PAGEPAGE10語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.本試卷共22小題，共150分，考試時(shí)間150分鐘。2.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。3.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無(wú)效。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后在多個(gè)重要場(chǎng)合提及“共同體”概念，創(chuàng)造性地提出“社會(huì)治理共同體”“中華民族共同體”“人類命運(yùn)共同體”等理念。其中，“社會(huì)治理共同體”對(duì)應(yīng)著“社會(huì)”層面，“中華民族共同體”對(duì)應(yīng)著“國(guó)家”層面，“人類命運(yùn)共同體”對(duì)應(yīng)著“全球”層面。而這三個(gè)層次，在一定意義上，也是以“共同體”為表達(dá)的社會(huì)概念的多層性與多樣性的擴(kuò)展。特別是“中華民族共同體”與“人類命運(yùn)共同體”的話語(yǔ)表達(dá)，使社會(huì)的概念擴(kuò)展到國(guó)家和全球的層次。我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，從民族與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)中華民族共同體的形成與發(fā)展，是社會(huì)概念在國(guó)家層面的拓展，也是歷史學(xué)與人類學(xué)結(jié)合研究的典范。1988年，費(fèi)孝通先生提出了“中華民族多元一體”格局的重要概念，從中華民族整體出發(fā)研究民族的形成和發(fā)展的歷史及其規(guī)律。費(fèi)孝通先生一方面從作為社會(huì)的民族這個(gè)角度來(lái)探討與國(guó)家整體的關(guān)系，是其對(duì)社會(huì)和國(guó)家觀的新的發(fā)展。另一個(gè)方面勾畫出多元社會(huì)的結(jié)合和國(guó)家整合的關(guān)系，即多元和一體的關(guān)系。這使得作為共同體的中華民族，被賦予了社會(huì)的屬性，國(guó)家也在社會(huì)之中，中華民族共同體的概念本身，使得作為共同體的社會(huì)，被賦予了國(guó)家層面的社會(huì)內(nèi)涵。當(dāng)把作為社會(huì)的國(guó)家民族的討論置于全球語(yǔ)境時(shí)，此時(shí)的社會(huì)為全球社會(huì)的社會(huì)。這一社會(huì)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)的共同體，就是人類命運(yùn)共同體。與亨廷頓的“文明間的沖突”相對(duì)立，1998年聯(lián)合國(guó)提出了“文明間的對(duì)話”的概念。強(qiáng)調(diào)不同文化、不同價(jià)值、不同民族、不同宗教的人們，通過(guò)深入的交流和對(duì)話，達(dá)到文明之間共生的理念，并把2001年確定為“文明間的對(duì)話年”。最后，以海上絲綢之路的文明互鑒為中心，把環(huán)南中國(guó)海區(qū)域作為從中華民族共同體到人類命運(yùn)共同體研究討論的重要區(qū)域，也作為“海上絲綢之路”的核心輻射區(qū)，提出網(wǎng)絡(luò)化的跨區(qū)域社會(huì)體系構(gòu)成了討論環(huán)南中國(guó)海區(qū)域社會(huì)整體性的方法論基礎(chǔ)。跨區(qū)域社會(huì)體系是跨越了家族、社區(qū)、民族、國(guó)家與跨國(guó)家區(qū)域等不同層次的社會(huì)單位。要理解區(qū)域社會(huì)的基本特點(diǎn)，需要采用整合了區(qū)域社會(huì)結(jié)構(gòu)、族群歷史脈絡(luò)和文化變遷過(guò)程的“系統(tǒng)性觀察”的方式，把華南與東南亞社會(huì)的研究作為一個(gè)完整體系，納入從社區(qū)到區(qū)域再到國(guó)家或國(guó)家之間合作的空間整合起來(lái)考慮。通過(guò)對(duì)共同體的多層性與社會(huì)概念之?dāng)U展的討論，結(jié)合具體的研究，可以有效地把學(xué)科性學(xué)術(shù)與問(wèn)題性學(xué)術(shù)有效地銜接起來(lái)，進(jìn)而在文明互鑒的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)全球倫理共同體。正如法國(guó)思想家埃德加·莫蘭所言：“倫理的使命可以集中于一個(gè)詞：連結(jié)。”共同體說(shuō)到底正是基于“連結(jié)”的文化認(rèn)同，而社會(huì)秩序的基礎(chǔ)，也正是基于這一認(rèn)同。不同層次的共同體，正是建立在承認(rèn)人類多元化的統(tǒng)一和統(tǒng)一化的多元之上，也是作為社會(huì)的共同體在不同層次的多元一體。多元的文化在歷史發(fā)展的過(guò)程中體現(xiàn)出互動(dòng)性、有機(jī)聯(lián)系性和共生性，恰恰是“多元一體”所強(qiáng)調(diào)的多元中的有機(jī)聯(lián)系，即多元之間的共生性。這一共生性，正是討論文明互鑒的基礎(chǔ)。（摘編自麻國(guó)慶《以海上絲綢之路的文明互鑒為中心》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“中華民族共同體”與“人類命運(yùn)共同體”概念的提出，使社會(huì)的概念得到擴(kuò)展。B.費(fèi)孝通發(fā)展了社會(huì)和國(guó)家觀，從作為社會(huì)的民族這個(gè)角度探討與國(guó)家整體的關(guān)系。C.為與亨廷頓的“文明間的沖突”相對(duì)立，聯(lián)合國(guó)才提出了“文明間的對(duì)話”的概念。D.“跨區(qū)域社會(huì)體系”，是跨越了從家族到國(guó)家與跨國(guó)家區(qū)域等不同層次的社會(huì)單位。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.通過(guò)對(duì)共同體的多層性與社會(huì)概念之?dāng)U展的論述，作者得出要在文明互鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)造全球倫理共同體的結(jié)論。B.文章第二段以費(fèi)孝通先生提出的“中華民族多元一體”格局概念為例，論證了歷史學(xué)與人類學(xué)結(jié)合研究是典范。C.文章第四段內(nèi)容呼應(yīng)文章標(biāo)題，界定了跨區(qū)域社會(huì)體系的概念，并具體闡述了區(qū)域共同體的基本特點(diǎn)。D.文章運(yùn)用舉例論證、類比論證、比喻論證和引用論證等多種方法，讓專業(yè)性很強(qiáng)的概念變得較易理解。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.對(duì)應(yīng)“社會(huì)”層面的中華民族共同體概念，被賦予了社會(huì)的屬性。B.“和而不同”的理念可以成為處理不同文化之間關(guān)系的一條原則。C.討論文明互鑒的基礎(chǔ)是“多元一體”所強(qiáng)調(diào)的多元中的有機(jī)聯(lián)系。D.中華民族“多元一體”格局的形成，也體現(xiàn)了多元文化的共生性。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一堅(jiān)持“以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向”是習(xí)近平對(duì)文藝工作提出的總原則、總方針，它關(guān)系著文藝創(chuàng)作為了誰(shuí)、要寫誰(shuí)、如何寫以及文藝作品最終由誰(shuí)來(lái)鑒賞、誰(shuí)來(lái)評(píng)判等一系列重要的理論命題。早在1942年《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中，毛澤東同志也明確提出，當(dāng)時(shí)延安文藝“問(wèn)題的中心”基本上就是“為群眾”和“如何為”的問(wèn)題，提出文藝不是“為著剝削者壓迫者的文藝”而是“為人民的”?？梢哉f(shuō)，“為人民”構(gòu)成馬克思主義文藝觀的永恒主題，更是新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主義文藝的宗旨所在，習(xí)近平在其有關(guān)文藝工作的系列重要論述中對(duì)此進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。（摘編自丁國(guó)旗《新時(shí)代習(xí)近平對(duì)文藝工作者的新要求》2021年4月）材料二第十三屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)由文化和旅游部聯(lián)合京津冀三地共同舉辦，在歷史上尚屬首次，是落實(shí)京津冀協(xié)同發(fā)展重大國(guó)家戰(zhàn)略的一次嶄新嘗試。活動(dòng)于9月1日在北京開(kāi)幕，9月15日在雄安新區(qū)閉幕。開(kāi)幕式在北京舉辦，是中國(guó)藝術(shù)節(jié)自1987年首屆、1989年第二屆以后，33年來(lái)再度回歸北京。閉幕式在河北雄安新區(qū)舉辦，取意站在未來(lái)之城展望下一個(gè)百年的宏偉藍(lán)圖。