Word第第頁結(jié)合律評課稿加法交換律和結(jié)合律的評課稿

加法交換律和結(jié)合律的評課稿

《加法交換律和結(jié)合律》是人教版四班級下冊第三章的第一部分內(nèi)容。這一部分一共有3個(gè)例題，期中教材的處理是例1為第一課時(shí)，例2和例3為其次課時(shí)。熊老師在處理教材時(shí)有自己獨(dú)特的見解，將例1和例2兩個(gè)新內(nèi)容融合在一起進(jìn)行授新。我認(rèn)為同學(xué)從低班級開頭就接觸過加法驗(yàn)算和口算方面的學(xué)問，對此有比較多的感性熟悉，這正好也是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)，熊老師這樣處理教材也是比較合適的。下面就熊老師的課談?wù)勎覀€(gè)人的感想：

1、內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏明快。在熊老師的課堂上，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)本身就是一種無形的獎(jiǎng)品，同學(xué)專心的思索，答對了或做對了題就好比獲得了一份獎(jiǎng)品的喜悅。多樣化的題型設(shè)計(jì)即使是層出不窮的映入同學(xué)的眼簾，也不會(huì)使同學(xué)有困乏感。自始至終同學(xué)都能精神飽滿，緊跟老師的節(jié)奏進(jìn)行思維活動(dòng)，所以孩子們有高頻率的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。師生在課堂上相處輕松而又開心。

2、情境導(dǎo)入，簡潔、直接，布滿樂趣。本節(jié)課一開頭就讓同學(xué)數(shù)一數(shù)教室里有多少位老師和多少位同學(xué)，這種來自身邊的鮮活例子，一下就激發(fā)了同學(xué)的激情。他們想：“老師究竟是想干什么呢？”不同的疑問和猜想布滿了同學(xué)的頭腦。以此為教學(xué)的切入點(diǎn)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。再通過老師提問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來引出同學(xué)獵取學(xué)問的愛好。然后通過：這樣的等式無窮無盡，在這里確定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？這個(gè)問題激發(fā)出同學(xué)對定律的探究欲望。從一環(huán)節(jié)導(dǎo)入另一環(huán)節(jié)貼切、自然，符合同學(xué)的認(rèn)知需求。

3、題目設(shè)計(jì)新，注意同學(xué)綜合力量培育。熊老師在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別具匠心，著力培育同學(xué)細(xì)心觀看和仔細(xì)分析的`力量。不但有各種豐富的題型，鮮亮的層次，而且使同學(xué)在練習(xí)的過程中既收獲了數(shù)學(xué)學(xué)問，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂。習(xí)題連一連將可以運(yùn)用運(yùn)算定律的式子連起來，許多同學(xué)開頭不加思考的說：45+63與63+54可以連起來，認(rèn)真觀看后才發(fā)覺45與54不相等。通過這種習(xí)題的練習(xí)同學(xué)能自然領(lǐng)悟其中的道理，為今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法的培育奠定了基礎(chǔ)。

俗話說得好，課無完課，每個(gè)老師對同一堂課都會(huì)有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我個(gè)人發(fā)表一下不同成熟的看法：本堂課需學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，練習(xí)容量也比較大，但是缺乏訓(xùn)練透徹的重難點(diǎn)內(nèi)容。由《加法交換律》過度到《加法結(jié)合律》這一新內(nèi)容好像連接比較牽強(qiáng)，局限了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

加法交換律和結(jié)合律評課稿

加法交換律和結(jié)合律評課稿

《加法交換律和結(jié)合律》是人教版四班級下冊第三章的第一部分內(nèi)容。這一部分一共有3個(gè)例題，期中教材的處理是例1為第一課時(shí)，例2和例3為其次課時(shí)。熊老師在處理教材時(shí)有自己獨(dú)特的見解，將例1和例2兩個(gè)新內(nèi)容融合在一起進(jìn)行授新。我認(rèn)為同學(xué)從低班級開頭就接觸過加法驗(yàn)算和口算方面的學(xué)問，對此有比較多的感性熟悉，這正好也是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)，熊老師這樣處理教材也是比較合適的。下面就熊老師的課談?wù)勎覀€(gè)人的感想：

1、內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏明快。在熊老師的課堂上，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)本身就是一種無形的獎(jiǎng)品，同學(xué)專心的思索，答對了或做對了題就好比獲得了一份獎(jiǎng)品的喜悅。多樣化的題型設(shè)計(jì)即使是層出不窮的映入同學(xué)的眼簾，也不會(huì)使同學(xué)有困乏感。自始至終同學(xué)都能精神飽滿，緊跟老師的節(jié)奏進(jìn)行思維活動(dòng)，所以孩子們有高頻率的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。師生在課堂上相處輕松而又開心。

