促進學(xué)習(xí)者自主性外語教學(xué)新概念隨著全球化的不斷深入，外語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和自我驅(qū)動能力。本文將介紹一種新的外語教學(xué)理念——促進學(xué)習(xí)者自主性外語教學(xué)，以期為提高學(xué)習(xí)者的外語水平和自主學(xué)習(xí)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者自主性、外語教學(xué)、自我驅(qū)動、全球化

學(xué)習(xí)者自主性外語教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，旨在提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我驅(qū)動的外語教學(xué)理念。該理念認為，學(xué)習(xí)者是外語學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該具備自我認知、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)能力，而教師則應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色，為學(xué)習(xí)者提供必要的支持和指導(dǎo)。

促進學(xué)習(xí)者自主性外語教學(xué)的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

目標導(dǎo)向：教學(xué)目標應(yīng)該明確、具體、可操作，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和自我驅(qū)動能力，使學(xué)習(xí)者能夠獨立思考、主動解決問題。

個性化學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、需求、認知風(fēng)格等方面的差異，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

自我評估：學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)過程的評估，定期檢查自己的學(xué)習(xí)進度和成果，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決。

實踐是促進學(xué)習(xí)者自主性外語教學(xué)理念的關(guān)鍵。以下是一些實踐性的建議：

教師需要加強學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)策略、時間管理、情緒調(diào)控等方面的訓(xùn)練。

制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度和方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力。

采用多元化的教學(xué)方法和手段，如任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

積極開展第二課堂活動，為學(xué)習(xí)者提供更多的語言實踐機會和資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和自我驅(qū)動能力。

建立良好的師生互動關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供及時有效的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

促進學(xué)習(xí)者自主性外語教學(xué)新概念是一種以學(xué)習(xí)者為中心，旨在提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我驅(qū)動的外語教學(xué)理念。通過目標導(dǎo)向、個性化學(xué)習(xí)和自我評估等特征的實踐，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的外語水平和自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)全球化背景下對外語人才的需求。廣大外語教育工作者應(yīng)該積極探索和實踐這一新的教學(xué)理念，不斷完善和創(chuàng)新外語教學(xué)方法和手段，以更好地培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的外語人才。

隨著全球化的不斷深入，外語教學(xué)的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法往往過于注重知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。近年來，批判性合作自主學(xué)習(xí)在外語教學(xué)領(lǐng)域開始受到廣泛，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的語言技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。本文將從批判性合作自主學(xué)習(xí)的概念、實施步驟、案例分析以及未來發(fā)展方向等方面進行探討。

批判性合作自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過合作與互動來促進語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、思考和質(zhì)疑，發(fā)揮批判性思維和創(chuàng)新精神。批判性合作自主學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，具有更多的互動性和實踐性，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力。

實施批判性合作自主學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同參與，并明確各自的角色和任務(wù)。教師主要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，負責(zé)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論和互動，并及時給予反饋和評估。學(xué)生則通過分組合作、互動交流、自主探索等方式進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。評估方式應(yīng)以形成性評估為主，注重對學(xué)習(xí)過程的考察，包括學(xué)生的參與度、團隊協(xié)作能力、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力等方面。

在實際教學(xué)中，批判性合作自主學(xué)習(xí)已被廣泛運用并取得了良好的效果。例如，某高校英語課堂通過采用該學(xué)習(xí)方式，成功地幫助學(xué)生提高了英語應(yīng)用能力和團隊合作精神。另一個成功案例是，一位教師運用批判性合作自主學(xué)習(xí)方法教授日語課程，學(xué)生在課程結(jié)束后不僅掌握了基本語言知識，還學(xué)會了如何運用所學(xué)知識進行實際交流和解決問題。

批判性合作自主學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的實踐表明，它能夠有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力和批判性思維能方面發(fā)揮了重要作用。同時，它也為外語教學(xué)帶來了新的思考和挑戰(zhàn)。在未來的發(fā)展中，我們需要更加深入地探討批判性合作自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，不斷完善和優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和教學(xué)需求。

我們需要進一步研究和探討批判性合作自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，明確其教育理念和培養(yǎng)目標。應(yīng)加強教師培訓(xùn)和研修，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進行批判性合作自主學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)加大對外語教學(xué)的投入，提供充足的教學(xué)資源和設(shè)施，為批判性合作自主學(xué)習(xí)的實施創(chuàng)造良好的條件。

在實施過程中，我們要注意處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系，既要保證教師的引導(dǎo)和組織作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。應(yīng)個體差異，避免出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

批判性合作自主學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的具有重要的實踐價值和理論意義。它不僅可以提高學(xué)生的語言技能和實際運用能力，還能培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。未來，我們需要進一步研究和優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的外語人才做出貢獻。

