2023年學(xué)的知識(shí)作文學(xué)的學(xué)問(wèn)作文1

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。做筆記是學(xué)生黨常用的學(xué)習(xí)記憶方式，無(wú)論是康奈爾筆記法，還是圖表筆記術(shù)等等，各種五花八門的筆記形式應(yīng)用的目的只有一個(gè)，就是記居處學(xué)的學(xué)問(wèn)。但有時(shí)候即使我們把全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都做了筆記，那些學(xué)問(wèn)點(diǎn)我們還是沒(méi)有記住，閱讀過(guò)的書遺忘了，寫下來(lái)的文字也隨著時(shí)間而記憶模糊。這究竟是為什么？我們?nèi)绾尾拍苡浘犹帉W(xué)的學(xué)問(wèn)？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，知乎大牛采銅回答了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如何記居處學(xué)的學(xué)問(wèn)？第一，所學(xué)的新學(xué)問(wèn)必需加入自己的學(xué)問(wèn)體系中去。一般學(xué)習(xí)者之所以經(jīng)常學(xué)了又忘，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有構(gòu)建起自己的學(xué)問(wèn)體系，這就造成學(xué)習(xí)信息輸入大腦后卻無(wú)處歸屬。假如他們有意識(shí)地漸漸構(gòu)建起學(xué)問(wèn)體系，那么新信息就會(huì)成為補(bǔ)充與完善學(xué)問(wèn)體系大廈的新磚瓦，新學(xué)問(wèn)與舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與融合就會(huì)讓記憶變得更加深刻，所學(xué)的學(xué)問(wèn)就更簡(jiǎn)單記住了。

其次，實(shí)踐輸出轉(zhuǎn)化為技能。我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)信息，假如不加以實(shí)踐運(yùn)用并轉(zhuǎn)化為技能，那么所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)不過(guò)是紙上談兵。親身實(shí)踐體驗(yàn)肯定是一種極佳的記憶方式，身體感知并操作實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程就是抽象化變具象化的過(guò)程，不斷具象化不斷實(shí)踐輸出，學(xué)問(wèn)理論就通過(guò)這種形式轉(zhuǎn)變成我們的個(gè)人技能。

第三，重溫思索。眾所周知，復(fù)習(xí)是記憶的法寶。依據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，人的遺忘現(xiàn)象是規(guī)律性的。所以在理解這個(gè)記憶曲線的基礎(chǔ)上，支配時(shí)間重溫思索所學(xué)的學(xué)問(wèn)，我們就可以基本戰(zhàn)勝遺忘學(xué)問(wèn)的逆境。

新學(xué)問(wèn)加入構(gòu)建的學(xué)問(wèn)體系、實(shí)踐輸出轉(zhuǎn)化為技能與重溫思索，這就是記居處學(xué)學(xué)問(wèn)的三大法寶。

學(xué)的學(xué)問(wèn)作文2

本學(xué)期學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)過(guò)了一大半時(shí)間。數(shù)學(xué)課上，老師教了我們很多學(xué)問(wèn)。從正數(shù)到負(fù)數(shù)，從平面圖形到立體圖形，從比例的意義到比例的應(yīng)用，從點(diǎn)、線段到組成的角、方、圓。以及由眾學(xué)問(wèn)引出的各種有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)，我想用文字將我所學(xué)的這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)潔的總結(jié)一下。

以0為界，左邊的數(shù)成為負(fù)數(shù)，右邊的數(shù)稱為正數(shù)。正、負(fù)數(shù)的存在，是為了表示兩種相反意義的量。

由兩個(gè)點(diǎn)可以畫出線段，由點(diǎn)和線段就可以畫出角、方、圓等各種不同形態(tài)的圖形。它們?cè)跀?shù)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用中，各自發(fā)揮著自己的強(qiáng)項(xiàng)。同時(shí)，相互幫襯著緊密相連在一起，組成了數(shù)學(xué)中的`幾何圖形。例如，圓柱面積的組成，就是有兩個(gè)相同的圓形地面和一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形的側(cè)面卷起來(lái)共同組成的，而它的體積，也是依據(jù)與他等地等高的長(zhǎng)方體或正方體的體積公式，加以引深推算出來(lái)的。計(jì)算圓錐的體積，是先計(jì)算出圓柱體的體積，則等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。

在圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系中，就引發(fā)出了我們所學(xué)的“比例”。比例分正比例和反比例，它們雖然只有一字之差，也有相同之處，但在比例的實(shí)際運(yùn)用中，概念和應(yīng)用卻完全不相同。

