第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析課標(biāo)要求《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)于本課的要求是：通過(guò)漢朝削藩、開(kāi)疆拓土、“獨(dú)尊儒術(shù)”等舉措，認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)國(guó)家的建立及鞏固在中國(guó)歷史上的意義；通過(guò)了解兩漢時(shí)期的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)兩漢衰亡的原因。課標(biāo)要求中體現(xiàn)出的兩個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)國(guó)家的建立及鞏固在中國(guó)歷史上的意義；認(rèn)識(shí)兩漢衰亡的原因。教材分析本課為第一單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固”中的第四課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》。本課內(nèi)容上接第三課《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》，秦漢時(shí)期是封建統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固的重要時(shí)期。本課包含四個(gè)子目：西漢的建立與文景之治、西漢的強(qiáng)盛、東漢的興衰、兩漢的文化，前三個(gè)子目從縱向按照時(shí)間順序來(lái)梳理漢朝的興衰過(guò)程，文化是一定時(shí)期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映，第四個(gè)子目展現(xiàn)了兩漢時(shí)期的時(shí)代特征在文化上的影響。學(xué)情分析已知：在初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《西漢建立和“文景之治“》，第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》，第13課《東漢的興衰》以及第15課《兩漢的科技與文化》這四課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩漢的基本時(shí)間線索和科技文化成果的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于基本史實(shí)有一定記憶和理解，因此有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。所以在高中教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)單重復(fù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決分析問(wèn)題的能力。想知：高一學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中階段簡(jiǎn)單的歷史學(xué)習(xí)以及自身在網(wǎng)絡(luò)、書本中的對(duì)的學(xué)習(xí)和了解后，大多學(xué)術(shù)學(xué)生對(duì)于歷史具有一定的好奇心，但是他們的歷史知識(shí)大多是碎片化的、不成體系的，因此在教學(xué)中可以加以引導(dǎo)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在其想要知道具體的歷史人物與事件、想要對(duì)于歷史事件背后的原因探究上進(jìn)行深挖。能知：學(xué)生對(duì)于兩漢歷史的發(fā)展脈絡(luò)、基本大事件的歷史史實(shí)能夠說(shuō)出，但對(duì)兩漢時(shí)期的統(tǒng)治對(duì)于鞏固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的意義以及兩漢衰亡的原因等一些探究性的問(wèn)題缺乏系統(tǒng)性的理解，所以在教學(xué)中可以通過(guò)情景設(shè)置、問(wèn)題導(dǎo)引，讓學(xué)生理解鞏固統(tǒng)一的措施及其歷史影響，體悟在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響下的文化特點(diǎn)。未知：學(xué)生對(duì)于“大一統(tǒng)國(guó)家”的概念理解較少或比較淺顯，因此對(duì)于兩漢時(shí)期的統(tǒng)治措施理解不夠到位，只能理解其表面的事實(shí)，對(duì)于另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)兩漢衰亡的原因，學(xué)生對(duì)于王朝覆亡問(wèn)題理解也并不多，因此在教授中，應(yīng)該圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行探究與思考。教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解漢代接續(xù)、完善秦制所形成的統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的歷史過(guò)程和意義。1.