單最常態(tài)最容易長(zhǎng)期保存下去的讀書(shū)筆記本，但對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們?nèi)匀粓?jiān)持用讀書(shū)卡，不過(guò)設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的讀書(shū)卡供孩子們根據(jù)閱讀內(nèi)容和自己的喜好選用，有的積累性強(qiáng)一些，有的趣味性強(qiáng)一些，有的兼顧閱讀調(diào)查，有的分階段性進(jìn)行多元評(píng)價(jià)；孩子們可以進(jìn)行摘抄，可以涂抹，可以畫(huà)人物、畫(huà)物件，并為圖畫(huà)配上自己最想說(shuō)的話。由于讀書(shū)卡規(guī)格統(tǒng)一，內(nèi)容填寫(xiě)簡(jiǎn)易，加之容易呈現(xiàn)以便評(píng)比和展示，在讀書(shū)活動(dòng)推動(dòng)之初確實(shí)發(fā)揮了不小的作用。2.結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指導(dǎo)中高年級(jí)孩子更有效地做讀書(shū)筆記從閱讀提升能力的角度說(shuō)，讀書(shū)筆記的設(shè)計(jì)如果不能體現(xiàn)不同閱讀內(nèi)容在體裁與內(nèi)容上的特點(diǎn)，對(duì)孩子閱讀能力幫助不大，記下的一些東西積累價(jià)值不大，筆記的過(guò)程也沒(méi)有留下更多有價(jià)值的東西。那么，這樣的讀書(shū)筆記確實(shí)是得不償失。一位美國(guó)教師指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)筆記案例啟發(fā)了我們。這位教師指導(dǎo)孩子閱讀一本寫(xiě)人的書(shū)，并且要求孩子寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。為了降低難度，老師設(shè)計(jì)好了一份填空版的讀書(shū)筆記要求孩子填寫(xiě)，其中包括以下內(nèi)容：“標(biāo)題：作者：插圖：這本書(shū)是關(guān)于：這個(gè)人物出生于：這個(gè)人物的重要性在于：本書(shū)最有意思的地方是：關(guān)于這個(gè)人物的兩個(gè)最重要的事情是：1.2.你會(huì)向你的朋友們推薦這本書(shū)嗎？為什么？”我們可以看到，在老師的引領(lǐng)下，孩子自然而輕松地就抓住了全書(shū)的重點(diǎn)，并且在“你會(huì)向你的朋友們推薦這本書(shū)嗎？為什么？”的問(wèn)題引領(lǐng)下，毫不困難地把人物的主要精神總結(jié)了出來(lái)。而在第二次的閱讀中，老師要求學(xué)生借一本關(guān)于一種動(dòng)物的書(shū)。這次填空版的讀書(shū)筆記要求則完全順應(yīng)了動(dòng)物類(lèi)文章的特點(diǎn)，有關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的出生、主要特征、習(xí)性、自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么動(dòng)物捕捉等等內(nèi)容。配合讀書(shū)報(bào)告的還有相關(guān)的手工制作，閱讀寫(xiě)人內(nèi)容時(shí)尚制作木偶人，閱讀動(dòng)物內(nèi)容時(shí)是剪貼一個(gè)簡(jiǎn)易的動(dòng)物生活櫥窗。兒童動(dòng)手游戲的天性得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，人物特點(diǎn)、動(dòng)物的生活習(xí)性等重要內(nèi)容也自然而然地活在了孩子的手中，記在了孩子的心中。其實(shí)，我們?yōu)槭裁床豢梢园炎x書(shū)筆記的指導(dǎo)與課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，逐漸引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會(huì)如何記讀書(shū)筆記的要領(lǐng)呢？學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？寫(xiě)出了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來(lái)，讓他們分析：這些詞句段分別寫(xiě)的是什么？好在哪里？集中討論分析過(guò)后，可以讓學(xué)生選擇性地動(dòng)筆把