1/1小班語言教案及反思

看看圖片上的小兔子在干什么呢?”

(2)出示第一張圖片：①誰來說說圖片上的小兔子在做什么呢?(幼兒發(fā)言)。②寶寶們說的對不對呢?我們請小兔子自己來說說，好不好?③寶寶們一起喊，把小兔子請出來：“小兔子請出來!”(小兔子)：來了，我在：拔蘿卜、拔蘿卜、拔拔拔。請小朋友跟我說一遍呀!(幼兒學(xué)說)④誰能用動作表演拔蘿卜呢?寶寶們都來學(xué)一下小兔子拔蘿卜。(幼兒自由創(chuàng)編后請個(gè)別幼兒到前面展示。你真能干，你來給大家表演一下。用勁點(diǎn)，恩，真棒!)

(3)依次出示第二、三、四、五圖，內(nèi)容同一圖。(我們再來看看這張圖片，誰來說說小兔子在干什么呢?)幼兒回答，我們請小兔子自己說說好不好，同上)

(4)老師：照片上的小白兔先后做了哪些事?(拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，炒蘿卜，吃蘿卜。)播放第6張。

(5)老師：老師把小白兔做的事情編成一首好聽的兒歌，兒歌的名字叫《蘿卜謠》，寶寶們和老師一起說：兒歌的名字叫《蘿卜謠》。

(6)師：噓，先聽老師朗誦一下，聽聽好聽不?老師有感情的，節(jié)奏鮮明的.范誦兒歌，幼兒欣賞。

(7)師：好聽嗎?我們一起來學(xué)學(xué)這個(gè)兒歌?好嗎?幼兒學(xué)說兒歌兩遍。(第一次學(xué)說時(shí)配播幻燈片)

3.(1)(全體幼兒)鼓勵幼兒邊說兒歌邊用動作表演。

(2)請個(gè)別幼兒能力強(qiáng)帶著全體孩子的幼兒到前面表演。

(3)師幼一起表演兒歌。

4.結(jié)束活動：歌表演《拔蘿卜》。

老師：“大蘿卜又大又甜，小兔子還想吃蘿卜，我們陪小兔子一起到活動室外面去拔蘿卜吧?！比w幼兒起立做拔蘿卜律動，一邊表演一邊出活動室?！秷A怪物》

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

2.發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，學(xué)說完整句。

3.發(fā)展幼兒想象思維能力。

活動準(zhǔn)備：

木偶，背景圖。

活動過程：

一、師導(dǎo)入。

瞧!那邊草地上也有個(gè)圓圓的東西，喲，誰來了?

二、分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

1.小白兔來了，它東瞧瞧，西瞧瞧，小白兔覺得這圓圓的東西可以吃的。

①小白兔覺得這圓圓的東西可以干什么的?(可以吃的)

②哪些圓圓的東西可以吃的?(圓圓的**可以吃)小白兔“啊嗚”一口咬下去，哎呀!呸呸呸!不好，不好，這味道真不好!

③原來這個(gè)圓圓的東西不是吃的，小白兔是怎么知道不能吃的?它怎么說的?(幼兒學(xué)說“不好，不好，這味道真不好!”)

2.小白兔生氣地走了，看，誰來了呀?小豬來了，它東瞧瞧，西瞧瞧，小豬覺得這個(gè)圓圓的東西可以坐的。

①小豬覺得這個(gè)圓圓的東西可以干什么的?(可以坐的)

②哪些圓圓的東西可以坐的?(圓圓的**可以坐)小豬一屁股坐下去，哎呀!摔了一跤，不好，不好，它是會滾的!

③這個(gè)圓圓的東西，小豬坐上去怎么樣了?它怎么說的?(幼兒學(xué)說“不好，不好，它是會滾的!”)

3.小豬生氣地走了，誰又來了呀?小老鼠來了，它東瞧瞧，西瞧瞧，小老鼠覺得這個(gè)圓圓的東西可以抱的。

①小老鼠覺得這個(gè)圓圓的東西可以干什么的?(可以抱的)

②哪些圓圓的東西可以抱的?(圓圓的**可以抱)

小老鼠張開小手一抱，哎呀!不好，不好，它是會跳的!

③小老鼠抱住這個(gè)圓圓的東西，它怎么啦?小老鼠怎么說的?(幼兒學(xué)說“不好，不好，它是會跳的!”)

三、師小結(jié)。

小朋友，這個(gè)圓圓的，味道又不好，但會滾會跳的東西到底是什么呢?哇!你們真棒!被你們猜對了，這個(gè)圓圓的，不能吃，但會滾會跳的東西是皮球呀!來，我們到外面來玩皮球吧!結(jié)束!

執(zhí)教后反思：

通過第一次的試教，從總體的效果來看還是不錯的。但是我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，比如在教具的設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動中運(yùn)用紙偶的效果不是很好，雖然幼兒對于紙偶也是非常感興趣的，但是教師在進(jìn)行操作時(shí)紙偶不是很方便，另外，小班的幼兒似乎對于木偶更感興趣。所以，我們決定運(yùn)用木偶代替紙偶，在教具的設(shè)計(jì)上補(bǔ)充一個(gè)“草地背景”，并由同組教師進(jìn)行輔助表演，這樣執(zhí)教的老師能更好的進(jìn)行活動，而且幼兒能更專注于故事的欣賞。這樣做的目的在于，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)給予幼兒一個(gè)直觀、形象、具體的感覺，讓幼兒跟隨故事的發(fā)展結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，達(dá)到對故事內(nèi)容的基本理解的目的，同時(shí)在這一過程中又為幼兒構(gòu)筑了一個(gè)語言學(xué)習(xí)的舞臺。還有，就是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)處，我們覺得讓幼兒最好能看到“圓怪物”的真面目(皮球)，這樣能使活動更為完整，同時(shí)也能讓幼兒感受到成功的喜悅。第二，最后一個(gè)“玩球”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該放到第一個(gè)環(huán)節(jié)處，由“玩球”引出活動，引發(fā)幼兒對“球”的興趣，初步感知“球”的特點(diǎn)。在幼兒玩一玩→說一說的情境中引出活動，激發(fā)幼兒對故事內(nèi)容的興趣，這樣的導(dǎo)入更為合適。第三，在活動中我們運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問題情境(提出問題)→幼兒思考回答→教師傾聽、判斷并給予回應(yīng)或提出進(jìn)一步的問題→幼兒再思考回答……”的步驟來進(jìn)行，使提問抓住重點(diǎn)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，使教學(xué)活動成為師幼雙方積極互動的過程。只是教師在每段故事的講述時(shí)，要注意幫助幼兒學(xué)習(xí)故事中的完整句“它是會X的”，