從我學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中，我認(rèn)為一切的“數(shù)學(xué)”不僅僅是數(shù)字的計(jì)算和圖形的組成等簡(jiǎn)潔的概念問(wèn)題，還有許多更加深邃的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，等待著我們接著學(xué)習(xí)探討。更重要的是，今后如何學(xué)好數(shù)學(xué)，如何堅(jiān)固的駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)，只有這樣，才能把所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)正確地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

通過(guò)這次總結(jié)，我發(fā)覺(jué)這些學(xué)問(wèn)在概念上看似迥然不同，但是它們卻有著緊密的聯(lián)系。寫完這篇階段總結(jié)以后，我更加的對(duì)“數(shù)學(xué)”感愛(ài)好了！

學(xué)的學(xué)問(wèn)作文3

20xx年九月十二號(hào)，周三。

今日又到了我們組掃地，沒(méi)有從前那樣擔(dān)憂了，倒覺(jué)得這是一種“華蜜”。

在掃樓梯的時(shí)候，突然發(fā)覺(jué)綠色的墻面上寫著：幻聽(tīng)——vae。Vae是許嵩的藝名。又名：唯愛(ài)穎。這也是從網(wǎng)上知道的。

我笑了起來(lái)，但肯定不是大笑哦！兩個(gè)字很好看，不知道是誰(shuí)寫的，倒有點(diǎn)才華橫溢??！只是“幻”字似乎少了一點(diǎn)，或許是這字太……

今日我又碰進(jìn)了她，她以前是我們組的成員，如今她到了慢班，似乎在三班，我問(wèn)過(guò)她，但一時(shí)又忘了，可能是吧！那個(gè)滑稽又有點(diǎn)幽默的人。

我還是那個(gè)表情，對(duì)她笑著，望見(jiàn)每一個(gè)熟知的人都是這樣，想說(shuō)些什么，卻又發(fā)覺(jué)沒(méi)有什么好說(shuō)的，有時(shí)說(shuō)幾句打招呼的話，不是說(shuō)：吃飯了嗎？就是：你現(xiàn)在在幾班??？除此之外，總不能翻舊帳吧！沒(méi)有用了！遠(yuǎn)了啊……

我把自己規(guī)定的都忘卻了，唉！自己好沒(méi)用，什么都不能夠好好遵守?？鄱浅?，那就是八非常了。但總體的行為狀況還好吧！

哦哦！還有，大課間跑完操后，猜我望見(jiàn)了誰(shuí)？不知道了吧！神奇一些哦，猜一會(huì)兒吧！可能會(huì)接著看后面的，告知你們吧！是地生老師！哈哈！沒(méi)什么轟動(dòng)??？的確誒，是我自己傻而已了。祝老師過(guò)得華蜜。

今日感言：遇見(jiàn)了以前的同學(xué)，挺好的！想起了一些過(guò)去了的卻又過(guò)不去的事。

學(xué)了物理課，名：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。下午，我前面的兩個(gè)人，一個(gè)是我六年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)老師的侄子，一個(gè)是我以前的同學(xué)。他們想出要開(kāi)展一個(gè)試驗(yàn)，說(shuō)著，便起先了。茶具上的圓盤，裝滿水，沒(méi)有試管只好用兩個(gè)吸管代替。至于情節(jié)嘛！差點(diǎn)笑死我了！一點(diǎn)也不亞于那時(shí)候我們班的情節(jié)。

都是學(xué)問(wèn)里面的“幽默者”??！通過(guò)學(xué)習(xí)，引起的啟發(fā)，肯定不會(huì)有枯竭的那一天。他們可真聰慧！不看看我們這是什么班？

既然說(shuō)到了物理課，就講一些關(guān)于物理的學(xué)問(wèn)吧，其實(shí)也不算是物理學(xué)問(wèn)了，就是一些常識(shí)了。在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)就越小。呵呵，就是物理學(xué)問(wèn)，一般這不算是常識(shí)。兩張紙，在中間吹氣，它們就會(huì)合在一起，這是為什么呢？因?yàn)樵诩埖纳厦嬗辛魉?，所以壓?qiáng)就小，紙兩邊的壓強(qiáng)不變，就大于中間的壓強(qiáng)，紙兩邊也會(huì)有壓力，將它們合在一起。詳細(xì)的講不清晰啦！記住，飛機(jī)須要逆風(fēng)才會(huì)起飛，詳細(xì)為什么，我不清晰。

以后，開(kāi)展一個(gè)課程點(diǎn)。

英語(yǔ)：背了一篇短文，真的好辛苦