隨著全球化的不斷深入，外語教育逐漸成為教育事業(yè)中不可或缺的組成部分。外語教師自身的發(fā)展對于提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生外語能力具有重要意義。近年來，反思性教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到，它對于教師自身發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高具有積極的促進作用。本文將探討反思性教學(xué)對外語教師自身發(fā)展的促進作用，并結(jié)合實際案例闡述如何實現(xiàn)有效途徑。

反思性教學(xué)是一種以教師為主體，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平為目標，通過反思教學(xué)過程中的問題和經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略的教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，強調(diào)教師對自身的教學(xué)實踐進行審視、總結(jié)和改進，以達到提高教學(xué)效果的目的。

提高教學(xué)質(zhì)量：通過反思教學(xué)過程中的問題，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力：反思性教學(xué)不僅學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。教師通過反思教學(xué)過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我管理。

促進教師自身發(fā)展：反思性教學(xué)要求教師不斷審視自己的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗并改進教學(xué)方法，從而提高教師的教育教學(xué)能力和自我發(fā)展水平。

設(shè)定問題清單：在教學(xué)實踐中，教師將遇到各種各樣的問題。設(shè)定問題清單有助于教師系統(tǒng)地總結(jié)和反思這些問題，從而找到解決問題的方法。

多角度觀察課堂：教師可以從多個角度觀察自己的課堂，如通過錄像回放、邀請同事觀摩課堂等方式，以便更全面地了解自己的教學(xué)方式和效果。

建立教學(xué)日志：教師可以通過撰寫教學(xué)日志記錄自己的教學(xué)過程和心得體會，以便回顧和分析自己的教學(xué)方法和效果。

參與教師研討會：參加教師研討會，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗和反思，可以拓寬教師的視野，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗。

下面以一個實際案例來闡述上述方法的有效性。一位外語教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉悶，積極參與課堂討論的學(xué)生數(shù)量較少。為了解決這個問題，教師決定采取反思性教學(xué)方法，以尋找問題的根源并采取有效的解決方法。

教師設(shè)定了問題清單，將學(xué)生課堂參與度低的原因可能歸結(jié)為教學(xué)方法不當(dāng)、話題不感興趣、學(xué)生內(nèi)向等等。接下來，教師決定采用多角度觀察課堂的方法，通過觀摩其他教師的課堂、調(diào)查學(xué)生需求等方式，深入了解問題的實質(zhì)。在調(diào)查過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到枯燥乏味，而對于實際應(yīng)用和小組合作討論的方式更感興趣。

根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，教師調(diào)整了教學(xué)方法，采用了更加實際應(yīng)用和小組合作的方式開展課堂教學(xué)。同時，教師還積極參與教師研討會，與其他教師分享了她的反思和經(jīng)驗。通過這種有效的反思性教學(xué)方法，這位教師成功地提高了學(xué)生的課堂參與度，并促進了自身教學(xué)能力的提升。

反思性教學(xué)對于外語教師自身發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的促進作用。通過設(shè)定問題清單、多角度觀察課堂等具體方法，外語教師可以有效地反思自身教學(xué)實踐，不斷改進教學(xué)方法和策略。實際案例的分析表明，這些方法具有可行性和有效性，為外語教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支持。

未來發(fā)展方向方面，我們應(yīng)該更加深入地探討反思性教學(xué)與其他教學(xué)方法的結(jié)合與應(yīng)用，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的新變化和新需求。加強對外語教師的培訓(xùn)和教育，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論水平，也是實現(xiàn)外語教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)新模式的不斷推進，計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機整合成為了提高大學(xué)生英語能力和培養(yǎng)國際化人才的重要手段。本文將從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，對計算機“輔助”外語教學(xué)的概念進行闡述和解釋，并對計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程在大學(xué)英語教學(xué)新模式下的有機整合進行深入探討。

計算機“輔助”外語教學(xué)是指利用計算機技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，為外語教學(xué)提供更加真實、生動、豐富的語言環(huán)境和教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生提高英語能力和語言應(yīng)用技能。計算機輔助外語教學(xué)具有以下特點：

多維性：計算機輔助外語教學(xué)可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生從多個維度接收和加工信息。

交互性：計算機網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生和教師提供更加便捷的交流和互動平臺，從而促進師生之間的溝通和協(xié)作。

個性化：計算機輔助外語教學(xué)可以針對學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格進行設(shè)計，從而實現(xiàn)因材施教。

計算機網(wǎng)絡(luò)和外語課程在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用

在大學(xué)英語教學(xué)新模式下的生態(tài)系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡(luò)和外語課程都扮演著重要角色。計算機網(wǎng)絡(luò)為外語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和多元化的語言環(huán)境，使得學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)英語。外語課程則是大學(xué)英語教學(xué)新模式的核心組成部分，其目標是通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)等多種方式，提高學(xué)生的英語能力和語言應(yīng)用技能。