在多方努力下，本屆藝術(shù)節(jié)取得了成功、受到了認(rèn)可。（摘編自劉晶《藝術(shù)為民，文化共享》，中國(guó)美術(shù)報(bào)2022年9月20日）材料三本屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)堅(jiān)持藝術(shù)為民，致力文化共享，創(chuàng)新傳播方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，建設(shè)“云劇場(chǎng)”，舉辦“云展覽”，構(gòu)建集成化展示、分眾化傳播的演播直播平臺(tái)矩陣。各平臺(tái)開(kāi)通了互動(dòng)區(qū)域，大眾通過(guò)手機(jī)即可參與評(píng)獎(jiǎng)全過(guò)程，實(shí)時(shí)了解相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，觀看參賽作品精彩視頻，并設(shè)置群眾評(píng)價(jià)、反饋通道和互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)請(qǐng)群眾看、讓群眾評(píng)。從“臺(tái)上”轉(zhuǎn)場(chǎng)“云上”，演出的舞臺(tái)從劇場(chǎng)變成方寸屏幕，觀眾可看可評(píng)，與演員的互動(dòng)隨意而親密。據(jù)統(tǒng)計(jì)，群星獎(jiǎng)相關(guān)話題的網(wǎng)民評(píng)論關(guān)注度持續(xù)走高。其中，對(duì)參賽作品和演員的表演形式與效果的認(rèn)可評(píng)論占比21.73%?！昂馨舻奈璧?，情、律、圖三元素完美演繹，贊!”“編排的很好很大氣!”網(wǎng)友留言體現(xiàn)出觀眾審美的提升。對(duì)群星獎(jiǎng)的群眾性的認(rèn)可評(píng)論占比達(dá)17.85%?！耙黄鹱哌M(jìn)中國(guó)藝術(shù)節(jié)、享受群眾文藝成果?！薄白屛覀冾I(lǐng)略中國(guó)文藝風(fēng)采吧?！鄙鲜鼍W(wǎng)友留言具有代表性。此外，對(duì)決賽作品中地方和民族元素的認(rèn)同感評(píng)論占比34.94%。“家鄉(xiāng)話，真親切。”“民族的就是世界的，音樂(lè)太震撼了。”這些留言透露著濃濃的鄉(xiāng)情。不難看出，大眾從形式多樣、內(nèi)容豐富、藝術(shù)精湛的作品中感受到了群眾文化的勃勃生機(jī)、昂揚(yáng)活力與燦爛多姿。數(shù)字科技的革新，正在為傳統(tǒng)演出拓展線上新賽道“保駕護(hù)航”，觀眾的視聽(tīng)角度甚至可以從臺(tái)下走到臺(tái)上，極大地拓展了舞臺(tái)藝術(shù)的觀眾基礎(chǔ)。（摘編自曹錚《2.63億!看“云端”如何助力藝術(shù)節(jié)》，《河北日?qǐng)?bào)》2022年9月15日）材料四圖：十三屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)節(jié)徽4.下列對(duì)材料三和材料四相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.觀眾對(duì)群星獎(jiǎng)持續(xù)關(guān)注，對(duì)決賽作品中地方和民族元素的認(rèn)同感評(píng)論占比最高，是對(duì)群眾性的認(rèn)可評(píng)論占比的近2倍。B.兩則留言“編排的很好很大氣”“讓我們領(lǐng)略中國(guó)文藝風(fēng)采”分別體現(xiàn)了觀眾審美的提升和對(duì)群星獎(jiǎng)群眾性的認(rèn)可。C.藝術(shù)節(jié)節(jié)徽主體“圓”和三條“紐帶”的結(jié)合，體現(xiàn)了“穩(wěn)定”“和平”的文化內(nèi)涵，寓意中國(guó)藝術(shù)長(zhǎng)盛不衰。D.藝術(shù)節(jié)節(jié)徽“中國(guó)藝術(shù)節(jié)”主題圖案是手捧花束的人，但又像展翅欲飛的鳥(niǎo)，象征著中國(guó)藝術(shù)向新的高度騰飛。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.雖然習(xí)近平關(guān)于文藝工作的重要論述與毛澤東文藝思想產(chǎn)生于不同歷史背景下，但其思想內(nèi)容是完全相同的。B.本屆藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使觀眾的視聽(tīng)角度甚至可以從臺(tái)下走到臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了請(qǐng)觀眾看和讓觀眾評(píng)。C.十三屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式在北京舉辦，33年來(lái)再度回歸北京，取意站在未來(lái)之城展望下一個(gè)百年的宏偉藍(lán)圖。D.在新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主義文藝的宗旨引領(lǐng)下，十三屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)堅(jiān)持藝術(shù)為民，必將極大地拓展觀眾基礎(chǔ)。6.“藝術(shù)的盛會(huì)、人民的節(jié)日”，第十三屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)取得成功的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料概括分析。（6分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。歌聲（節(jié)選）王愿堅(jiān)我們鉆進(jìn)這荒涼的原始森林，已經(jīng)整整三天了。10月里，東北的森林陰郁寒冷。1935年的晚秋，卻似乎比往年來(lái)得更早一些。從興凱湖面上吹來(lái)的風(fēng)，像無(wú)數(shù)只粗大的手，搖撼著樹(shù)梢，撕捋著松針、敗葉和枯枝。我沿著樹(shù)叢的間隙蹣跚地走著。背上越來(lái)越重，傷口鉆心地疼，眼前的樹(shù)干慢慢地模糊了。腳被樹(shù)根一絆，半邊臉頰撞到樹(shù)干上了。一只袖管輕輕地摸到了我的額角上，把汗水和血水給擦了擦“老趙醒了!”這個(gè)念頭使我一陣高興。我把他輕輕地放在樹(shù)下的一堆枯葉上。他看了看我又四下打量，問(wèn)我：“小孫呢?”“還沒(méi)上來(lái)呢?！蔽乙幻婊卮?，一面探身向山下望望。小孫一手提槍，一手拿根樹(shù)條子，正在一步步后退著，把我們踏倒的草扶起來(lái)。老趙嘆了口氣：“我可把你們倆拖毀了!”他猛地扭過(guò)頭去。“這風(fēng)……”他揚(yáng)起手掌揩了揩眼睛。我伸手從懷里掏出了最后的苞谷，掰下幾個(gè)粒子放到他那干裂的嘴里去，說(shuō)：“別胡思亂想了?！比烨暗南挛纾B隊(duì)遭到了敵人突然的包圍，同志們被沖散了。我們?nèi)齻€(gè)湊在了一起。我左臂受了擦傷，傷勢(shì)不重。四班長(zhǎng)趙廣烈頭上、腿上好幾處傷口。唯一一個(gè)囫圇人就是連部的通信員小孫了，他才十七歲。我們仨鉆進(jìn)了大森林，和敵人玩起了“捉迷藏”。老趙由我馱起走，小孫留作后衛(wèi)，監(jiān)視敵人和消滅足跡。小孫剛上來(lái)就哧溜哧溜爬上一棵大杉樹(shù)，瞭望去了。一會(huì)又急匆匆地爬下來(lái)了，神秘地說(shuō)：“咱們走到天邊上來(lái)了。”“什么?”我們以為又有了情況。他往山包背后一指，“這下面就是國(guó)界，還可以看見(jiàn)蘇聯(lián)的哨兵呢?！蔽覀冸[蔽在一叢榛子樹(shù)后面，偷偷地向外瞭望。在我們腳下是一條清清的小溪，大概它就是國(guó)界了。對(duì)面的河岸上，一個(gè)蘇聯(lián)邊防軍的哨兵在游動(dòng)。在哨兵的身后，是草場(chǎng)。平坦的草場(chǎng)被傍晚的陽(yáng)光一照，抹上了一層金色，像一大匹桑軟的緞子，平直地伸向遠(yuǎn)處。草場(chǎng)上，一大群蘇聯(lián)男女正勞動(dòng)著，一團(tuán)團(tuán)草捆被扔到馬車上。彩色的衣裙、花頭巾在迎風(fēng)飄動(dòng)。突然“咔嚓”一聲，原來(lái)小孫看得太出神，壓斷了一根樹(shù)枝。這時(shí)，一排子彈從我們頭頂上穿過(guò)去。我們被日本鬼子邊界的哨兵發(fā)覺(jué)了。我留戀地向草場(chǎng)上瞥了一眼，背起老趙，拔腿往林里跑去。老趙咒罵：“連看看都不讓……”敵人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們，把這個(gè)山頭團(tuán)團(tuán)地圍住了。我們來(lái)到樹(shù)下，東倒西歪。誰(shuí)也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。三個(gè)人里面有兩個(gè)彩號(hào)，又經(jīng)過(guò)了三天的奔走和這一陣突圍，現(xiàn)在連喘口氣也幾乎沒(méi)有了力量。小孫耷拉腦袋，半天，蹦出了一句話：“都怨我啊!”抽抽搭搭地哭起來(lái)。老趙說(shuō)：“你年輕，又沒(méi)有受傷。你得活著。我們倆往東那么一打……”他的話沒(méi)說(shuō)完，就被小孫氣憤地打斷了：“咱死，死在一起，埋，埋在一堆……”突然，老趙吃力地把他那只受傷的胳膊顫抖地向我伸過(guò)來(lái)。我把他那只手緊緊地握住。