小學(xué)教育主任發(fā)言評課的重要性發(fā)言評課的重要性評析教師教課方法、教課手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教課方法?它是賜教師在教課過程中為達(dá)成教課目標(biāo)、任務(wù)而采納的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包含教師教課活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式，是教的方法與學(xué)的方法的統(tǒng)一。評析教課方法與手段包含以下幾個主要內(nèi)容。、看能否是對癥下藥，精選活用我們知道，教課有法，但無定法，貴在得法。教課是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不行能有一種固定不變的全能方法。一種好的教課方法老是相對而言的，它老是因課程，因?qū)W生，因教師自己特色而相應(yīng)變化的。也就是說教課方法的選摘要對癥下藥，靈巧運用。、看教課方法的多樣化教課方法最忌單一呆板，再好的方法每日照搬，也會令人生厭。教課活動的復(fù)雜性決定了教課方法的多樣性。因此評課既看教師能否能夠面向?qū)嵸|(zhì)適合地選擇教課方法，同時還要看教師可否在教課方法多樣性上下一番功夫，使講堂教課超常脫俗，常教常新，富裕藝術(shù)性。在教課中，教師著重指引學(xué)生將獲得的新知識歸入已有的知識系統(tǒng)中，真實懂得將本學(xué)科的知識與其余有關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈巧運用到有關(guān)的學(xué)科中去，解決有關(guān)問題，加深了學(xué)生關(guān)于知識的理解，提升了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。、看教課方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教課方法既要評慣例，還要看改革與創(chuàng)新。特別是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看慣例，更要看改革和創(chuàng)新。要看講堂上的思想訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培育，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的講堂教課模式的建立，要看教課藝術(shù)風(fēng)格的形成等。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教課發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師供給了更廣闊的知識空間，它為各科教課注入了新的活力，為教師教授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識供給了堅固的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教課的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。能夠說信息技術(shù)是人們用來獲得知識、教授知識、運用知識的媒介。現(xiàn)代化教課呼喊現(xiàn)化教育手段。一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴的陳腐單一教課手段應(yīng)當(dāng)成為歷史?？唇處熃陶n方法與手段的運用還要看教師能否合時、適合用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教課手段教課基本功是教師上好課的一個重要方面，因此評析課還要看教師的教課基本功。往常，教師的教課基本功包含以下幾個方面的內(nèi)容。．看板書：好的板書，第一，設(shè)計科學(xué)合理。其次，要言不煩，再次，條理性強，筆跡工整雅觀，板畫嫻熟。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表示：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師講堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明亮、快活、隆重，富裕感染力。儀表莊重，舉止冷靜，態(tài)度熱忱，熱愛學(xué)生，師生感情交融。．看語言：教課也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的講堂語言，第一，要正確清楚，說一般話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟迪性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適合，快慢適量，抑揚頓挫，富于變化。．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等嫻熟程度。（六）從教課成效上剖析巴班斯基說：剖析一節(jié)課，既要剖析教課過程和教課方法方面，又要剖析教課結(jié)果方面。經(jīng)濟工作要講效益，課堂教課也要講成效?？粗v堂教課成效是評論講堂教課的重要依照。講堂成效評析包含以下幾個方面。一是教課效率高，學(xué)生思想活躍，氛圍熱忱。主假如看學(xué)生能否參加了，投入了；能否是喜悅，喜愛。還要看學(xué)生在講堂教課中的思慮過程。這是特別重要的一個方面。依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不單包含知識與技術(shù)，還包含解決問題的能力、數(shù)學(xué)思慮能力和感情、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思慮是特別重要的。有的課學(xué)生很忙，但思慮度很側(cè)。二是學(xué)生得益面大，不一樣程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師能否是面向了全體學(xué)生，推行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，踴躍性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。講堂成效的評析，有時也能夠借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握狀況就地做以測試，爾后經(jīng)過統(tǒng)計剖析來對講堂成效做出評論。綜合剖析還包含從教師教課個性上剖析，從教課思想上剖析等。整體評析法的詳細(xì)操作，不必定一開始就從七個方面逐個剖析評論，而要對所聽的課先理出個眉目來。如何理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教課過程是怎么安排的，有幾個大的教課步驟。第二步，由整體到部分，逐漸剖析各個教課步驟，要分別理出上邊的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各