1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。——孟子2、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。——韓愈3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。明·宋濂送東陽馬生序宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，元末明初文學(xué)家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》。作者簡介（1分鐘）本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽馬生。題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈(zèng)序。生：對(duì)讀書人的稱呼。寫作背景序，文體名。本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵(lì)、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。本文即屬此類。本文的文體：______贈(zèng)序嗜學(xué)（）碩師（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳屣（）皸裂（）媵人（）衾（）綺繡（）容臭（）燁然（）裘葛（）缊袍（）凍餒（）謁見（）撰寫（）贄（）shì讀準(zhǔn)字音chìduōshuòsìqièyèǐjūnyìnɡqǐqīniùyèqiúɡéyùnněiyèhìhuàn給下列加點(diǎn)的字注音：1、積累第一、二段中重點(diǎn)實(shí)詞。2、疏通第一、二段大意。翻譯課文

⑴余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還?！咀g文】我小時(shí)候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來后）就自己動(dòng)手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子（按時(shí)）歸還。余：即：嗜：無從：致：以：每：假：于：之：手：筆：錄：我抄寫用筆常常向連詞，相當(dāng)于“來”得到。這里指買特別愛好就結(jié)構(gòu)助詞的，的動(dòng)手借沒有辦法⑵天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠?！咀g文】（有時(shí)）天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成了很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄寫。屈：伸：弗：之：怠：彎曲不伸直代詞，指“筆錄”這件事懈怠，放松⑶錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書?！咀g文】抄完，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數(shù)愿意把書借給我，我因此能夠讀到各種各樣的書籍。畢：走：之：逾約：以：是：以：假：因：得：因?yàn)榘殉^約定的期限完，完畢跑因此代詞，指所借之書借這樣能夠⑷既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。【譯文】已經(jīng)成年后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師、名人交往，曾經(jīng)快步走跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖?、有學(xué)問的前輩請(qǐng)教。既：加冠：益：之：道：患：碩師：碩：嘗：趨：鄉(xiāng)：先達(dá)：叩問：叩：到了成年已經(jīng)的更加學(xué)說當(dāng)?shù)夭艑W(xué)淵博的老師曾經(jīng)快步走擔(dān)心，憂慮學(xué)術(shù)界的前輩求教請(qǐng)教大⑸先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色?！咀g文】那位前輩道德高，聲望重，向他求教的學(xué)生擠滿了他的屋子，但他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。?。和鹤穑洪T人：填：未嘗：辭：色：弟子，學(xué)生高重聲望塞滿，這里指擠滿臉色，表情言辭不曾⑹余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉?！咀g文】我站在他的身邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請(qǐng)教，有時(shí)遇到他的訓(xùn)斥，我的表情更加恭敬，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等待他高興了，就又去請(qǐng)教。左右：援：質(zhì)：以：請(qǐng)：或：其：叱咄：愈：至：復(fù)：俟：近旁，身邊連詞，相當(dāng)于“地”詢問引，提出請(qǐng)教有時(shí)代詞，指先達(dá)訓(xùn)斥，呵責(zé)周到更加回答，答復(fù)等待⑺故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！咀g文】所以我雖然愚笨，但終于還能有所收獲。當(dāng)我去從師求學(xué)的時(shí)候，背上書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷中，嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。故：雖：卒：負(fù)：篋：曳：屣：窮冬：皸裂：而：終于雖然背著所以嚴(yán)冬鞋拉，牽引，這里指“拖”書箱皮膚因寒冷干燥而破裂表轉(zhuǎn)折，卻⑻至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享?！咀g文】到了學(xué)舍，四肢凍得僵硬了不能動(dòng)彈，服侍的人拿熱水來（給我）洗手洗腳，用被子圍著、蓋著我，很長時(shí)間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。舍：支：僵勁：媵人：湯：沃灌：以：衾：擁：乃：寓：逆旅：日：再：食：之：享：僵硬通“肢”學(xué)舍用熱水被子才服侍的人旅店澆洗圍著寄居，居住每天提供伙食的享受兩次⑼同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人?！咀g文】和我在一個(gè)書館里的同學(xué)們都穿著華麗的衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。被：綺繡：之：腰：容臭：臭：燁然：若：的同“披”，穿繡花的絲綢衣服香袋腰佩好像光彩照人的樣子香氣⑽余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此?！咀g文】我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點(diǎn)沒有羨慕他們的意思。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤奮與艱苦的情況大概就像這樣。缊：敝：其：略無：慕：艷：以：口體之奉：不若：蓋：之：破代詞，指同舍生毫無羨慕因?yàn)榕f絮不如大概羨慕結(jié)構(gòu)助詞，的吃的穿的,奉：供給品今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？【譯文】如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸做了官，承受著天子的恩寵榮耀，跟隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也錯(cuò)誤地稱頌我的姓名，更何況才能超過我的人呢？耄老：預(yù)：寵光：綴：顧問：謬稱：參與恩寵光耀跟隨錯(cuò)誤地稱說年老接受詢問自身經(jīng)歷1、幼時(shí)抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦課文第一、二段作者寫自身經(jīng)歷，作者求學(xué)艱難表現(xiàn)在哪些方面？勤且艱閱讀第三、四段，借助工具書，理解重點(diǎn)字詞并掌握段落大意。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩lǐn稍（shāo）之供，父母歲有裘葛qiúɡé之遺wèi，無凍餒něi之患矣；坐大廈shà之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！古代的最高學(xué)府官府每天糧食每年四時(shí)衣服（皮袍和綢衣）挨餓沒有詢問卻得不到回答，探求學(xué)問而沒有收獲的情況了應(yīng)該像借學(xué)業(yè)精通低下過失，過錯(cuò)東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁（yè）余，撰（huàn）長書以為贄（hì），辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可是可謂善學(xué)者矣！其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。已經(jīng)同輩十分稱贊朝見（皇帝）同鄉(xiāng)晚輩拜見信初次拜見長輩的禮物平和這善于父母特意告訴（他）很刻苦和緩謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