接著，又一只手很快地落到了我的手上。一件決定我們命運(yùn)的大事就這樣在一瞬間無(wú)言地決定了。老趙抽回手，掏出一顆手榴彈，放在嘴里咬開(kāi)了蓋子，然后把彈弦輕輕地鉤了出來(lái)。一切決定了以后，心里似乎安靜了一些。猛地，老趙把一只手重重地按到了我的肩膀上，“快聽(tīng)!”隱約有一種奇異的聲音匯合著風(fēng)吹送過(guò)來(lái)。是一個(gè)人在唱歌。歌聲低沉堅(jiān)決地涌進(jìn)森林。一時(shí)，我簡(jiǎn)直弄不清這是什么歌，只覺(jué)得它親切、耳熟。我用心捕捉每一個(gè)音符。和著這歌聲，歌詞從心底里流出來(lái)：起來(lái)，饑寒交迫的奴隸，起來(lái)，全世界受苦的……小孫首先叫起來(lái)：“這是蘇聯(lián)哨兵唱的……”歌聲更加洪亮了。越來(lái)越多的人加進(jìn)去，有低沉的男聲，也有嘹亮的女聲。這是戰(zhàn)斗的歌聲，我的心在發(fā)顫，眼淚不知什么時(shí)候早已順著腮邊流下來(lái)了。我們都情不自禁地低唱起來(lái)。歌詞從老趙那皴裂的嘴唇上吐出來(lái)：滿腔的熱血已經(jīng)沸騰，做一次最后的斗爭(zhēng)!……小孫抱住了老趙，越唱聲音越高：舊世界打得落花流水，奴隸們，起來(lái)，起來(lái)!……我們緊緊地依偎在一起，歌聲和淚一道，從心里涌出來(lái)!我覺(jué)得我周身的血液真的沸騰起來(lái)了。幾分鐘以前絕望的心情，早被這歌聲沖洗得干干凈凈。莫說(shuō)突出這包圍圈，就是連走十天十夜也絕不含糊。不知什么時(shí)候，老趙已經(jīng)不唱了。他把我們往兩邊推開(kāi)，伸手抓起了那個(gè)手榴彈，用顫抖的手指把彈弦捺到彈柄里去，然后小心地把小指套進(jìn)了絲弦上的鐵環(huán)。我也站起身說(shuō)，“四班長(zhǎng)，你下命令吧!”“繼續(xù)跟著唱，剩一個(gè)人也要歌唱到底，這就是戰(zhàn)斗命令!”事情像剛才那樣突然地決定了。小孫走在前面，我把老趙背起來(lái)。不知怎的，他似乎輕了許多。歌聲像只看不見(jiàn)的大手，推送著我們?cè)谶@昏黑的森林里摸索前進(jìn)?！杳鲿r(shí)分，在一塊林中的空地上，一堆通紅的篝火燃燒起來(lái)了。我們緊緊地?fù)肀г谝黄穑乐卤_(kāi)的爆米花，我們放開(kāi)嗓子縱情地歌唱起來(lái)：起來(lái)，饑寒交迫的奴隸，起來(lái)，全世界受苦的人……1957年10月5日（有刪改）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說(shuō)開(kāi)篇將風(fēng)比作“粗大的手”，使用“搖撼”“撕捋”兩個(gè)動(dòng)詞描寫風(fēng)的狂暴猛烈，渲染了傍晚森林陰森凄冷的氛圍。B.“拿樹(shù)條子把我們踏倒的草扶起來(lái)”，“哧溜哧溜爬上一棵大杉樹(shù)瞭望”體現(xiàn)小孫的貪玩孩子氣，借以譴責(zé)日寇的暴行。C.小說(shuō)將人物置于無(wú)比嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)中，通過(guò)艱苦復(fù)雜且富有特定歷史時(shí)期色彩的典型環(huán)境展現(xiàn)英雄人物美好的內(nèi)心世界。D.河對(duì)岸蘇聯(lián)勞動(dòng)者歡歌笑語(yǔ)的畫面與河這邊陰森恐怖的突圍場(chǎng)景形成對(duì)比，表現(xiàn)三位戰(zhàn)士對(duì)革命勝利后生活的向往。8.作者在《大膽表現(xiàn)革命的人性美》中說(shuō)“描寫活生生的人要寫人和人的關(guān)系，要寫人喜怒哀樂(lè)的感情，這樣才能創(chuàng)造出生動(dòng)感人的人物形象”，請(qǐng)據(jù)此分析文中“老趙”的形象。（6分）9.文中三位東北抗聯(lián)戰(zhàn)士?jī)纱胃璩秶?guó)際歌》的情節(jié)有什么作用？（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。文信侯欲攻趙，以廣河間，使剛成君蔡澤事燕，三年而燕太子質(zhì)于秦。文信侯因請(qǐng)張?zhí)葡嘌?，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張?zhí)妻o曰：“燕者，必徑于趙，趙人得唐者，受之以百里之地?！蔽男藕钊ザ豢臁Ｉ偈痈柿_曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕，三年，而燕太子已入質(zhì)矣。今吾請(qǐng)張卿相燕，而不肯行。”甘羅曰：“臣行之。”文信君叱去曰：“我自行之而不肯，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項(xiàng)橐生七歲為而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也？”甘羅見(jiàn)張?zhí)圃唬骸扒渲?，孰與武安君？”唐曰：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不知其數(shù)；攻城墮邑，不知其數(shù)。臣之功不如武安君也。”甘羅曰：“卿明知功之不如武安君與？”曰：“知之。”“應(yīng)侯之用秦也，孰與文信侯專與？”曰：“應(yīng)侯不如文信侯專。”曰：“卿明知為不如文信侯專歟？”曰知之應(yīng)侯欲伐趙武安君難之去咸陽(yáng)七里絞而殺之今文信侯自請(qǐng)卿相燕而卿不肯行臣不知卿所死之處矣？唐曰：“請(qǐng)因孺子而行！”令庫(kù)具車，廄具馬，府具幣，行有日矣。甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙。”見(jiàn)趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之?！甭剰?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之?！薄把嗵尤肭卣撸嗖黄矍匾玻粡?zhí)葡嘌嗾?，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣!燕秦所以不相欺者，無(wú)異故，欲攻趙而廣河間也。今王赍臣五城以廣河間，請(qǐng)歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕?！壁w王立割五城以廣河間，歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦十一。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策》）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.曰/知之/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之去/咸陽(yáng)七里/絞而殺之/今文信侯自請(qǐng)卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣B.曰/知之應(yīng)侯/欲伐趙/武安君難之/去咸陽(yáng)七里/絞而殺之/今文信侯自請(qǐng)卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣C.曰/知之應(yīng)侯/欲伐趙/武安君難之去/咸陽(yáng)七里/絞而殺之/今文信侯自請(qǐng)卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣D.曰/知之/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽(yáng)七里/絞而殺之/今文信侯自請(qǐng)卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.卿，此處指西周時(shí)期分封制度下的一個(gè)級(jí)別，有世襲權(quán)。卿之上是大夫，之下是士。B.孺子，小孩，例如“今人乍見(jiàn)孺子將入于井”。因甘羅年僅十二，故稱“孺子”。C.乘，兵車。古時(shí)一車四馬為一乘，春秋時(shí)，一輛兵車配甲士三人，步卒七十二人。D.所以，與《答司馬諫書(shū)》中“今君實(shí)所以見(jiàn)教者”的“所以”的意義用法不相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文信侯謀劃攻打趙國(guó)來(lái)擴(kuò)張自己的疆域，派遣剛成軍蔡澤前往燕國(guó)輔佐燕王，經(jīng)過(guò)三年燕太子已入質(zhì)，以此來(lái)穩(wěn)固與燕國(guó)的關(guān)系。B.當(dāng)文信侯想要聯(lián)合燕國(guó)攻打趙國(guó)時(shí)，親自請(qǐng)求張?zhí)魄叭パ鄧?guó)作相國(guó)，張?zhí)茀s因?yàn)榍巴鄧?guó)危險(xiǎn)重重而且路途遙遠(yuǎn)而婉言推辭不往。C.甘羅雖然年少，但有膽識(shí)有勇氣，既不膽怯文信侯的厲聲呵斥，而且還對(duì)張?zhí)魄巴鄧?guó)一事胸有成竹，最終說(shuō)服張?zhí)频窖鄧?guó)為相。D.甘羅有較強(qiáng)的辯論才能，甘羅去見(jiàn)趙王的結(jié)果就是：趙國(guó)攻打了燕國(guó)，得到了上谷三十六個(gè)縣，分給了秦國(guó)十分之一的土地。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）燕者，必徑于趙，趙人得唐者，受之以百里之地。（2）今王赍臣五城以廣河間，請(qǐng)歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14、15題。