班會課是班級教育中最重要的一種途徑，根據(jù)形式的不同，班會課一般分為說理性的班會課和活動型的班會課。其中以說理性的班會課居多，但如何通過有效的說理，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的情感，引導學生的行為，是值得認真探討的問題。本文擬就這方面談幾點做法和體會。一、善于運用故事借故事講道理，寓教育于故事，是班會教育中常用的策略，但不少教師講的故事，要幺是一些寓言、童話，真實性小，可信度低，缺乏一定的說服力；要幺是一些名人的陳年舊事，學生耳熟能詳，減少了對學生情感上的沖擊力，效果也大打折扣。如果班主任能在平時有意識地收集一些鮮活而具備較強說服力的故事或凡人凡事，在運用這些故事進行說理時，效果可能會更好。例如在教育學生不要因為他人的打擊、否定而放棄自己的目標時，筆者就給學生講述了這樣一個故事。有個小女孩從小渴望做一個芭蕾舞演員。有一次一個著名的芭蕾舞演出團到當?shù)厝パ惭?。小女孩無比興奮，找到團長，問團長自己適不適合做芭蕾舞演員。團長只看了他一眼，很冷漠地說了三個字：你不行。小女孩無比傷心，她太相信權威了。她在想：這個團長只看了我一眼，就說我不行，看來我是不適合做芭蕾舞演員了。于是他放棄了夢想，讀書去了，學習去了，生活去了，工作去了，結婚去了。二十年后，小女孩已經(jīng)成為一位年輕的媽媽。當年那個芭蕾舞演出團又來演出了。她抵制不住內(nèi)心的沖動，她去找那個團長問清楚：“為什幺只看了我一眼就說我不行呢?”團長的第一句話幾乎讓她崩潰，團長說：“我對每一個問我這個問題的人都是這樣回答的?！彼龤獐偭?，大聲責罵團長：“你這個混蛋，我這一生都被你毀了?！眻F長的第二句話。讓這個婦女羞愧地低下頭走了。團長說：“你永遠不可能成為一名優(yōu)秀的芭蕾舞演員。因為你會因為別人的一句話而改變目標。你是不可能成功的?！痹谝龑W生正確對待他人的打擊時，筆者又引用了如下一個真實的故事。香港現(xiàn)在的行政長官曾蔭權讀書時有一門功課特別的爛——英語。每次英語考試都是班里墊底的，他的英語老師很有個性，有一次臨下課只有5分鐘的時候，走到曾蔭權面前，當著全班同學的面把曾同學的試卷打開，吐唾沫，踩兩腳，然后走了?？梢?，失敗者把別人的打擊轉為阻力。成功者把別人的打擊轉為動力。你看，這樣運用故事來講道理，是不是可以給學生帶來一些震撼?二、善于利用數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)是最有說服力的證據(jù)。班主任作為班級的管理者，能經(jīng)常獲得學生的各種數(shù)據(jù)，例如與學業(yè)成績有關的數(shù)據(jù)，教師應結合這些數(shù)據(jù)，善于從中挖掘可教育的素材，在班會課上進行恰當?shù)囊?，以避免蒼白無力的說教。例如進行期中考分析時，為了說明學科均衡發(fā)展的重要性，筆者在班會課上引用了兩名同學的真實成績進行比較：從上述數(shù)據(jù)來看，a同學沒有一個學科進入班級前15名，但總分卻上升至13名，這是由于他各個學科比較均衡的結果；b同學有5個學科進入班級前15名，但總分卻滑落至23名，原因是各個學科發(fā)展極不均衡，嚴重影響了總成績的排名。由此可見，科科好，才是真的好，“和諧最無敵”。班級中諸如此類的數(shù)據(jù)還很多，只要班主任精心梳理，適當運用，就能起到很好的說理效果。三、善于引用學生中的典型榜樣的力量是無窮的，如果這個榜樣就來自身邊，相信對學生的影響更為深遠，教師要善于引用學生中的典型進行說理性教育。為了引導學生合理安排時間，筆者在班會課上引用了年級總分第一名的同學的學習時間表來教育學生。學習很少熬夜，說明他十分重視學習的效率。由此可見，學習的時間越多不等于學習成績越好，決定成績的是學習的效率而非時間。周六周日并非所有時間都花在學習上，說明他講究勞逸結合,促進學習效率。假期沒有放下學習，一直保持學習的持續(xù)性，因此功課一直沒有拉下。在這次班會課后不久，筆者發(fā)現(xiàn)學生在時間的管理上明顯發(fā)生了一些可喜的變化。這應該說是上述同學的做法引起了他們的思考，起到了積極的借鑒效果。四、善于采取多種形式說理性的班會課不一定非要旁征博引，滔滔不絕地說個不停，也可以根據(jù)需要采取其他靈活多樣的形式。例如在進行“感恩”的主題班會時，筆者沒有進行過多的說理，而是和學生觀看了央視的一期節(jié)目《生命的禮贊》，看完以后，學生無不潸然淚下；在進行“復習動員”的主題班會時，筆者會為學生寫一些文章，如《盡早準備，全力