通過(guò)西漢與匈奴和親關(guān)系的變化來(lái)從整體上認(rèn)識(shí)并理解從西漢初年到漢武帝時(shí)期的政策的變化以及在漢武帝時(shí)期實(shí)行一系列加強(qiáng)中央集權(quán)措施對(duì)于統(tǒng)一多民族封建國(guó)家鞏固的意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的分析能力和思維品質(zhì)。（歷史解釋，時(shí)空觀念）2.通過(guò)史料閱讀以及梳理兩漢統(tǒng)一時(shí)期采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的各項(xiàng)措施來(lái)理解這些措施對(duì)于漢代大一統(tǒng)秩序的鞏固的作用。（史料實(shí)證，時(shí)空觀念）3.通過(guò)對(duì)兩漢末期產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題的了解來(lái)分析和理解兩漢衰亡的原因，深化認(rèn)識(shí)王朝覆亡問(wèn)題。（歷史解釋，唯物史觀）4.通過(guò)對(duì)兩漢時(shí)期的科技與文化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一定時(shí)期的文化是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映，增強(qiáng)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。（唯物史觀，家國(guó)情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)西漢統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立與鞏固；兩漢時(shí)期末期產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施與歷史意義；理解兩漢衰亡的原因教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法問(wèn)答法史料分析法歷史情景·實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【提問(wèn)】提起和親，想起了哪些著名的和親？簡(jiǎn)單解釋和親的概念展示西漢初期以及漢武帝時(shí)期漢朝與匈奴和親關(guān)系的兩組材料，讓學(xué)生從材料中思考變化。對(duì)材料簡(jiǎn)單分析，【提出問(wèn)題】從“奉”到“賜”，在對(duì)匈奴的政策上，漢初為什么要主動(dòng)和親，在武帝時(shí)期和親的主被動(dòng)關(guān)系又為什么會(huì)發(fā)生變化？閱讀兩組史料，思考問(wèn)題本課內(nèi)容以漢朝與匈奴和親關(guān)系的變化為線索，來(lái)梳理西漢初年到漢武帝時(shí)期國(guó)家政策的變化和及其影響，以和親引起學(xué)生興趣，并提出問(wèn)題，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境。一、西漢的建立與強(qiáng)盛（一）以和親為線索理解漢初到漢武帝時(shí)期政策的變化承接導(dǎo)入部分的問(wèn)題，首先提出【問(wèn)題1】漢初為什么要實(shí)行和親政策？并且給出思路，展示西漢初期的以及此時(shí)匈奴實(shí)力的材料，提問(wèn)學(xué)生從中有什么發(fā)現(xiàn)。根據(jù)前面的材料得出西漢初年與匈奴實(shí)力對(duì)比的差距，從對(duì)內(nèi)漢朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)外面臨的壓力來(lái)理解漢初主動(dòng)與匈奴和親的原因，這種和親政策也是對(duì)外政策的體現(xiàn)，對(duì)外政策必定是治國(guó)策略的體現(xiàn)，因此引導(dǎo)學(xué)生理解漢初實(shí)行的國(guó)策——無(wú)為而治、休養(yǎng)生息，進(jìn)而解讀無(wú)為而治，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本說(shuō)出無(wú)為而治的措施有哪些？在對(duì)外方面的表現(xiàn)就是與匈奴修好，實(shí)行和親，因此可以回答【問(wèn)題1】，漢初實(shí)行和親政策是為了避免直接的武裝沖突，積蓄國(guó)力，穩(wěn)定政權(quán)，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。承接上一個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)深入，提出【問(wèn)題2】和親的效果如何？仍然提供給學(xué)生思路，從對(duì)內(nèi)對(duì)外來(lái)思考展示材料，讓學(xué)生從中提取信息。得出結(jié)論之后，講述面對(duì)匈奴不時(shí)侵?jǐn)_，漢朝采取和親與積極防御相結(jié)合，加強(qiáng)防御需要中央集中軍權(quán)和政權(quán)，引出下一個(gè)問(wèn)題。承接上一張課件的最后，漢朝需要中央集中軍權(quán)和政權(quán)，那么提出【問(wèn)題3】此時(shí)什么因素影響著軍權(quán)的集中？是怎么解決的呢？同樣提供思路，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)來(lái)思考得出郡國(guó)并行制的結(jié)論后，請(qǐng)學(xué)生梳理郡國(guó)并行制的演變。