秋雨夜眠①唐·白居易涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中?；宜逌仄竣诨?，香添暖被籠。曉晴寒未起，霜葉滿階紅?！咀ⅰ竣龠@首詩(shī)大約創(chuàng)作于832年（大和六年）秋，是白居易任河南尹時(shí)所作。詩(shī)人已六十多歲，體衰多病，官務(wù)清閑。②瓶：烤火用的烘瓶。14.下面對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．首聯(lián)用“三秋”點(diǎn)明時(shí)序，意同《滕王閣序》中“時(shí)維九月，序?qū)偃铩?。B．頷聯(lián)雨聲淅瀝中，老翁仍能安然“睡美”，體現(xiàn)他心無(wú)所慮的閑適情懷。C．取暖的燃料已化為灰燼，老翁卻“香添暖被籠”，與“睡美”形成照應(yīng)。D．尾聯(lián)與首句遙相呼應(yīng)，直抒胸臆，突出秋霜的冷酷，表達(dá)憤懣無(wú)奈之情。15.本詩(shī)中“老翁”的形象與詩(shī)人在《琵琶行》中塑造的“江州司馬”的形象有何異同？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）泰山十八盤，巖層陡立，傾角70-80度，在不足1公里的距離內(nèi)升高400米，如果遇到冰雪天，更是讓我們想到《登泰山記》中的“，”。（2）習(xí)主席說(shuō)：“讓所有老年人都能有一個(gè)幸福美滿的晚年?！薄蛾惽楸怼分欣蠲転槲覀冏龀隽吮砺剩詾貘f為喻，表達(dá)自己贍養(yǎng)祖母的愿望的一句是“，”。（3）良禽擇木而棲，良臣擇主而侍，曹操的《短歌行》中的“，？”寫出了那些猶豫彷徨者的處境與心情。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成17～19題。哲人有言，“與其花許多時(shí)間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時(shí)間和精力去鑿一口深井?！钡拇_，“鉆厚板”才能取到火種，“鑿深井”方能得到甘泉，這是干事創(chuàng)業(yè)過(guò)程中①的硬道理。不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中總有一些人覺(jué)得自己付出太多、收獲太少。其實(shí)，把付出轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分需要一定的過(guò)程——②地“朝最厚的地方鉆孔”，只不過(guò)，很多人人缺乏韌勁，遇到難題畏葸不前，“總是在奇跡發(fā)生前五分鐘停止努力”。也有一些人畏懼困難，③，只喜歡簡(jiǎn)單重復(fù)，一味“復(fù)制粘貼”，難成大器。王安石道：“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”“最厚的地方”往往意味著困難多、風(fēng)險(xiǎn)大，卻也是離成功最近的地方。事實(shí)上，成功大多長(zhǎng)著一副“困難外表”，披著一層“危險(xiǎn)外衣”。砥礪攻堅(jiān)克難的毅力，練就撥云見(jiàn)日的功力，多傾注些耐心，多下點(diǎn)笨功夫，勝利的曙光就不會(huì)遙遠(yuǎn)。17.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）18.選文多處使用引號(hào)，請(qǐng)指出引號(hào)的兩種用法，并舉例說(shuō)明。（4分）19.語(yǔ)段中畫波浪線的句子使用了何種修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成20、21題。據(jù)說(shuō)掌管霜雪的青女，每逢九月十四就會(huì)來(lái)到人間，在青要山頂峰上，彈奏七弦琴。隨著樂(lè)聲徐徐而出，霜花一起飄飄而下，蕩滌世間萬(wàn)物。此后的千年之間，每當(dāng)人們看到霜降大地，就會(huì)知道：秋天的最后一個(gè)節(jié)氣，①。你要是在霜降這一天，愿意再往樹(shù)林的深處走走，就可能看到這樣一幅詭異而殘酷的場(chǎng)景。《周書(shū)》上說(shuō)：“霜降之日，豺乃祭獸?！痹跇?shù)林間一塊平整的空地上，豺狼正把它捉來(lái)的野獸，一只一只，整齊地?cái)[成一個(gè)正方形，然后對(duì)著天空，發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嗥叫。②，在霜降這一天，古人將舉行一場(chǎng)盛大的閱兵儀式，祭奠旗纛（dào）之神。纛是用鳥(niǎo)羽或者牛尾裝飾的大旗。旗纛是軍魂，是主帥的象征。霜降之日一早，一聲炮響之后，一隊(duì)一隊(duì)的士兵，盔甲锃亮，旗幟鮮明，穿街而過(guò)，直奔演武廳。先祭旗纛之神。祭品是整豬整羊，十分豐盛。祭祀時(shí)，③，祈禱旗神指引軍士，勇猛前進(jìn)，旗開(kāi)得勝。祝詞宣讀完畢，行軍禮，然后閱兵。不僅閱兵是戰(zhàn)前的操練，更是在提醒自己要有不可懈怠。人們就用這樣一個(gè)聲勢(shì)浩大、充滿斗志與希冀的儀式，鄭重地度過(guò)秋天最后一個(gè)節(jié)氣。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）21.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不要改變?cè)?。?分）四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）（1）2022年籃球世界杯中國(guó)女籃奪得亞軍，追平了歷史最好成績(jī)。賽場(chǎng)上，“無(wú)畏金蘭”成為了這一代中國(guó)女籃的代名詞。它和“女排精神”，女足“鏗鏘玫瑰”一起成為了三大球的精神符號(hào)。這些代名詞的誕生并不僅僅止于勝利的喜悅，更多蘊(yùn)含著這些項(xiàng)目從業(yè)者多年來(lái)從不缺乏的走出低谷、重回巔峰的勇氣。（羊城晚報(bào)）（2）輾轉(zhuǎn)沉浮，中國(guó)女籃始終沒(méi)有放棄；臥薪嘗膽，中國(guó)女籃終于找回最好的自己。出色的表現(xiàn)，源自團(tuán)隊(duì)的力量，源自拼搏的精神，源自自信的態(tài)度。走下領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，迎接中國(guó)女籃的是充滿希望的未來(lái)。（人民網(wǎng)）（3）女籃姑娘用出色的成績(jī)向世界證明了自己，展現(xiàn)出的是中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)風(fēng)采，這是中國(guó)女籃送給祖國(guó)最好的獻(xiàn)禮。這次比賽，讓我們看到了中國(guó)青年最好的模樣?。ㄅ炫刃侣劊┪覀兛梢栽隗w育運(yùn)動(dòng)中汲取精神力量，而這種精神力量卻從來(lái)不限于體育運(yùn)動(dòng)。讀了以上材料，引發(fā)了你的哪些認(rèn)識(shí)和思考？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。吉林市普通高中2022-2023學(xué)年度高中畢業(yè)班第一次調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文參考答案1.【參考答案】C1.【參考答案】【命題立意】【命題立意】C.強(qiáng)加目的?！盀榱伺c亨廷頓的‘文明間的沖突’相對(duì)立”錯(cuò)誤，原文“與亨廷頓的‘文明間的沖突’相對(duì)立，1998”“強(qiáng)調(diào)不同文化……通過(guò)深入的交流和對(duì)話，達(dá)到文明之間共生的理念”，聯(lián)合國(guó)提出“文明間的對(duì)話”的目的不是與亨廷頓的“文明間的沖突”相對(duì)立。故選C。A”，可知整體上把“共同體”賦予了“社會(huì)的共同體”的新格局，使共同體概念在社會(huì)理論中的重新定位賦予了新的內(nèi)涵。B項(xiàng)第二段原文“19882.【參考答案】D2.【參考答案】A【命題立意】本題考查對(duì)文本論點(diǎn)的提取、論據(jù)的分析和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行邏輯推斷的能力。屬于基礎(chǔ)性考查。公眾號(hào)拾穗者的雜貨鋪x思維方糖研究所【命題立意】AB論證了歷史學(xué)與人類學(xué)結(jié)合研究的典范”“歷史學(xué)與人類學(xué)結(jié)合研究的典范””不是觀點(diǎn)句。C3.【參考答案】A【命題立意】本題考查對(duì)文本內(nèi)容和觀點(diǎn)的概括及邏輯推斷能力。屬于文本知識(shí)遷移的應(yīng)用性考查。【答案解析】A“對(duì)應(yīng)‘社會(huì)’層面的中華民族共同體概念”表述錯(cuò)誤。由課文第一自然段“‘中華民族共同體’對(duì)應(yīng)著‘國(guó)家層面”，偷換概念，故選A。BC‘多元一體’所強(qiáng)調(diào)的多元中的有機(jī)聯(lián)系，即多元之間的共生性。這一共生性，正是討論文明互鑒的基礎(chǔ)。”可知該選項(xiàng)為同義轉(zhuǎn)述。公眾號(hào)拾穗者的雜貨鋪x思維方糖研究所【命題立意】【勘誤】A224.【參考答案】D費(fèi)孝通先生提出的“中華民族多元一體格局”的重要概念，“【命題立意】【勘誤】A224.【參考答案】C本題重點(diǎn)考查學(xué)生從文本和圖型中獲取與加工信息的能力、綜合運(yùn)用文中和圖中信息進(jìn)行理解分析、邏輯推理和判斷的能力。