2、情境導(dǎo)入，簡潔、直接，布滿樂趣。本節(jié)課一開頭就讓同學(xué)數(shù)一數(shù)教室里有多少位老師和多少位同學(xué)，這種來自身邊的鮮活例子，一下就激發(fā)了同學(xué)的激情。他們想：“老師究竟是想干什么呢？”不同的疑問和猜想布滿了同學(xué)的頭腦。以此為教學(xué)的切入點(diǎn)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。再通過老師提問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來引出同學(xué)獵取學(xué)問的愛好。然后通過：這樣的等式無窮無盡，在這里確定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？這個(gè)問題激發(fā)出同學(xué)對定律的探究欲望。從一環(huán)節(jié)導(dǎo)入另一環(huán)節(jié)貼切、自然，符合同學(xué)的認(rèn)知需求。

3、題目設(shè)計(jì)新，注意同學(xué)綜合力量培育。熊老師在習(xí)題的.設(shè)計(jì)上別具匠心，著力培育同學(xué)細(xì)心觀看和仔細(xì)分析的力量。不但有各種豐富的題型，鮮亮的層次，而且使同學(xué)在練習(xí)的過程中既收獲了數(shù)學(xué)學(xué)問，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂。習(xí)題連一連將可以運(yùn)用運(yùn)算定律的式子連起來，許多同學(xué)開頭不加思考的說：45+63與63+54可以連起來，認(rèn)真觀看后才發(fā)覺45與54不相等。通過這種習(xí)題的練習(xí)同學(xué)能自然領(lǐng)悟其中的道理，為今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法的培育奠定了基礎(chǔ)。

俗話說得好，課無完課，每個(gè)老師對同一堂課都會(huì)有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我個(gè)人發(fā)表一下不同成熟的看法：本堂課需學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，練習(xí)容量也比較大，但是缺乏訓(xùn)練透徹的重難點(diǎn)內(nèi)容。由《加法交換律》過度到《加法結(jié)合律》這一新內(nèi)容好像連接比較牽強(qiáng)，局限了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

加法結(jié)合律評課稿

加法結(jié)合律評課稿

1、“情景”使學(xué)習(xí)布滿愛好本節(jié)課一側(cè)故事為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，吸引了大部分同學(xué)的留意力，為同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。培育了同學(xué)的.問題意識，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過老師提問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來引出同學(xué)獵取學(xué)問的愛好。然后通過：這樣的等式無窮無盡，在這里確定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？這個(gè)問題激發(fā)出同學(xué)對定律的探究欲望。

2、“體驗(yàn)”使學(xué)習(xí)布滿樂趣

在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，同學(xué)對四則運(yùn)算已有了較多的感性熟悉，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中蔡老師激活了同學(xué)原有的學(xué)問閱歷，讓同學(xué)始終處于主動(dòng)探究學(xué)問的最正確狀態(tài)，促使同學(xué)對原有學(xué)問進(jìn)行更新、深化、超越。教學(xué)設(shè)計(jì)中留意引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，讓同學(xué)經(jīng)受“觀看猜測——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一學(xué)習(xí)過程，得出規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的熟悉飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、“練習(xí)”使學(xué)習(xí)布滿情趣

為了讓同學(xué)穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，蔡老師為同學(xué)供應(yīng)了充分練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地支配同學(xué)進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是用加法交換律把算式填寫完好，使同學(xué)即時(shí)運(yùn)用把握的學(xué)問。其次層次，支配變式練習(xí)，將三個(gè)加數(shù)相加，可以怎么來交換加數(shù)的位置，通過三位同學(xué)的計(jì)算競賽，進(jìn)一步穩(wěn)固了加法的交換律而且引導(dǎo)出了加法結(jié)合律。第三層次，簡便計(jì)算，使同學(xué)體會(huì)所學(xué)學(xué)問在實(shí)際算式中的應(yīng)用，并將兩種定律結(jié)合，使學(xué)問進(jìn)一步提升。本節(jié)課使同學(xué)在單一到綜合、由簡潔應(yīng)用到敏捷應(yīng)用的練習(xí)過程中把握了本節(jié)課的基本學(xué)問，同時(shí)又培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)思想。

乘法結(jié)合律優(yōu)秀評課稿

乘法結(jié)合律優(yōu)秀評課稿

《乘法結(jié)合律》評課稿

1、由于預(yù)設(shè)充分，所以課堂生成精彩，同學(xué)回答很有獨(dú)特，認(rèn)為運(yùn)用乘法結(jié)合律可以便于口算。通過對兩個(gè)習(xí)題的比較，讓同學(xué)明白乘法結(jié)合律在什么地方使用合適？運(yùn)用乘法結(jié)合律要關(guān)注什么？即把乘積末尾有0的兩個(gè)乘數(shù)先相乘。這兩道題都是使用乘法結(jié)合律，同樣是使計(jì)算簡便，便于口算。

2、留意提問的指向性要明確。讓同學(xué)帶著問題閱讀教材，充分利用教材資源。

3、舉例驗(yàn)證環(huán)節(jié)：數(shù)字由小而大，題目由易而難。最終從實(shí)例中找到規(guī)律，并用字母表示。全班同學(xué)參加，活動(dòng)面廣，課堂氣氛活躍。同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)，充分表達(dá)同學(xué)的主體地位。

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