計算機網(wǎng)絡(luò)和外語課程之間存在著密切的相互關(guān)系。計算機網(wǎng)絡(luò)可以為外語課程提供更加真實、生動、豐富的語言環(huán)境和教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語。外語課程中的聽、說、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練也可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)得以實現(xiàn)，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和更大的學(xué)習(xí)空間。

計算機網(wǎng)絡(luò)和外語課程在大學(xué)英語教學(xué)新模式下的有機整合

在大學(xué)英語教學(xué)新模式下，計算機網(wǎng)絡(luò)和外語課程的有機整合可以實現(xiàn)以下目標：

（1）提高教學(xué)質(zhì)量：計算機網(wǎng)絡(luò)和外語課程的整合可以使得教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)方法更加多樣化和教學(xué)效果更加優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：計算機網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式和充足的學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）促進師生互動和協(xié)作：計算機網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生和教師提供更加便捷的交流和互動平臺，從而促進師生之間的溝通和協(xié)作，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教育效果。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)新模式的不斷創(chuàng)新，未來計算機網(wǎng)絡(luò)和外語課程的有機整合將實現(xiàn)更多的變革和發(fā)展。例如，可能會出現(xiàn)更加智能化、個性化和高效化的計算機輔助外語教學(xué)軟件和平臺；外語課程中可能會更多地使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、人工智能等；學(xué)生和教師也可能會更加注重交流和互動，從而更好地促進學(xué)生的英語能力和語言應(yīng)用技能的提高。

本文從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，探討了計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程在大學(xué)英語教學(xué)新模式下的有機整合。通過對計算機“輔助”外語教學(xué)概念的闡述和解釋，以及從生態(tài)學(xué)的角度對計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程之間的相互關(guān)系的深入考察，我們可以發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程在大學(xué)英語教學(xué)新模式下的有機整合對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進師生互動和協(xié)作具有重要意義。未來隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)新模式的不斷創(chuàng)新，這種整合將會實現(xiàn)更多的變革和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該進一步加強對計算機“輔助”外語教學(xué)的研究和實踐，為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)新模式的目標和培養(yǎng)國際化人才做出積極貢獻。

隨著科技的迅速發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的普及，成人遠程學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。成人遠程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文將深入探討成人遠程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在不受外界干擾的情況下，主動地、有計劃地、有效地進行學(xué)習(xí)的能力。這種能力包括自我認知、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、時間管理、情緒調(diào)節(jié)等多個方面。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)習(xí)效果，促進個體發(fā)展，適應(yīng)社會需求。

在成人遠程學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下三種教學(xué)模式入手：

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式：在這種模式下，教師扮演主導(dǎo)角色，通過遠程平臺進行授課、答疑、指導(dǎo)。學(xué)生需要根據(jù)教師制定的教學(xué)計劃和要求進行學(xué)習(xí)，同時接受教師的反饋和評估。這種模式有利于發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識和技能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式：在這種模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，教師則起到輔助和支持的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究、合作，這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

基于項目的學(xué)習(xí)模式：在這種模式下，學(xué)生以項目為核心，結(jié)合自身興趣和能力，自主選擇并完成一個具體的任務(wù)或項目。教師提供一定的指導(dǎo)和支持，但學(xué)生需自主管理項目進度、解決問題和展示成果。這種模式有利于提高學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)資源準備：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生需求，準備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如課件、視頻、案例等，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動設(shè)計：教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，如組織討論、分享經(jīng)驗、合作探究等，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

學(xué)習(xí)成果評估：教師應(yīng)制定科學(xué)合理的評估標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行定期評估，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和不足，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

為了更好地評估自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果，我們建議采用以下方法：

學(xué)習(xí)者自我評估：學(xué)生可以定期對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行反思和評估，發(fā)現(xiàn)問題并找出改進策略，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

教師和學(xué)生互動評估：教師和學(xué)生可以共同參與學(xué)習(xí)成果的評估，通過互動和交流，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題，同時也有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。

成人遠程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義和長遠的發(fā)展價值。通過以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、基于項目的學(xué)習(xí)等三種教學(xué)模式的探究和實踐，我們可以有效地提高成人的自主學(xué)習(xí)能力。在未來的研究中，我們將進一步深入探討自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式，為成人遠程教育的發(fā)展貢獻力量。

高中有機化學(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維能力具有重要意義。概念圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它能夠?qū)⒂袡C化學(xué)知識可視化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。在有機化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建概念圖，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

概念圖是指將某一主題的相關(guān)概念、原理、過程等有機地組織在一起，通過圖形化的方式表達出來。在有機化學(xué)教學(xué)中，概念圖可以幫助學(xué)生更好地理解有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)機理等，提高學(xué)生對有機化學(xué)知識的綜合運用能力。

高中有機化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主構(gòu)建概念圖的實踐

在有機化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建概念圖?？梢酝ㄟ^提出問題、組織討論