如何研究有效教學(xué)

孔企平

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系（所）教授

系主任博士生導(dǎo)師

qpkong@）

課堂研究(classroomstudy)聚焦新的課堂聚焦教師發(fā)展如何開(kāi)展有效教學(xué)研究的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求開(kāi)展有效教學(xué)研究如何體現(xiàn)有效教學(xué)的理念如何選擇有效教學(xué)研究課題用什么方法開(kāi)展有效教學(xué)研究的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求樹(shù)立新的教學(xué)觀念什么是教學(xué)師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。育深入發(fā)展的要求互動(dòng)互動(dòng)是一種教學(xué)思想。育深入發(fā)展的要求有效的教學(xué)：學(xué)生的發(fā)展三維目標(biāo)知識(shí)技能情感態(tài)度思維能力入發(fā)展的要求有效的教學(xué)：教師的發(fā)展教師的作用教師的發(fā)展教學(xué)研究的作用提高教師在課堂的教學(xué)決策能力深入發(fā)展的要求什么是有效教學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)新課程研究熱點(diǎn)“四基”的理論“兩能”的提法四基基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本的思想方法基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題與解題練習(xí)的區(qū)別解題練習(xí)：方法已知，尋求答案解決問(wèn)題：方法未知，尋求方法從學(xué)生參與角度研究教學(xué)有效性三種學(xué)生參與（行為參與、認(rèn)知參與和情感參與）三種參與的不平衡三種參與具有不同的作用()心理投入.doc（）（）研究結(jié)論學(xué)生參與影響學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與并不能促進(jìn)學(xué)生高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的全面參與，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。如何促進(jìn)學(xué)生參與促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)要素：通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)探索與表達(dá)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程合作與交流讓學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)診斷與輔導(dǎo)體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)（）對(duì)有效教學(xué)的啟示要關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)（課堂教學(xué)，德育為先）發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性（促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和主體參與）提倡有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)（診斷性教學(xué)，個(gè)性化的輔導(dǎo)）我國(guó)課堂教學(xué)本身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)重視對(duì)具體事實(shí)的提煉與抽象重視知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力或者技能重視知識(shí)的鞏固，復(fù)習(xí)與應(yīng)用重視課堂的效率重視課堂的反饋不足不太重視情感態(tài)度不太重視學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)不太重視創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以本為本的備課滿堂灌的教學(xué)滿堂問(wèn)的對(duì)話單一的，簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式簡(jiǎn)單化的練習(xí)學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)如何開(kāi)展有效教學(xué)研究問(wèn)題反思：課堂中存在的問(wèn)題課堂評(píng)價(jià)：對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)深入研究：對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行深入研究如何對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足反思與評(píng)課相結(jié)合研究課的作用教師反思的工具伙伴互動(dòng)的載體研究課的步驟有一個(gè)課題設(shè)計(jì)一種有效教學(xué)的方法（形成教案）案例反思再實(shí)踐總結(jié)案例的寫(xiě)作標(biāo)題課題概述案例呈現(xiàn)分析反思評(píng)課的角度目標(biāo)合理，落實(shí)學(xué)生主體作用突出教師引導(dǎo)有效（活動(dòng)的有效性）過(guò)程合理，富有思考基本功扎實(shí)，具有個(gè)性特點(diǎn)對(duì)目標(biāo)的研究本課目標(biāo)是什么？（清晰性）本課的目標(biāo)是否全面？知識(shí)技能的目標(biāo)是否清晰？思維與情感的目標(biāo)是否突出重點(diǎn)？上課的過(guò)程中是否體現(xiàn)了目標(biāo)？上課過(guò)程中對(duì)目標(biāo)有沒(méi)有調(diào)整？對(duì)學(xué)生的研究是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是否為學(xué)生的思考留下充分的空間？是否讓學(xué)生有充分機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是否有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展？對(duì)教師的研究備課是否體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況？提問(wèn)是否清晰，具有啟發(fā)性？講授是否正確，清楚，有針對(duì)性？運(yùn)用的教學(xué)方法是否有實(shí)際效果？在教學(xué)中是否注意了解學(xué)生，并調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程？對(duì)過(guò)程的研究課堂中是否有良好情感過(guò)程？課堂中是否有合適的認(rèn)知過(guò)程？