/讓評(píng)價(jià)走進(jìn)孩子的心靈◆您現(xiàn)在正在閱讀的讓評(píng)價(jià)走進(jìn)孩子的心靈文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!讓評(píng)價(jià)走進(jìn)孩子的心靈當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)比較偏重分?jǐn)?shù),無(wú)視了綜合素質(zhì)與可持續(xù)開(kāi)展的評(píng)價(jià),無(wú)視了主體多源、多向潛能的開(kāi)掘；把本身并不科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果視為教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生“全面開(kāi)展〞和“終生開(kāi)展〞,“開(kāi)展觀〞是數(shù)學(xué)教育理念精髓之所在。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性開(kāi)展呢？在教學(xué)過(guò)程中,我努力尋找評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)互動(dòng)相長(zhǎng)的支點(diǎn),竭力營(yíng)造學(xué)生開(kāi)展的可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生以健康心態(tài),開(kāi)展的眼光看自己,以自信、欣賞的眼光看世界。一、評(píng)價(jià)的生命化促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)校教育中,課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言,是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷,是其人生中充滿生命力意義的重要構(gòu)成局部。知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅拘于認(rèn)知范疇,它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域,表達(dá)了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動(dòng)中的生命價(jià)值。在這樣的理念下,歷來(lái)被認(rèn)為傳授知識(shí)的課堂面臨著重構(gòu),即不再僅僅是傳授知識(shí),而是開(kāi)展生命的課堂。關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命開(kāi)展,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的靈魂。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,支持學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新,寬容學(xué)生的個(gè)性,理解學(xué)生的苦惱,善待學(xué)生的缺點(diǎn)。例如對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)改革,我從尊重學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新做起,對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中的奇思妙想,甚至不著邊際的想法,都能給予恰如其分的評(píng)價(jià)。例如,我在講簡(jiǎn)便算法時(shí)補(bǔ)充了高斯定律,1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?有的知識(shí)面寬的學(xué)生一看題目就說(shuō)〞我知道,我知道**教過(guò)我了!〞我就夸獎(jiǎng)他說(shuō)你的習(xí)慣真好,喜歡鉆研學(xué)問(wèn).數(shù)學(xué)知識(shí)遷移的好的同學(xué)馬上就想到湊百法1+99=100,2+98=100,3+97=100…….我就肯定他說(shuō)你真是個(gè)數(shù)學(xué)小天才,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)王國(guó)的微妙,繼續(xù)努力下去一定會(huì)成為一名數(shù)學(xué)家,也有的學(xué)生用首尾相加法1+100=101,2+99=101,3+98=101…..一共有55個(gè)101就是5050,我也給予了肯定,表?yè)P(yáng)他真了不起.還有的學(xué)生分段求,先求1至10的和,再求11到20的和,21到30的和,….91到100的和,每段用簡(jiǎn)便方法算,我夸講他做事很有方法,把一個(gè)大問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題加以解決,還有一個(gè)孩子,下課了他跑去興奮的告訴我他是用一個(gè)一個(gè)加其來(lái)的方法得到的,我鼓勵(lì)他毅力可佳,如果能注意方法就更好了.由于老師把每位學(xué)生都有視為一個(gè)有尊嚴(yán)有價(jià)值的獨(dú)特的生命個(gè)體,由于老師對(duì)生命的真心關(guān)愛(ài),由于老師對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性的善意寬容,才使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音,無(wú)拘無(wú)束地享受著生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。二、評(píng)價(jià)的生本化促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程假設(shè)要成為促進(jìn)為開(kāi)展的過(guò)程,成為完善和完美人生的過(guò)程,就必須始終貫徹“人是知識(shí)產(chǎn)生與開(kāi)展的源泉〞的教育理念。用這種理念去研究課堂教學(xué),我們就會(huì)認(rèn)識(shí)到,知識(shí)是在教師與學(xué)生的生命活動(dòng)的氣氛中傳播的,學(xué)科教材中的非生命體知識(shí)也只有到了教學(xué)中的生命體的主體身上,才有可能被激活,才能產(chǎn)生出新的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià),也只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成與生長(zhǎng)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?根本理念指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到一同的開(kāi)展。〞學(xué)生的個(gè)人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異,而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣。把一把尺子拋在孩子中,他〔或她〕可能永遠(yuǎn)排在后邊,這容易挫傷學(xué)生的自尊心,不言而喻,它對(duì)這局部學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展往往是弊大于利。如果多拋幾把尺子,多給孩子成功的時(shí)機(jī),這個(gè)孩子可能在某一把尺子上排在前面,就會(huì)努力朝前走,可能在某一方面取得很大的成就。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞的根本理念就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此,命題時(shí)盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并注重開(kāi)放性。例：1．我們班去做早操,60個(gè)同學(xué)排隊(duì),可以按每行〔〕人,排成〔〕行。2．菊花每盆4元,蘭花每盆16元?，F(xiàn)在有100元,可以買(mǎi)菊花〔〕盆,蘭花〔〕盆。3．“校園里有7棵松樹(shù),柳樹(shù)的棵數(shù)是松樹(shù)的2倍,楊樹(shù)的棵數(shù)比柳樹(shù)多8棵。有多少棵楊樹(shù)？〞讓學(xué)生解答后,提出要求：“改變上題的一個(gè)條件或兩個(gè)條件,編成不同的兩步應(yīng)用題,再解答出來(lái)。〞學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活體驗(yàn),去改變題目的條件,就出現(xiàn)了不同的“條件〞和數(shù)量關(guān)系,就有了不同的答案。這樣的練習(xí)尊重了不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使不同層次的學(xué)生都獲得成功感,增強(qiáng)了他們探索知識(shí)的信心,較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾,促進(jìn)了全體學(xué)生的開(kāi)展。以上題目的答案是不唯一的,正因?yàn)檫@種原因,使得這樣的開(kāi)放性題目具有一定的神秘色彩,學(xué)生解答起來(lái)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的過(guò)程不僅讓學(xué)生穩(wěn)固了知識(shí),更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三評(píng)價(jià)的多元化促進(jìn)學(xué)生和諧開(kāi)展多元智力理論是20世紀(jì)由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。他認(rèn)為為類的智力是多元的,包含了九種根本智力：言語(yǔ)/語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然視察者智力和存在智力。我們可以借簽多元智力理論構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的廣闊意境?！?