C河北省三地共同主辦：祥云底紋代表北京，海浪底紋代表天津，長(zhǎng)城底紋代表河北（底紋看不清不影響作答）。主體“圓”和三色“紐帶”的結(jié)合，體現(xiàn)了“融合”“多元”的文化精神，寓意文化創(chuàng)新、生生不C。【講評(píng)提示】實(shí)用類文本中，圖文、表文并舉是一個(gè)顯著特點(diǎn)。本題涉及到“數(shù)據(jù)的比較”“徽標(biāo)的構(gòu)成與寓意”的分析，可以拓展相關(guān)的知識(shí)。數(shù)據(jù)比較時(shí)注意“幾成”和“幾倍”的問(wèn)題。如“近三成”是“不到30%”。超兩倍，兩倍多。解答徽標(biāo)轉(zhuǎn)換類題目，首先要抓住徽標(biāo)的構(gòu)圖要素。看清圖中的線條、文字、圖案、顏色、大小、位置是怎么安排的，抓住徽標(biāo)的構(gòu)圖要素是解讀的前提；其次分析構(gòu)圖要素的寓意，要由此及彼的聯(lián)想，根據(jù)所要表現(xiàn)的對(duì)象性質(zhì)特點(diǎn)，聯(lián)想徽標(biāo)與活動(dòng)、會(huì)議等的關(guān)系，從而對(duì)寓意做出準(zhǔn)確說(shuō)明。最后如果是主觀做答題，在擬寫答案時(shí)還要注意說(shuō)明順序。第四題的錯(cuò)誤選項(xiàng)就是對(duì)徽標(biāo)主體圓形和三色彩帶的寓意理解不當(dāng)，結(jié)合圖形的特點(diǎn)，圓形代表是融合，不能是穩(wěn)定，三色彩帶是代表三地合辦，或締結(jié)多元的中國(guó)文化，不能是和平。【命題立意】5.【參考答案】由圓形的特征我們可以聯(lián)想到的除了融合，還可能有安全性、連續(xù)性和保護(hù)性等，多個(gè)圓圈組合通常代表愛(ài)和支持，以及無(wú)限性和連續(xù)性。一個(gè)標(biāo)志性的例子就是奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志。而正方形和矩形才有可能代表穩(wěn)定感和平衡感，因此，正方形和矩形往往和可靠性、穩(wěn)定性的心理關(guān)聯(lián)，意味著力量，效率和專業(yè)性。我們【命題立意】5.【參考答案】B本題重點(diǎn)考查學(xué)生從文本獲取與加工信息的能力、綜合運(yùn)用文中信息進(jìn)行邏輯推理和判斷的能力?！敬鸢附馕觥緼其思想內(nèi)容是完全相同的”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一可知，習(xí)近平提出的“以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向”文藝工作的總原則，和毛澤東同志在延安文藝提出“為人民的”，可知其主要思想是一脈相承的，而習(xí)近平關(guān)于文藝工作的重要論述與毛澤東文藝思想內(nèi)容不會(huì)都相同。C項(xiàng).張冠李戴。原文“閉幕式在河北雄安新區(qū)舉辦，取意站在未來(lái)之城展望下一個(gè)百年的宏偉藍(lán)圖?！盌必將極大地拓展觀眾基礎(chǔ)”是未然狀態(tài)，材料三“極大地拓展了舞臺(tái)藝術(shù)的觀眾基礎(chǔ)。”是已然狀態(tài)。故選B?！臼纠鸢浮竣偎囆g(shù)為民。藝術(shù)節(jié)堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向的總原則，堅(jiān)持藝術(shù)為民，致力于文化共享。②三地協(xié)同。三地協(xié)同合辦藝術(shù)節(jié)，集中展現(xiàn)京津冀的優(yōu)勢(shì)，共同發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略。③借助云端。借助云端助力藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)新傳播方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，構(gòu)建集成化展示、分眾化傳播的演播直播平臺(tái)矩陣。“云端藝術(shù)節(jié)”增強(qiáng)了觀眾的互動(dòng)感和參與感，拓展了舞臺(tái)藝術(shù)的觀眾基礎(chǔ)。④作品精湛。藝術(shù)節(jié)形式多樣、內(nèi)容豐富、藝術(shù)精湛的作品展現(xiàn)了勃勃生機(jī)、昂揚(yáng)活力與燦爛多姿的群眾文化，得到了觀眾的認(rèn)可，受到好評(píng)?！久}立意】本題以藝術(shù)節(jié)取得成功的原因?yàn)槲⑶榫常疾閷W(xué)生對(duì)文本信息綜合理解、概括和分析。屬于綜合性考查。【答案解析】第二點(diǎn)結(jié)合材料二，“藝術(shù)節(jié)京津冀三地共同舉辦是落實(shí)京津冀協(xié)同發(fā)展重大國(guó)家戰(zhàn)略的一次嶄新嘗試”，和材料四的徽標(biāo)可概括為三地協(xié)同。第三點(diǎn)結(jié)合材料三，根據(jù)選文標(biāo)題和文中“創(chuàng)新傳播方式，利用‘互聯(lián)網(wǎng)+’模式，建設(shè)‘云劇場(chǎng)’，舉辦‘云展覽’，構(gòu)建集成化展示、分眾化傳播的演播直播平臺(tái)矩陣?！薄皵?shù)字科技的革新，極大地拓展了舞臺(tái)藝術(shù)的觀眾基礎(chǔ)”可以概括為借助云端。這一點(diǎn)包括兩個(gè)角度，一個(gè)是創(chuàng)新傳播方式，一個(gè)是拓展觀眾基礎(chǔ)。第四點(diǎn)，結(jié)合材料三的留言信息和“大眾從形式多樣、內(nèi)容豐富、藝術(shù)精湛的作品中感受到了群眾文化的勃勃生機(jī)、昂揚(yáng)活力與燦爛多姿”?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，按關(guān)鍵詞給分（見(jiàn)畫線詞）。答三點(diǎn)即可得滿分。具體評(píng)分時(shí)可以參照【示例答案一】的四個(gè)方面，如果考生概括的不夠凝練，則抓畫橫線的關(guān)鍵詞給分（關(guān)鍵詞出現(xiàn)即可得2分）?！久}立意】7.【參考答案】【命題立意】7.【參考答案】本題考查對(duì)文本思想內(nèi)容的理解。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體把握，又要對(duì)文章局部進(jìn)“哧溜哧溜爬上一棵大杉樹(shù)瞭望”并不是體現(xiàn)小孫的貪玩孩子氣，而是完成“留作后衛(wèi)，監(jiān)視敵人和消滅B。【講評(píng)提示】細(xì)節(jié)信息提取與分析定位題目區(qū)域，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。第七段“小孫一手提槍，一手拿根樹(shù)條子，正在一步步后退著，把我們踏倒的草扶起來(lái)。”第十一段“小孫剛上來(lái)就哧溜哧溜爬上一棵大杉樹(shù)，瞭望去了”。關(guān)聯(lián)上下文，理解語(yǔ)句，分析人物。第十段“小孫留作后衛(wèi)，監(jiān)視敵人和消滅足跡”，小孫扶起來(lái)“我們”踏倒的草，是為了消滅足跡。8.【示例答案一】68.【示例答案一】6①老趙與戰(zhàn)友的關(guān)系可見(jiàn)其勇敢無(wú)畏，舍生忘死。老趙想和“我”引開(kāi)敵人換取年輕戰(zhàn)士小孫的勝利，絕望被困首先決定拉手榴彈自盡，最后下達(dá)戰(zhàn)斗命令。表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)。②老趙與戰(zhàn)友的關(guān)系可見(jiàn)其正義凜然，嫉惡如仇。三人瞭望邊界時(shí)，敵人攻擊，老趙咒罵。表現(xiàn)對(duì)敵人的痛恨。【示例答案二】6分答案①關(guān)心戰(zhàn)友，鐵漢柔情。重傷清醒后，詢問(wèn)戰(zhàn)友情況，因?yàn)橥侠蹜?zhàn)友而擦淚。②剛毅果斷，視死如歸。老趙在危急時(shí)刻，做出與敵人決一死戰(zhàn)的決定，果斷扔出手榴彈。③信念堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)。老趙高唱《國(guó)際歌》，命令剩一個(gè)人也要戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了革命必勝的信念。【命題立意】本題考查分析人物形象的能力。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】【答案解析】審題獲得關(guān)鍵詞“人物關(guān)系”、“人的喜怒哀樂(lè)感情”，從這兩個(gè)角度入手分析人物。老趙的人物關(guān)系包括與戰(zhàn)友、與蘇聯(lián)軍民、與日寇的關(guān)系。與戰(zhàn)友“我”、小孫相處中，老趙認(rèn)為自己拖累二人，想和“我”引開(kāi)敵人，以換取年輕戰(zhàn)士小孫的生存機(jī)會(huì)，絕望被困，首先決定拉手榴彈自盡，最后下達(dá)戰(zhàn)斗命令，可見(jiàn)老趙作為抗聯(lián)戰(zhàn)士英勇無(wú)畏，視死如歸，對(duì)待戰(zhàn)友無(wú)私忘我，不懼犧牲，舍己為人。與蘇聯(lián)軍民的隔空合唱中，雙方有相同的理想信念，跨越國(guó)界的階級(jí)友誼。聽(tīng)過(guò)唱過(guò)《國(guó)際歌》后，老趙重燃戰(zhàn)斗激情，充滿勇氣和力量，表現(xiàn)對(duì)蘇聯(lián)軍民的感激，體現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命精神。