幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)小羊過(guò)橋教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能清楚地描述小羊們過(guò)橋的情景和過(guò)程，包括“只能一個(gè)人過(guò)”，“狼不能和羊在一起”，“羊不能和菜在一起”等要素。超前學(xué)習(xí)加法，掌握簡(jiǎn)單的加法算式，會(huì)用加法計(jì)算出小羊們過(guò)橋的時(shí)間。能力目標(biāo)培養(yǎng)幼兒在實(shí)際生活中觀察和思考的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)幼兒進(jìn)行加法計(jì)算的能力。培養(yǎng)幼兒合作和交流的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物和自然環(huán)境的關(guān)注與熱愛(ài)。培養(yǎng)幼兒勇敢、創(chuàng)新、合作、尊重他人的品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容小羊過(guò)橋是一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)智力題，融合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、社交等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，更能激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維與動(dòng)手能力。教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：情境營(yíng)造本次活動(dòng)以“小羊過(guò)橋”為主題，通過(guò)情境營(yíng)造引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，感受小羊們走過(guò)橋的刺激場(chǎng)景。角色扮演幼兒們分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一只“小羊”進(jìn)行角色扮演，并通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作等方式模擬小羊們過(guò)橋的情景，增加教學(xué)趣味。加法運(yùn)算在幼兒們體驗(yàn)小羊們過(guò)橋的情境中，老師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算，培養(yǎng)幼兒的加法計(jì)算能力。合作交流本次活動(dòng)中，小組之間需要相互配合，通過(guò)合作交流完成任務(wù)。鼓勵(lì)幼兒間進(jìn)行討論、提問(wèn)、互相幫助，培養(yǎng)幼兒的合作精神。三、教學(xué)重點(diǎn)營(yíng)造情境，創(chuàng)設(shè)小羊們過(guò)橋的情景。動(dòng)手體驗(yàn)，讓幼兒在游戲中感受并理解小羊們過(guò)橋的要素。引導(dǎo)思考，通過(guò)提問(wèn)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行加法運(yùn)算，培養(yǎng)幼兒的思維能力和數(shù)學(xué)能力。四、教學(xué)步驟步驟一：情境營(yíng)造讓幼兒圍坐在一起，老師向幼兒們介紹小羊們過(guò)河的故事，引發(fā)幼兒興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。步驟二：模擬游戲老師組織幼兒分組，每組選出一只“小羊”進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組都有兩個(gè)橋拱，通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作等方式模擬過(guò)橋的情景。小羊們通過(guò)一個(gè)有“菜”、“狼”這兩個(gè)角色扮演的橋拱，如果“羊”和“菜”在一起，羊會(huì)吃掉菜，如果“狼”和“羊”在一起，狼會(huì)吃掉羊。如果小羊們走得對(duì)，那么它們就能平安到達(dá)對(duì)岸。步驟三：加法運(yùn)算老師在游戲過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行加法計(jì)算。例如：“小羊們走了5分鐘，還剩3分鐘就能過(guò)完橋，你知道小羊們過(guò)橋需要用多少時(shí)間嗎？”步驟四：合作交流通過(guò)小組合作的方式，鼓勵(lì)幼兒們進(jìn)行討論、提問(wèn)、互相幫助，培養(yǎng)幼兒的合作精神。調(diào)整小組成員，讓幼兒之間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的社交交往能力。五、教學(xué)反思教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)獨(dú)特的方法創(chuàng)策情境，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于年齡較小的幼兒，在游戲過(guò)程中加法計(jì)算的難度可能較大，需要老師在加法的授課環(huán)節(jié)中采用多種方式（如才藝表演、加法樂(lè)曲）來(lái)進(jìn)行加法的知識(shí)講授。同時(shí)，在進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，幼兒的理解水平不同，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)幼兒們進(jìn)行簡(jiǎn)單的