20以內(nèi)的退位減法洼郭小學(xué)魏一帆十幾減九20以內(nèi)的退位減法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)進(jìn)位加法，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用，作為第一課時(shí)它將為我們學(xué)習(xí)十幾減幾構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路，也對(duì)我們以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的減法埋下鋪墊。分析教材教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

讓學(xué)生初步理解“破十法”“想加算減”“連續(xù)減”掌握十幾減9退位減法的思維過程，并能正確計(jì)算。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生提出問題。解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

1、重點(diǎn)：初步理解“十幾減9”退位減法的思維過程。2、難點(diǎn)：理解“破十法”、“想加算減”、“連續(xù)減”的思維過程。重點(diǎn)難點(diǎn)說教法我們都知道數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維能力的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生“知其然，還要使學(xué)生知其所以然”，我們要在以師生為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的思維過程?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用的直觀教學(xué)法，利用圖片等手段進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)采用了集體討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。說學(xué)法我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的文盲。而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的文盲，”因而在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法思維的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。9＋7=9＋（）=119＋8=9＋（）=129＋4=9＋（）=159＋5=9＋（）=18考考你：看誰(shuí)算得又對(duì)又快！

教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知16171314

9362創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。探究新知說一說你找到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？15-9=一共有15個(gè)氣球賣了9個(gè)。還剩多少個(gè)氣球？15-9=誰(shuí)能算出15－9等于幾？并告訴我你是怎樣算的。還剩多少個(gè)氣球？15–9=(個(gè))69＋6＝1515－9＝6還剩多少個(gè)氣球？想加算減法10－9＝11＋5＝610里面剩下的1根怎么辦呢？15–9=(個(gè))6還剩多少個(gè)氣球？破十法15－8＝7你喜歡那種算法？18