【譯文】如果說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，難道是了解我嗎？詆：詆毀，毀謗夸：夸耀課文第三段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面來寫？諸生求學(xué)1、衣食2、住行3、老師4、書其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉課文第四段作者說自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么（分別用原文和自己的話回答）答：勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。答：余故道為學(xué)之難以告之?！牧⒁饣A(chǔ)文章主旨說明太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越。（對(duì)比）作者年輕時(shí)求學(xué)艱難和用心專一。第一、二段第三段第四段點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖。小結(jié)1、歸納總結(jié)本文的古今異義、一詞多義。2、歸納總結(jié)本文的詞性活用字及通假字。古今異義：①臭古義：今義：氣味難聞的氣味②走古義：今義：跑行走③再古義：今義：兩次第二次④湯熱水食物煮熟后的汁水古義：今義：古今異義：⑤或古義：今義：有時(shí)或者⑥趨古義：今義：快步走，奔向趨勢⑦遺古義：今義：給予，贈(zèng)送遺失、遺留⑧假借虛假，與“真”相對(duì)古義：今義：古今異義：⑨縣官古義：今義：朝廷掌管縣政府的官員⑩博士古義：今義：官名，國子監(jiān)的老師一種學(xué)位名稱①弗之怠。②走送之。③益慕圣賢之道。④無鮮肥滋味之享。⑤蓋余之勤且艱若此。⑥當(dāng)余之從師也。⑦不必若余之手錄。之指“筆錄”這件事。代詞，指“書”。結(jié)構(gòu)助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。結(jié)構(gòu)助詞，的。一詞多義：結(jié)構(gòu)助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。①無從致書以觀。②俯身傾耳以請(qǐng)。③以衾擁覆。④以中有足樂者。⑤以是人多以書假余。以連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯因?yàn)?，連詞/把，介詞因?yàn)?，連詞介詞，用一詞多義：腰：掛在腰間，名詞活用為動(dòng)詞。手：用手，名詞作狀語。詞性活用：①腰白玉之環(huán)。②不必若余之手錄。①四支僵勁不能動(dòng)。②同舍生皆被綺繡。③與之論辨，言和而色夷。

“支”通“肢”，肢體?！氨弧蓖ā芭?，穿著?！氨妗蓖ā稗q”，辯論。通假字：1．下列藍(lán)色字意思不相同的一組是A．無從致書以觀／專心致志B．益慕圣賢之道／精益求精c．又患無碩師名人與游／患得患失D．未嘗稍降辭色／義正辭嚴(yán)A2、下列各組中藍(lán)色字意思相同的一組是A、無從致書以觀／言行一致B、益慕圣賢之道／益多弊少C、又患無碩師名人與游／患得患失D、未嘗稍降辭色／婉言辭謝C【當(dāng)堂訓(xùn)練】致：盡，極；志：意志。形容一心一意，聚精會(huì)神。義：道理；辭：言辭。理由正當(dāng)充足，措詞嚴(yán)正有力。1、把握內(nèi)容，理解對(duì)比手法。2、深刻理解文章內(nèi)容，能解答常見題目。用文中原句完成下面表格：序號(hào)讀書生活情況宋濂年輕時(shí)現(xiàn)在的太學(xué)生1衣2食3行4書籍5求師余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀……不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之書皆集于此縣官日有廩稍之供無凍餒之患父母歲有裘葛之遺無凍餒之患負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……則又請(qǐng)焉1本文用同舍生條件的優(yōu)越和作者自己條件低劣形成對(duì)比有何作用？表明作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。體現(xiàn)了他精神的富有和志趣的高尚，從對(duì)比中得出結(jié)論，說明學(xué)業(yè)能否有成就，取決于主觀努力，增強(qiáng)文章感染力和說服力。

【自學(xué)指導(dǎo)檢測二】2寫衣食住行之苦的目的是什么？用衣食與“同舍生”對(duì)比，從而表現(xiàn)自己“中有足樂者”，也就是內(nèi)心的樂趣。突出作者不畏生活艱難，刻苦讀書的精神追求。3作者讀書有哪幾方面的困難？他是如何克服的？他為什么能夠這么做？

困難克服辦法原因不畏艱難刻苦勤奮用心專一意志堅(jiān)定以苦為樂得書之難從師之艱奔走之勞衣食之苦手勤（借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”）嘴勤（援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則又請(qǐng)焉）腿勤（負(fù)篋曳屣行深山巨谷中……足膚皸裂而不知）心勤以中有足樂者，不知口體之奉不若人4、作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。5、作者為什么要寫自己的求學(xué)情形？這樣寫有什么好處？寫自己的求學(xué)情形目的是勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｒ宰约旱那猩斫?jīng)歷，現(xiàn)身說法，動(dòng)之以情，曉之以理，讀來更顯親切，平易近人，比一般的說理能取得更好的教育效果。

主題本文作者通過介紹自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧？偨Y(jié)：主題：表現(xiàn)手法：對(duì)比內(nèi)容：送東陽馬生序勉勵(lì)好學(xué)對(duì)比手法1、師生態(tài)度：老師嚴(yán)肅學(xué)生謙恭2、生活情況：舍生華麗作者樸素3、學(xué)習(xí)條件：昔日作者艱苦今日諸生優(yōu)越當(dāng)堂訓(xùn)練1、對(duì)文章內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)（）A、本文是一篇贈(zèng)序，屬