對(duì)待敵人日本鬼子，在三人瞭望邊界時(shí)，敵人攻擊，老趙咒罵，表現(xiàn)對(duì)敵人的痛恨。注意結(jié)合文本，切不可脫離原文。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】【示例答案一】每點(diǎn)3分，兩點(diǎn)滿分。緊扣“人和人的關(guān)系”“人喜怒哀樂(lè)的感情”。23分。但第③點(diǎn)只得1分，以指導(dǎo)審題。講評(píng)時(shí)請(qǐng)老師們務(wù)必給結(jié)合【示例答案一】指導(dǎo)審題。最優(yōu)解未必在于字多，而在于精準(zhǔn)。一、“人物形象概括”分析五思考從分析情節(jié)入手情節(jié)一般是通過(guò)描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。從塑造人物形象的方法入手通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等正面描寫和側(cè)面描寫進(jìn)行分析，概括出人物的形象(性格)特征。從分析環(huán)境入手人物的成長(zhǎng)變化、人物形象(性格)的形成與社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景。這樣才能準(zhǔn)確把握人這些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。從人物間的關(guān)系、作者的議論(評(píng)價(jià))、作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手許多小說(shuō)作品所提供的人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。作者的評(píng)論或其他人物的評(píng)價(jià)，更是主要人物性格特征的直接體現(xiàn)。二、答題思路與注意事項(xiàng)從具體做法上來(lái)看，首先要從原文中圈畫出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句；接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。滿分答案注意事項(xiàng)審清題干形象特點(diǎn)（外在）：身份、職業(yè)、技能、行為習(xí)慣形象特點(diǎn)（內(nèi)在）：性格、品質(zhì)、精神、價(jià)值取向積累人物性格用語(yǔ)面人物則換成相應(yīng)的反義詞語(yǔ))掌握答題模式，具備滿分意識(shí)題干若問(wèn)“××具有怎樣的性格特點(diǎn)”，就需回答“××的性格特點(diǎn)：①……，②……”(分點(diǎn)作答，點(diǎn)和點(diǎn)之間不能交叉)9.【示例答案一】9.【示例答案一】①人物：凸顯抗聯(lián)戰(zhàn)士樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神意志，使人物情感表達(dá)更為充分。第一次歌唱使得絕望的三人重燃希望，充滿勇氣和力量，成功突圍。第二次的三人的歌聲是慶祝勝利的歌聲。②情節(jié)：兩次歌聲照應(yīng)標(biāo)題，前后呼應(yīng)。兩次歌聲都對(duì)應(yīng)情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折變化，產(chǎn)生波瀾。第一次歌聲對(duì)應(yīng)三人從絕望自盡到勇敢突圍，第二次歌聲對(duì)應(yīng)三人突圍后的小說(shuō)圓滿結(jié)局。③主旨：兩次歌聲揭示人們崇高、堅(jiān)定的精神信仰，表達(dá)三人為了抗戰(zhàn)的勝利，為了人民的和平生活斗爭(zhēng)到底的信心。表現(xiàn)對(duì)敵人的痛恨，對(duì)勝利、和平的渴望。歌詞內(nèi)容體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的堅(jiān)定的理想信念。（←這一點(diǎn)學(xué)生未必能想到，講評(píng)時(shí)做點(diǎn)撥）④讀者：營(yíng)造昂揚(yáng)熱血的戰(zhàn)斗氛圍，增強(qiáng)文章感染力?！臼纠鸢付竣偃宋锼茉欤菏谷宋镄蜗蟾油怀?。三位東北抗聯(lián)戰(zhàn)士高聲歌唱，寫出了戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命信念，塑造了堅(jiān)毅的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者形象。②情節(jié)結(jié)構(gòu)：使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。照應(yīng)題目和上文內(nèi)容。三個(gè)戰(zhàn)士來(lái)到國(guó)界線看到蘇聯(lián)的哨兵，從而聽(tīng)到蘇聯(lián)兵唱《國(guó)際歌》，最后小說(shuō)結(jié)尾一起高唱。③小說(shuō)主題：升華了主題。國(guó)際歌的內(nèi)容表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行革命的決心和信心。【命題立意】本題考查從人物、情節(jié)、主旨等角度分析情節(jié)作用的能力。通讀全文，確定位置。【答案解析】找出“歌聲”情節(jié)在小說(shuō)中的位置，根據(jù)所處位置為結(jié)尾，思考該情節(jié)的作用。確定角度，找出對(duì)應(yīng)。從環(huán)境、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、主題、讀者等方面思考，從文中找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容分析。注意結(jié)合文本，切不可脫離原文?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】23611兩次分別分析，如【示例答案一】，也可兩次一起分析，如【示例答案二】。建議老師們講評(píng)時(shí)主要結(jié)合【示例答案一】，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本。一、“情節(jié)作用”分析五思考1.從情節(jié)與情節(jié)的關(guān)系角度考慮一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，為情節(jié)發(fā)展服務(wù)；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。2.從情節(jié)與人物的關(guān)系角度考慮也就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。常用答題術(shù)語(yǔ)：塑造了怎樣的人物形象，表現(xiàn)了人物怎樣的性格或精神，刻畫了人物怎樣的心理等。3.從情節(jié)與環(huán)境的關(guān)系角度考慮突出(烘托、交代)人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。4.從情節(jié)與主題的關(guān)系角度考慮一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題、突出主題或揭示主旨。常用答題術(shù)語(yǔ)：揭示(表達(dá)、寄托、暗示)了怎樣的主題，起到了深化主題、突出主題的作用。5.從情節(jié)與讀者的關(guān)系角度考慮二、“情節(jié)作用”基本解題思路(1)對(duì)環(huán)境：突出/交代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。(1)對(duì)環(huán)境：突出/交代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。內(nèi)容上的作用(2)對(duì)人物：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿等。(3)對(duì)主題：揭示/表達(dá)/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。(4)對(duì)讀者：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。情節(jié)本身的作用(1)為下文情節(jié)做鋪墊或埋下伏筆；(2)照應(yīng)前文或標(biāo)題；設(shè)置懸念，引出下文情節(jié)；(5)是小說(shuō)的線索，貫串全文。結(jié)構(gòu)上的作用照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)等。(關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)答題基本格式用。三、小說(shuō)不同結(jié)局的作用小說(shuō)結(jié)局作用1.出人意料的結(jié)局①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。2.悲劇性的結(jié)局①?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題。