課題研究方案的修改建議年月日課題研究方案的修改建議1問題一：項(xiàng)目名稱個(gè)性特征不鮮明問題二：核心概念界定不清晰問題三：研究目標(biāo)不準(zhǔn)確問題四：研究內(nèi)容與目標(biāo)不匹配問題六：研究方法不明確問題七：預(yù)期成果不清晰問題五：研究內(nèi)容不具體問題一：項(xiàng)目名稱個(gè)性特征不鮮明問題二：核心概念界定不清晰問題2 多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究 多媒體的運(yùn)用在哪些方面？多媒體的運(yùn)用可以解決什么教學(xué)問題？多媒體運(yùn)用最適用于英語教學(xué)中的哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？多媒體運(yùn)用于哪些教學(xué)內(nèi)容是適切的？怎樣形式的運(yùn)用符合學(xué)生的特征？改題：、運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語教學(xué)效益的實(shí)證研究、基于多媒體引入教學(xué)與學(xué)生注意力集中的相關(guān)性研究、多媒體介入對(duì)提高學(xué)生語用能力的實(shí)踐研究 多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究 多媒體的運(yùn)用在哪些方面？3月浦二小 基于二期課改小學(xué)語文整冊(cè)教材內(nèi)容體系的整體性作業(yè)設(shè)計(jì)研究蔣茜 培智學(xué)校團(tuán)體主題式交互活動(dòng)對(duì)改善自閉癥兒童學(xué)校融合現(xiàn)狀的實(shí)踐研究陳奇 水產(chǎn)路小學(xué) 小學(xué)英語課堂教學(xué)組織形態(tài)的適切性及提高學(xué)生口語表達(dá)能力的研究楊娟 名稱一般包括三部分：研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究方法月浦二小 培智學(xué)校水產(chǎn)路小學(xué) 名稱一4

基于學(xué)生差異的農(nóng)村小學(xué)音樂教材二度開發(fā)的實(shí)踐研究 課題概念的界定對(duì)教材的“二度開發(fā)”，是指針對(duì)本地區(qū)域文化的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二度加工和再創(chuàng)造的過程。對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，是教師不斷鉆研教材、理解教材、審視教材以至于創(chuàng)造性使用教材的過程。最佳的教學(xué)思路，往往建立在對(duì)教材深入分析和對(duì)學(xué)情深刻把握的基礎(chǔ)上因此教材的“二度開發(fā)”對(duì)于音樂教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的意義?；?dòng)開發(fā)是指在進(jìn)行商業(yè)性生產(chǎn)或使用前，將研究成果或其他知識(shí)應(yīng)用于某項(xiàng)計(jì)劃或設(shè)計(jì)，以生產(chǎn)出新的或具有實(shí)質(zhì)性改進(jìn)的材料、裝置、產(chǎn)品等。“二度開發(fā)”是指再次進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教材的“二度開發(fā)”，主要是指教師和學(xué)生在實(shí)施課程過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、調(diào)整和加工，合理選用其他教學(xué)資源，從而使之更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求和特定的教育教學(xué)情景。 課題概念的界定互動(dòng)開發(fā)是指在進(jìn)行商業(yè)性生產(chǎn)或使用前，將研5樂業(yè)小學(xué) 主題單元下讀寫結(jié)合的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究 王成紅 關(guān)鍵詞:主題單元

讀寫結(jié)合

有效教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)于“主題單元”主題單元就是教材以一文化主題為核心選擇若干篇課文編排成一單元，教師教學(xué)時(shí)遵循這一特性，圍繞這一文化主題對(duì)單元進(jìn)行全盤考慮的單元整體備課、教學(xué)。、關(guān)于“讀寫結(jié)合”讀寫結(jié)合就是閱讀與寫作的結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容、內(nèi)涵，體會(huì)其思想感情，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果，通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫，以寫促寫，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力的目的。、關(guān)于“系統(tǒng)化有效教學(xué)設(shè)計(jì)”系統(tǒng)化有效教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師把單元學(xué)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)，把研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“整個(gè)單元”，圍繞單元主題在單元備課中滲透“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”的整體意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題單元下讀寫結(jié)合的系統(tǒng)化訓(xùn)練，保證集體教學(xué)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果。界定核心概念：引用他人之說采用自圓其說

樂業(yè)小學(xué) 關(guān)鍵詞:主題單元

讀寫結(jié)合

有效教學(xué)設(shè)計(jì)界定核6（一）研究的目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：（）

初步幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心和自豪感。（）

發(fā)展學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生特長，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。、教師發(fā)展目標(biāo)：（）

拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展（）

培養(yǎng)教師之間的協(xié)作精神（）

強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，提高課程開發(fā)能力、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，初步營造有特色的校園藝術(shù)文化氛圍。小學(xué)藝術(shù)教育中傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究研究目標(biāo)是研究者希望通過研究達(dá)到的某種愿望和期望的結(jié)果。研究目標(biāo)要求：具體、清晰、條理、適度。具體：要針對(duì)具體要解決的問題提出目標(biāo)。清晰：不能用語含糊、不能用工作目標(biāo)代替研究目標(biāo)。條理：呈現(xiàn)目標(biāo)是要體現(xiàn)目標(biāo)的層次性、條理性。適度：目標(biāo)定的適切。（一）研究的目標(biāo)研究目標(biāo)是研究者希望通過研究達(dá)到的某種愿望和7寶山一中心 小學(xué)生體驗(yàn)積累與豐富表達(dá)指導(dǎo)策略的研究 姚秋萍 研究目標(biāo)：（）通過研究，探求并總結(jié)小學(xué)生體驗(yàn)積累與豐富表達(dá)的基本模式以及運(yùn)作策略。（）獲得指導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)積累的基本方法。（）考察、驗(yàn)證體驗(yàn)積累對(duì)豐富小學(xué)生語言表達(dá)的作用。（）形成小學(xué)生體驗(yàn)積累與豐富表達(dá)的案例。教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究研究目標(biāo)：、探索并揭示教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的構(gòu)成要素，構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能框架。（具體的前提性目標(biāo)）、探索教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能形成的途徑和方法，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的形成與教學(xué)行為的改善。（實(shí)現(xiàn)前提性目標(biāo)的途徑與方法）、更新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（更高層次的目標(biāo)）寶山一中心 教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究8研究目標(biāo)：.開發(fā)現(xiàn)代都市小農(nóng)夫特色農(nóng)業(yè)科技探究型課程，為學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范化的、系統(tǒng)化的科技教育資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)。.探明該校本課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面。.為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生檢索，提高學(xué)習(xí)效率,使我們的科技教育工作更具有效性與科學(xué)性；將我們的教育活動(dòng)輻射向全社會(huì)，提高科技教育活動(dòng)的影響力。“現(xiàn)代都市小農(nóng)夫”特色農(nóng)業(yè)科技探究型課程的開發(fā)與研究 互動(dòng)研究目標(biāo)：“現(xiàn)代都市小農(nóng)夫”特色農(nóng)業(yè)科技探究型課程的開發(fā)與9三、研究內(nèi)容：１、現(xiàn)代都市小農(nóng)夫主題探究型校本課程的目標(biāo)體系。２、現(xiàn)代都市小農(nóng)夫主題探究型校本課程的內(nèi)容體系。、現(xiàn)代都市小農(nóng)夫主題探究型校本課程的評(píng)價(jià)體系。、現(xiàn)代都市小農(nóng)夫主題探究型校本課程的效用價(jià)值研究。“現(xiàn)代都市小農(nóng)夫”特色農(nóng)業(yè)科技探究型課程的開發(fā)與研究 互動(dòng)三、研究內(nèi)容：互動(dòng)10基于優(yōu)質(zhì)教育資源共享下教師自主發(fā)展研究 研究內(nèi)容：、情報(bào)研究、管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较聦?duì)部門管理的研究、學(xué)科建設(shè)資源分享下教研組自主建設(shè)研究、教育活動(dòng)資源分享下教師育德能力的實(shí)踐研究、教師專業(yè)知識(shí)資源分享下的個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐研究基于優(yōu)質(zhì)教育資源共享下教師自主發(fā)展研究 11教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究研究目標(biāo)：、探索并揭示教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的構(gòu)成要素，構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能框架。對(duì)應(yīng)的研究內(nèi)容：、新課程背景下教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的構(gòu)成()課程標(biāo)準(zhǔn)解讀能力()教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能力()教學(xué)要素分析能力()教學(xué)資源開發(fā)利用能力()教學(xué)結(jié)構(gòu)布局能力()教學(xué)情境構(gòu)想能力()教學(xué)效果預(yù)測(cè)能力()教學(xué)方案撰寫能力()教學(xué)方案反思能力()教學(xué)臨境設(shè)計(jì)能力()教學(xué)方案重設(shè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究12教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究研究目標(biāo)：、探索教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能形成的途徑和方法，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的形成與教學(xué)行為的改善。對(duì)應(yīng)的研究內(nèi)容：、教學(xué)設(shè)計(jì)技能的形成途徑()案例研究()行動(dòng)研究()小組研討()教學(xué)觀摩()校本培訓(xùn)()專家指導(dǎo)()師徒傳承研究目標(biāo)的擬定緊扣研究主題(研究課題、課題中的核心概念)，研究目標(biāo)與研究內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)，研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化分解，是為了完成目標(biāo)而研究的具體問題。這樣可以讓人通過研究內(nèi)容對(duì)課題研究的價(jià)值與可行性等作出判斷。分解法等從課題和新概念的內(nèi)涵來分解從課題研究的范圍來分解從課題研究的途徑來分析教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究研究目標(biāo)的擬定緊扣研究主題(研究13教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究研究方法：、文獻(xiàn)研究法：我們通過對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和最新研究成果，形成本課題研究的理論框架。、行動(dòng)研究法。在整個(gè)研究過程中，我們以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)，在研究中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，并通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。、課堂觀察法。在研究中，以教師的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析與研究，尋找對(duì)策，逐步提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，總結(jié)出具體共性的規(guī)律。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中，我們將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提供的材料及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，探討新課程理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。根據(jù)課題的特點(diǎn)選擇具體合適的研究方法。確定研究方法時(shí)，要敘述清楚，“做些什么”和“怎么做”。課題研究中能夠用到的研究方法都應(yīng)有所說明。教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究根據(jù)課題的特點(diǎn)選擇具體合適的研究14教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成與形成的研究研究成果()準(zhǔn)備階段《教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述》研究綜述《教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查》調(diào)查報(bào)告()實(shí)施階段教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例課堂教師實(shí)錄光盤《教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成要素》論文《教學(xué)設(shè)計(jì)能力的形成途徑》論文課題實(shí)施中期報(bào)告研究報(bào)告()總結(jié)階段《教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成要素與形成路徑》研究報(bào)告《教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》案例集《教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施課堂實(shí)錄》光盤《教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐思考—課題研究成果匯編》論文集成果形式包括：、事實(shí)性成果。如各種觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的資料匯集，個(gè)案、事例、考察記錄等。、工具性成果。如規(guī)劃、方案、制度，以及校本教材、學(xué)案等。、經(jīng)驗(yàn)性成果。如教師的各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思筆記、典型案例等。、理論性成果。如課題研究報(bào)告等。、其他形式的成果。從載體的角度，還課題有多