〕評(píng)價(jià)內(nèi)容──廣角多元在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能以多種方式參與活動(dòng),教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)〔多元智力潛能〕,包括認(rèn)知根底、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新精神等給予積極的評(píng)價(jià)。根底教育課程改革強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能〞、“過(guò)程與方法〞、“情感與態(tài)度〞三個(gè)方面要有機(jī)的整合,因此在評(píng)價(jià)實(shí)踐中,教師既要重視“知識(shí)與技能〞的評(píng)價(jià),又要關(guān)注“過(guò)程與方法〞、“情感與態(tài)度〞的評(píng)價(jià)。但是這并不意味著學(xué)生的評(píng)價(jià)中要獨(dú)立的對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。〔2〕評(píng)價(jià)策略──多樣融合單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法滿足學(xué)生鮮活的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生的多元智力的開(kāi)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,以學(xué)生評(píng)價(jià)為主；統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合,以分層評(píng)價(jià)為主；批評(píng)性評(píng)價(jià)懷鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；單一性與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以多樣性評(píng)價(jià)為主；結(jié)論性評(píng)價(jià)與建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以建議性評(píng)價(jià)為主；即時(shí)性評(píng)價(jià)與延時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以延時(shí)性評(píng)價(jià)為主等?！?〕評(píng)價(jià)主體──雙向互動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)利,學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過(guò)教師本人。為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、鼓勵(lì)和自省作用,應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀,學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)雙向溝通。除老師評(píng)價(jià)外,我還組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、小組評(píng)。例如：平時(shí)實(shí)驗(yàn)、探究過(guò)程中,都是以四人小組為主,小組成員之間了解情況,互評(píng)相比照擬客觀,除自己評(píng)價(jià)外,還進(jìn)行小組互評(píng),并說(shuō)明為什么這樣評(píng),使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效,解答問(wèn)題的正確與否,找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。目的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我,學(xué)會(huì)欣賞別人,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互促進(jìn),共同提高。這樣,防止了片面地給被評(píng)者無(wú)情地分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的情況,給評(píng)價(jià)中的后進(jìn)者以鼓舞,給先行者一個(gè)更遠(yuǎn)的目標(biāo)；給受挫的心靈以勇氣,給驕傲的頭腦以清醒。這樣,既可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力,又可以培養(yǎng)探索問(wèn)題、發(fā)散思維的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力?！?〕評(píng)價(jià)過(guò)程──動(dòng)態(tài)開(kāi)展對(duì)于任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上包括了過(guò)程和結(jié)果兩局部。故此,教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及最后的收獲兩局部。多元智力理論認(rèn)為,我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)展過(guò)程。因此,我將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)合,使評(píng)價(jià)過(guò)程始終處于動(dòng)態(tài)開(kāi)展之中,從多個(gè)角度,以公正的、開(kāi)展的的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)中,要重視形成性評(píng)價(jià),并適當(dāng)?shù)剌o助于終結(jié)性評(píng)價(jià),只有將兩者結(jié)合起來(lái),才能有更實(shí)際的價(jià)值。四、評(píng)價(jià)的藝術(shù)化促進(jìn)學(xué)生健康開(kāi)展教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué),也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。〞小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)極需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的開(kāi)展,營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味,促進(jìn)學(xué)生的健康開(kāi)展。1．語(yǔ)言評(píng)價(jià)──意味深長(zhǎng)。幽默作為一種課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅僅博人一笑,產(chǎn)生愉悅感,而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪,產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。因此,富有鼓勵(lì)性的、幽默幽默的語(yǔ)言也是評(píng)價(jià)的首選。通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),民主、和諧、平等的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活潑,求知欲旺盛,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn),大膽質(zhì)疑,勇于探索,在這樣的情境下教學(xué),能喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這同時(shí),教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資,尊重他們,并且進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。其創(chuàng)造個(gè)性也各不相同。探索者往往是異想天開(kāi)者,教師善于運(yùn)用語(yǔ)言,形象評(píng)價(jià)──意境深遠(yuǎn)。生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)是最富感染力也是學(xué)生最感興趣的一種評(píng)價(jià)方式。在實(shí)施新課程的今天,我們竭力倡導(dǎo)人文化的教育,關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài),給學(xué)生更多的人文關(guān)心,讓每一位學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我在平時(shí)的教學(xué)中投學(xué)生所好,充分利用生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)批發(fā)過(guò)程正是批閱“童心〞、保護(hù)童心、呵護(hù)童心的過(guò)程,一次次老師認(rèn)為很平常的作業(yè),其實(shí)是學(xué)生個(gè)性化的勞動(dòng)成果,是孩子流淌的心跡,或許一篇不成文的日記里跳躍著孩子可愛(ài)的童心,或許一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖中隱藏著孩子智慧的火花……就讓我們老師手中的筆也多一些“感情“,真正尊重學(xué)生的人格,用我富有藝術(shù)化的評(píng)價(jià)去點(diǎn)擊孩子們心靈的,用我們的賞識(shí)圈點(diǎn)孩子的驕傲吧。2．適時(shí)評(píng)價(jià)──春風(fēng)化雨。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷,通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外,