如《藥》華小栓、夏瑜的死(悲劇)揭示了辛亥革命的不徹底性——沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，凸顯了群眾(華老栓)的愚昧性格。③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考其死亡的原因。3.大團(tuán)圓的結(jié)局①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。給人以欣慰、愉悅之感。4.戛然而止的結(jié)局留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。四、小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)的作用營(yíng)造某種氛圍，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》多次寫到“風(fēng)雪”。出了她思念兒子又希望引人同情的幾近崩潰的精神狀態(tài)。暗示、深化主題，影射象征。如《裝在套子里的人》反復(fù)寫別里科夫的“套子”。突出時(shí)代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注。10.【參考答案】DBCAD“（張?zhí)疲┱f(shuō)：“我知道這件事。”（甘羅）說(shuō)：“應(yīng)侯想攻打趙國(guó)，可武安君阻攔他，應(yīng)侯在離咸陽(yáng)七里的地方，絞死了武安君?，F(xiàn)在文信侯親自請(qǐng)您去燕國(guó)任相，然而您卻不肯前行，我不知道您身死何地啊！”11.【參考答案】11.【參考答案】A49?）；B項(xiàng)見(jiàn)教材《選必上》《人皆有不忍人之心》一課（教材44頁(yè)）；C（2⑦）；D【講評(píng)提示】多義詞在語(yǔ)境中的辨析就本題而言，四個(gè)選項(xiàng)皆為多義詞，我們要聯(lián)系課內(nèi)外語(yǔ)段，幫助考生將詞義拓展全面，并訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)境中選取、驗(yàn)證詞義。此外復(fù)習(xí)中還要關(guān)注18個(gè)虛詞的準(zhǔn)確適用。從答案解析中不難看出，本次命題的導(dǎo)向即課外文言文與課內(nèi)文言文知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，共涉及四篇課內(nèi)文言文，復(fù)習(xí)時(shí)要帶領(lǐng)考生回歸教材，整合教材文言知識(shí)點(diǎn)。【參考答案】B13.【答案示例】【答案解析】依據(jù)原文“燕者，必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地?！薄奥吠具b遠(yuǎn)”說(shuō)法錯(cuò)誤。13.【答案示例】到燕國(guó)去，必須取道捉拿到（）我（張?zhí)疲┑内w國(guó)人，（趙國(guó)會(huì)）把百里的土地給他（作為獎(jiǎng)勵(lì)）。采分點(diǎn)：“燕”作動(dòng)詞，1/1（1）；狀語(yǔ)后置，11（趙人得唐者，定語(yǔ)后置，不做采分點(diǎn)，但要提醒考生注意）如果大王現(xiàn)在能送給我五座城邑來(lái)拓展河間之地，（就能）（秦國(guó)）遣還太子丹，并且聯(lián)合強(qiáng)大的趙國(guó)一起攻打弱小的燕國(guó)。采分點(diǎn)：赍，送給，112【講評(píng)提示】文言文翻譯該題主要考查學(xué)生能否將課內(nèi)文言知識(shí)遷移到課外文言文閱讀的能力。兩句翻譯都有難度，旨在提醒考生對(duì)文言文真實(shí)閱讀的重視，不能流于做題，而是要真正提高在文言文上下文語(yǔ)境中的閱讀水平。提醒學(xué)生重視教材復(fù)習(xí)。部分采分點(diǎn)與教材對(duì)應(yīng)如下：徑：小道；小路。“三徑就荒，松菊猶存。”（《歸去來(lái)兮辭》）文中后接名詞，可知活用為動(dòng)詞。趙人得唐者：求人可使報(bào)秦者。（《廉頗藺相如列傳》）受：通“授”，“師者,所以傳道受業(yè)解惑也.”（《師說(shuō)》）課文中為傳授，此處為授予，給予；可以根據(jù)文意延伸為“懸賞”?！耙浴苯橘e結(jié)構(gòu)后置：申之以孝悌之義。（《齊桓晉文之事》）赍：赍錢三百萬(wàn)，皆用青絲穿。（《孔雀東南飛》）廣：擴(kuò)大；增廣。“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益?！保ā冻鰩煴怼罚w：使……返回。“卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之。”（《廉頗藺相如列傳》）另外“與”因不譯也語(yǔ)義通順，本次未做采分點(diǎn)，以降低試題難度。老師們講評(píng)時(shí)要把“與”字講到。與：結(jié)交、聯(lián)合。“失其所與,不知”（《燭之武退秦師》）“與嬴而不助五國(guó)也”（《六國(guó)論》）參考譯文燕太子丹入秦為質(zhì)。文信侯又請(qǐng)秦人張?zhí)频窖鄧?guó)作相國(guó)，以聯(lián)合燕國(guó)攻伐趙國(guó)、擴(kuò)大他在河間的封地。張?zhí)仆妻o說(shuō)：“到燕國(guó)去必須取道于趙國(guó)，（由于過(guò)去伐趙，我同趙結(jié)下仇怨），捉拿到（獲得、得到）我（張?zhí)疲┑内w國(guó)人，趙國(guó)將會(huì)把方圓百里的土地給他作獎(jiǎng)賞。”文信侯很不高興地令他退下。少庶子甘羅問(wèn)：“君侯為什么這般不高興呢？”文信侯說(shuō)：“我讓剛成君蔡澤到燕國(guó)做了幾年工作，使太子丹入朝為質(zhì)，一切就緒了，現(xiàn)在我親自請(qǐng)到燕國(guó)為相，他竟推辭不去！”甘羅說(shuō)：“我有辦法讓他去?！蔽男藕顓柭暢獾剑骸白唛_(kāi)！我親自出馬他尚且無(wú)動(dòng)于衷，你還能有什么辦法！”甘羅辯解說(shuō)：“古時(shí)項(xiàng)七歲時(shí)即為孔子師，我今年已十二歲了，君侯為何不讓我去試一試，為何不由分說(shuō)便呵斥于我呢！”于是甘羅拜謁張?zhí)?，?wèn)他：“閣下認(rèn)為您的功勛比武安君如何？張?zhí)普f(shuō)：“武安君戰(zhàn)功赫赫，攻城略地，不可勝數(shù)，我張?zhí)撇蝗缢?。”甘羅問(wèn)：“閣下果真自知功不及武安君嗎？”張?zhí)拼鸬溃骸笆堑摹备柿_又問(wèn)：“閣下您看，當(dāng)年執(zhí)掌秦政的應(yīng)侯范睢與今日文信侯相比，哪一個(gè)權(quán)勢(shì)更大？”張?zhí)普f(shuō)：“應(yīng)該不如文信侯。”甘羅問(wèn)：“閣下確認(rèn)這一點(diǎn)嗎？”張?zhí)普f(shuō)：“是的?！备柿_說(shuō)：“當(dāng)年應(yīng)侯想攻打趙國(guó)，可我不知道閣下身死何地??！”張?zhí)瞥烈鞯溃骸澳蔷吐闊└男藕钫f(shuō)我張?zhí)茦?lè)意接受這一使命?！庇谑撬屓藴?zhǔn)備車馬盤纏，擇日起程。甘羅又去跟文信侯說(shuō)：“請(qǐng)君侯替我備于是甘羅去見(jiàn)趙王，趙王親自到郊外迎接他。甘羅問(wèn)道：“大王聽(tīng)說(shuō)太子丹入秦作人質(zhì)的事嗎？”趙王說(shuō)：“也聽(tīng)到了風(fēng)聲?！备柿_分析道：“太子丹到秦國(guó)，燕國(guó)就不敢背叛秦；張?zhí)圃谘啵貒?guó)也不會(huì)欺辱燕國(guó)。秦、燕相親，就是為了伐趙，趙國(guó)就危險(xiǎn)了。秦、燕不相欺騙趙國(guó)，擴(kuò)張河間地盤而已。如果大王現(xiàn)在能送給我五座城邑來(lái)拓展河間之地，就能使秦國(guó)遣還太子丹，并且聯(lián)合強(qiáng)大的趙國(guó)一起攻打弱小的燕國(guó)?！壁w王當(dāng)即割讓五座城邑，秦國(guó)也打發(fā)太子丹歸燕。趙國(guó)攻打燕國(guó)，得上谷三十六縣，分給秦國(guó)十分之一的土地。14【答案】

本題主要鑒賞文學(xué)作品的形象、表達(dá)技巧。要在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行。D項(xiàng)，首先是手法判斷錯(cuò)誤，不是直抒胸臆，而是以景結(jié)情，滿階的紅霜葉的確是“突出大自然的冷酷”，曉晴寒既是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)寒冷天氣的主觀感受，也可以理解成世道的冷寒。其次結(jié)合整首詩(shī)詩(shī)句表達(dá)來(lái)看，景中含的情不是“憤懣無(wú)奈”之情，既可以理解成“心灰意懶、毫無(wú)興致”之感，也可以理解成是一種看透世事的淡然，對(duì)現(xiàn)狀接納后“漫不經(jīng)心、淡然清凈、閑適隨意”之情更符合整首詩(shī)的內(nèi)容。【示例答案一】同:都處于閑職，體弱多病，生活閑散孤寂的形象。《琵琶行》中“謫居臥病潯陽(yáng)城”，被貶為江州司馬就是一個(gè)閑職，本詩(shī)注釋:體衰多病，官職清閑，“一老翁“寫出自己孤身一人。異:①《琵琶行》塑造失意苦悶、抑郁不得志的江州司馬形象。詩(shī)中描寫被貶之地的環(huán)境，側(cè)面烘托了詩(shī)人被貶之后失意苦悶，聽(tīng)琵琶女的演奏音樂(lè)詩(shī)人“青衫濕”，寫出了抑郁不得志的形象。②本詩(shī)的老翁安閑自得安適閑淡【示例答案二】也是滿分答案②本詩(shī)的詩(shī)人是一位年老體衰、清閑隨意、心境淡然、孤寂寂寞的詩(shī)人形象。