教師講解，漢景帝平定七國(guó)之亂之后，政權(quán)和軍權(quán)有所收回，王國(guó)問(wèn)題也得到初步解決。漢景帝之后漢武帝劉徹即位，提出【問(wèn)題4】漢武帝即位后，對(duì)于匈奴的政策有什么變化？展示材料，顯示漢武帝時(shí)對(duì)匈奴由守轉(zhuǎn)攻承接上一張課件，提出【問(wèn)題5】漢朝與匈奴和親關(guān)系變化的深層原因有哪些？提供思路：和親關(guān)系的變化體現(xiàn)了雙方實(shí)力的變化從對(duì)內(nèi)政策的變化和外部對(duì)手實(shí)力的變化來(lái)看講解治國(guó)策略從漢初的無(wú)為轉(zhuǎn)向了漢武帝時(shí)期的有為漢武帝采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想和民族關(guān)系上來(lái)梳理。（二）梳理漢武帝時(shí)期的治國(guó)措施梳理政治上的重要措施首先是中央與地方的問(wèn)題——王國(guó)問(wèn)題：頒布推恩令講解其內(nèi)容和意義然后是地方監(jiān)察制度，簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容后，提出思考【問(wèn)題】刺史制度如何能夠有效的發(fā)揮其監(jiān)察作用？在政治上還有一條主要線索是君主專制，講解加強(qiáng)君主專制的兩項(xiàng)措施，另外強(qiáng)調(diào)選官制度這一條線索。然后梳理經(jīng)濟(jì)上的措施首先展示經(jīng)濟(jì)上面臨的問(wèn)題，通過(guò)講解讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)上的措施所貫徹的總體思想是——實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一管理，使中央掌握國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈。思想上的措施實(shí)行尊崇儒術(shù)的思想，通過(guò)講授董仲舒儒學(xué)的主張，【提問(wèn)】董仲舒的儒學(xué)是否與先秦儒學(xué)完全一致？提出【問(wèn)題6】除了戰(zhàn)爭(zhēng)，在邊疆民族問(wèn)題上還采取了哪些行動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本上的內(nèi)容結(jié)合課件來(lái)梳理，請(qǐng)同學(xué)回答。講解經(jīng)過(guò)對(duì)于邊疆民族的經(jīng)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流；民族交融與多民族國(guó)家治理。（三）總結(jié)講解：漢朝與匈奴的和親關(guān)系從漢初時(shí)的“奉”到漢武帝時(shí)的“賜”，其中體現(xiàn)了漢武帝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面實(shí)行的一系列措施，實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。解讀大一統(tǒng)，引出統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固的歷史意義。學(xué)生首先明確問(wèn)題，再根據(jù)思路，閱讀兩則材料，從材料中提取信息。從前面的材料中進(jìn)一步思考問(wèn)題，理解漢初實(shí)行無(wú)為而治的背景。根據(jù)課本梳理無(wú)為而治的措施。學(xué)生從給出的思路和材料中來(lái)思考問(wèn)題2學(xué)生根據(jù)思路結(jié)合教材知識(shí)得出此項(xiàng)制度是郡國(guó)并行制，結(jié)合教材和課件，回答郡國(guó)并行制的演變。從材料和教授講解中理解漢武帝之后由守轉(zhuǎn)攻、匈奴主動(dòng)請(qǐng)求和親的關(guān)系的變化。根據(jù)老師的問(wèn)題和提供的思路，對(duì)應(yīng)教材上的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)材料思考問(wèn)題。學(xué)生了解具體措施。學(xué)生思考問(wèn)題，根據(jù)老師的講解來(lái)深化理解董仲舒的儒學(xué)思想。同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容和課件梳理解答問(wèn)題。感悟漢匈和親關(guān)系的變化背后體現(xiàn)出的政權(quán)實(shí)力的變化，體會(huì)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固的歷史意義。將問(wèn)題串聯(lián)在知識(shí)講授中，使學(xué)生在問(wèn)題情境之下思考、理解西漢初期的社會(huì)狀況。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析層層深入，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的解答，又能夠在此過(guò)程中理解教材知識(shí)。承接上一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和親的效果如何，在對(duì)問(wèn)題的解答中理解漢初實(shí)行的政策所帶來(lái)的積極影響。通過(guò)問(wèn)題承接上面課件，并且引出教材知識(shí)——郡國(guó)并行制，通過(guò)對(duì)制度的梳理加強(qiáng)學(xué)生的理解。