三秋夜臥遲又覺(jué)涼冷體現(xiàn)了詩(shī)人年老體衰的特點(diǎn)；睡美、添香、寒未起體現(xiàn)了詩(shī)人閑散隨意、無(wú)拘束的特點(diǎn)。【命題立意】本題考查鑒賞詩(shī)歌形象的能力。【命題立意】【答案解析】觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。詩(shī)歌前兩聯(lián)是從老翁在秋雨之夜就寢情況刻畫他的性格，體現(xiàn)老翁的體衰閑散；尾聯(lián)老翁“曉晴”時(shí)仍未起，漫不經(jīng)心地看滿階紅霜葉，突出了老翁的閑散無(wú)事、孤寂淡泊。【答案解析】【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)同：被貶/閑職或多病/孤寂 異《琵琶行抑郁憤懣+結(jié)合詩(shī)句分析2分本詩(shī)安閑淡泊+結(jié)合詩(shī)句2分。畫線詞語(yǔ)及其同義詞為采分點(diǎn)，有即每處得1分。結(jié)合詩(shī)句為步驟分1分，有則得分。注意【示例答案二】的思路是：答不同點(diǎn)時(shí)未對(duì)《琵琶行》進(jìn)行深入分析，但對(duì)《秋雨》詩(shī)分析詳細(xì)，分別說(shuō)了兩點(diǎn)特征的依據(jù)，邏輯合理、條理清晰，所以該思路也是滿分答案。16【參考答案】道中迷霧冰滑，磴幾不可登烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)繞樹(shù)三匝，何枝可依？【示例答案】①顛撲不破 ②持之以恒/堅(jiān)持不懈/鍥而不舍 ③拈輕怕重/避重就輕【命題立意】：準(zhǔn)確應(yīng)用成語(yǔ)是考生必備的語(yǔ)言建構(gòu)能力，也是高考新題型，相較于選擇題填空題難度較大。降低語(yǔ)境和成語(yǔ)難度，讓學(xué)生容易得分，增強(qiáng)信心?！敬鸢附馕觥拷Y(jié)合上下文語(yǔ)境可，可推知橫線處詞語(yǔ)含意。與之匹配的成語(yǔ)如下：①顛撲不破：意思是無(wú)論怎樣震動(dòng)摔打都破不了。比喻言論、學(xué)說(shuō)等牢固可靠，經(jīng)得起檢驗(yàn)。①毋庸置疑：事實(shí)明顯或理由充分，根本就沒(méi)有懷疑的余地。意思符合語(yǔ)境，但是這個(gè)成語(yǔ)通常作謂語(yǔ)、定語(yǔ)分句，在本題中修飾“的道理”屬于用法不當(dāng)。借此提醒考生，積累成語(yǔ)時(shí)既要識(shí)記含意，也要關(guān)注用法。②持之以恒：意思是長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。②堅(jiān)持不懈：意思是形容做事持之以恒，比喻有恒心，有毅力。②鍥而不舍：原義是不斷地鏤刻，比喻有恒心，有毅力②根據(jù)破折號(hào)前的內(nèi)容“需要一定的過(guò)程③拈輕怕重：揀輕的，怕重的。形容工作上怕挑重?fù)?dān)子。③避重就輕：指回避重的責(zé)任，只揀輕的來(lái)承擔(dān)，也指回避主要的問(wèn)題，只談無(wú)關(guān)重要的方面。提醒考生識(shí)記多義項(xiàng)成語(yǔ)?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】示例答案所示成語(yǔ)均可得分。如有其他“合理答案”，務(wù)必在【高三組長(zhǎng)微信群】中充分討論后定奪?！臼纠鸢浮竣僖美缯苋恕芭c其花許多時(shí)間和精力去鑿許多淺井不如花同樣的時(shí)間和精力去鑿一口深井”文中還有“王安石道”“鄧小平說(shuō) ”等。②特殊含義：例如：“鉆厚板”才能取到火種；“鑿深井”方能得到甘泉；“復(fù)制粘貼”?！白詈竦牡胤健保弧袄щy外表”，“危險(xiǎn)外衣”；鉆“最厚的地方”還是“最薄的地方”。“攔路虎”。③強(qiáng)調(diào)：“總是在奇跡發(fā)生前五分鐘停止努力”?！白畲笸{”。“沒(méi)有后方”。【命題立意】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是高考考查范圍，尤其是對(duì)于引號(hào)的考查，學(xué)生應(yīng)熟練掌握引號(hào)的用法，并能準(zhǔn)確判斷。（114）由選擇題變成主觀題，更貼近標(biāo)點(diǎn)符號(hào)實(shí)際生活用法的考查，是學(xué)生對(duì)引號(hào)使用能力的考查。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】22每一點(diǎn)中，1，結(jié)合的文本與1【示例答案一】滿分①運(yùn)用了擬人（或“比擬”）的修辭手法（修辭判斷2分）②用“長(zhǎng)著一副‘困難外表’”“披著一層‘危險(xiǎn)外衣’”，賦予“成功”以人的樣子，（1）③生動(dòng)形象地寫出了成功所具有的困難多、危險(xiǎn)大的特征。（表達(dá)效果1分）【示例答案二】2分①比喻（0分）②“困難”像“外表”，“危險(xiǎn)”像“外衣”，表達(dá)對(duì)待“成功”不應(yīng)望而生畏的觀點(diǎn)。（2分）【命題立意】本題考查學(xué)生分析句子修辭以及表達(dá)效果的能力。修辭手法屬高頻高點(diǎn)，學(xué)生需要熟練掌握修辭手法的作用，并能準(zhǔn)確判斷和運(yùn)用修辭手法。如考生有異議，可以幫助考生進(jìn)一步區(qū)分“比擬”和“比喻”的區(qū)別。這里附“比喻”的相關(guān)概念闡釋，以說(shuō)清此處為什么不是比喻：比喻一般由本體、喻體和比喻詞組成，又有明喻、暗喻、借喻之分。①明喻:是常用是或像等詞將具有某種共同特征的兩種不同事物連接起來(lái)的一種\h修辭手法如考生有異議，可以幫助考生進(jìn)一步區(qū)分“比擬”和“比喻”的區(qū)別。這里附“比喻”的相關(guān)概念闡釋，以說(shuō)清此處為什么不是比喻：比喻一般由本體、喻體和比喻詞組成，又有明喻、暗喻、借喻之分。①明喻:是常用是或像等詞將具有某種共同特征的兩種不同事物連接起來(lái)的一種\h修辭手法B。注意，明喻會(huì)出現(xiàn)明顯的比喻詞，本句中沒(méi)有，故不是明喻。②暗喻:是\h本體和\h喻體（本體（喻詞（喻體。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)喻詞，“困難外表”“危險(xiǎn)外衣”中沒(méi)有表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)喻詞，故不是暗喻。（本體（喻體松樹(shù)的松脂【示例答案一】原文①也就是霜降到了 ②與“豺祭獸”十分類似的 ③主祭人要宣讀祝文【示例答案二】同義表述①霜降就到了 ②就像“豺祭獸”一樣 ③首先宣讀祝詞【示例答案三】3分答案（即每點(diǎn)1分的答案。體現(xiàn)為采分詞有，但與上下文銜接后邏輯不順）①是霜降 ②“豺祭獸”歷史悠久 ③祝詞的內(nèi)容豐富【命題立意】考查學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與表達(dá)能力，主要考查上下語(yǔ)句間的邏輯思維能力。根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)系上下語(yǔ)句，細(xì)心閱讀，抓住關(guān)鍵詞，可以梳理出答案，此題接近于補(bǔ)寫訓(xùn)練方法來(lái)指導(dǎo)解題，考查學(xué)生建立在真正閱讀理解的基礎(chǔ)上就能準(zhǔn)確完成此題。【答案解析】由“每當(dāng)人們看到霜降大地”可知，陳述的對(duì)象是“霜降”，再根據(jù)句子的位置是最后一句話，根據(jù)句意可填寫“也就是霜降到了”。由“霜降之日，豺乃祭獸”，再根據(jù)首句位置和是在霜降這一天可知填寫，與“豺祭獸”十分類似的。由祝詞宣讀完畢，行軍禮，然后閱兵，可知上文祝詞一事，從而推斷“主祭人要宣讀祝文”?！驹u(píng)分建議】見(jiàn)示例答案?！驹u(píng)分建議】補(bǔ)寫句子題是高考試卷中的一道經(jīng)典題。這道題的考查目標(biāo)，如果從考試大綱中去尋找對(duì)應(yīng)的考查點(diǎn)，那應(yīng)該是語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確；如果從閱讀理論的角度來(lái)看，它是在考查語(yǔ)境的限制與提示作用；如果從思維規(guī)律來(lái)看，它毫無(wú)疑義是考查人的邏輯思維和邏輯推理能力。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，它考查的都是中學(xué)生所應(yīng)具備的語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的核心要素，所以，它受到高考命題組專家們長(zhǎng)久不衰的青睞，屬于熱門考點(diǎn)。老師們講評(píng)時(shí)可作一下指導(dǎo)：（一）探索補(bǔ)寫句子的規(guī)律1、邏輯關(guān)系——因果、條件、遞進(jìn)、并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、先后、動(dòng)靜、多寡等。語(yǔ)段在表達(dá)一定的意思時(shí)，總會(huì)按照某種邏輯順序或者符合一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征。2、陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致。在文段所提供的語(yǔ)境中，講述的話題或陳述的對(duì)象