由漢景帝轉(zhuǎn)到漢武帝，通過(guò)漢武帝時(shí)期對(duì)于匈奴態(tài)度的變化和雙方和親關(guān)系的變化來(lái)引出下一個(gè)問(wèn)題。承接上面的課件提出問(wèn)題，由問(wèn)題引出對(duì)于漢武帝時(shí)期加強(qiáng)中央集權(quán)的措施的講解。通過(guò)此問(wèn)題，以及思路的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹(shù)立唯物史觀。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析材料的能力。讓學(xué)生通過(guò)措施來(lái)理解經(jīng)濟(jì)政策的總的思想以更好地理解其意義。通過(guò)講解，讓學(xué)生更加深刻的了解董仲舒的思想為什么能夠成為主流思想，并且理解董仲舒的儒學(xué)思想的特點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)答的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容知識(shí)的印象，同時(shí)結(jié)合教材文字和課件上的地圖，有利于培養(yǎng)時(shí)空觀念。前后呼應(yīng)，通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生感悟漢匈和親關(guān)系的變化背后體現(xiàn)出的政權(quán)實(shí)力的變化，并在對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)中體會(huì)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固的歷史意義。二、短暫的新朝與東漢的興衰（一）西漢晚期到王莽新政教師展示《輪臺(tái)罪己詔》，引導(dǎo)學(xué)生【思考】漢武帝文治武功所帶來(lái)的弊端？展示表格，講解西漢晚期的社會(huì)問(wèn)題教師講解王莽代漢以及簡(jiǎn)單介紹王莽在位期間所實(shí)行的改革措施，通過(guò)分析措施的弊端理解其產(chǎn)生的影響。（二）東漢的建立介紹東漢建立的史實(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)光武帝鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行梳理。教師結(jié)合措施和史實(shí)來(lái)講解其措施的作用展示表格讓同學(xué)們挖掘信息，講解東漢衰落的一個(gè)問(wèn)題——外戚宦官專權(quán)，提出【問(wèn)題】外戚宦官專權(quán)的危害？根據(jù)學(xué)生回答，結(jié)合材料進(jìn)行講解。講解東漢衰亡的另一個(gè)社會(huì)問(wèn)題——豪強(qiáng)地主勢(shì)力強(qiáng)大，通過(guò)史料和圖示，使學(xué)生理解東漢時(shí)期的豪強(qiáng)地主不僅是經(jīng)濟(jì)意義上富戶，是在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都具有一定權(quán)勢(shì)的勢(shì)力。【提問(wèn)】分析豪強(qiáng)勢(shì)力的發(fā)展與東漢政權(quán)衰亡之間的關(guān)系？學(xué)生根據(jù)材料結(jié)合課本思考問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合教師講解和課件思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，理解西漢晚期的社會(huì)問(wèn)題，理解西漢衰亡的原因。學(xué)生結(jié)合教師講解和課本內(nèi)容理解王莽新朝短暫而亡的原因?qū)W生根據(jù)課本內(nèi)容梳理措施。學(xué)生結(jié)合材料思考問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合前面教師的講解以及材料來(lái)思考問(wèn)題。由《輪臺(tái)罪己詔》引發(fā)學(xué)生思考，漢武盛世之是否隱藏著危機(jī)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的過(guò)渡銜接，并且引導(dǎo)學(xué)生辯證看待漢武帝的文治武功，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。能夠從多角度來(lái)梳理治理措施，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和能力。使學(xué)生更好的理解外戚宦官專權(quán)的意義以及其對(duì)于東漢衰落的影響。通過(guò)問(wèn)題探究形式，使學(xué)生理解東漢政權(quán)衰亡與豪強(qiáng)勢(shì)力發(fā)展的關(guān)系，更好的理解東漢衰亡的原因，增強(qiáng)歷史解釋能力和歷史思維能力。三、兩漢文化通過(guò)對(duì)兩漢時(shí)期史學(xué)成就、文學(xué)成就和科技成就的展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解一定時(shí)期的思想、文化是這個(gè)時(shí)期政治和經(jīng)濟(jì)的反映。學(xué)生認(rèn)識(shí)了解兩漢時(shí)期的文化成就和科技成就。使學(xué)生對(duì)兩漢文化有一個(gè)比較直觀的認(rèn)