腦脊液寡克隆區(qū)帶對(duì)多發(fā)性硬化的診斷意義1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴腦脊液寡克隆區(qū)帶對(duì)多發(fā)性硬化的診斷意義腦脊液寡克隆區(qū)帶對(duì)多發(fā)性硬化的診斷意義1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴腦寡克隆區(qū)對(duì)多發(fā)性硬化的診斷意義一傅意2016年5月2日又又引言世界多發(fā)性硬化日由國(guó)際多發(fā)性硬化聯(lián)盟于2009年5月27日建立,以喚起全世界對(duì)多發(fā)性硬化癥的關(guān)注,推動(dòng)相關(guān)研究和醫(yī)療進(jìn)展,并約定每年五月的最后個(gè)星期三為世界多發(fā)性硬化日。今年的世界多發(fā)性硬化日是5月25日,為第八個(gè)世界多發(fā)性硬化日。問題是激發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力，探究是學(xué)生認(rèn)知的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一節(jié)閱讀教學(xué)課中，總有教與學(xué)的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)是衡量一堂課成功與否的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率。在品讀文章的過程中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用新的、有效的教學(xué)策略，利用教學(xué)過程的活動(dòng)性、游戲性來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓活動(dòng)充滿課堂，使學(xué)生樂“動(dòng)”。探究性的問題能充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新提問方式，通過設(shè)置多元點(diǎn)引起學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過討論質(zhì)疑的方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。閱讀教學(xué)中要在關(guān)鍵之處設(shè)疑，在模糊之處設(shè)疑，在易錯(cuò)之處設(shè)疑，在不同角度之處設(shè)疑，把學(xué)生的情緒推向高潮，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望。比如，九年級(jí)下冊(cè)的《魚我所欲也》是儒家的經(jīng)典之作，在教學(xué)過程中，學(xué)生在對(duì)文章觀點(diǎn)的理解上產(chǎn)生了不同的聲音，有的學(xué)生說，生和義并不矛盾，想當(dāng)初，越王勾踐臥薪嘗膽，積蓄力量，東山再起，最終復(fù)國(guó)；韓信受胯下之辱，最終成為一代名將；而楚霸王項(xiàng)羽烏江自刎也就自己?jiǎn)适Я藮|山再起的機(jī)會(huì)。面對(duì)課堂上“異樣的聲音”，我就抓住這一契機(jī)讓學(xué)生展開爭(zhēng)論，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)和理由，待雙方唇槍舌劍到山窮水盡的時(shí)候，我再相機(jī)引導(dǎo)。這樣的處理，不僅沒有限制學(xué)生對(duì)文本的理解，反而為學(xué)生的暢所欲言提供了一個(gè)“場(chǎng)景”。再比如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課中，為了使學(xué)生更好地理解作品的主題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對(duì)他來說是不公平的，說說你的看法？問題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中質(zhì)疑釋疑。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生也確實(shí)圍繞這個(gè)問題展開了爭(zhēng)論，在學(xué)生爭(zhēng)論之后，我及時(shí)追問：“既然有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克罪有應(yīng)得，也有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克值得可憐同情，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢，作者這樣寫的意圖又是什么呢？”學(xué)生在短暫的思考討論后，明白了作者的寫作意圖。教學(xué)中有時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)問題，要善于和生活相結(jié)合，變換一個(gè)角度，精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如《珍珠鳥》一課中，在品讀感悟文本的過程中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：情境一，小珍珠鳥在我的肩頭喝完水后，回到家后和鳥爸爸、鳥媽媽有怎樣的對(duì)話？情境二，小珍珠鳥在書房里自由玩耍，大鳥在籠子里生氣地叫了一聲……請(qǐng)你分別以“珍珠鳥媽媽、珍珠鳥爸爸、小珍珠鳥”的口氣說幾句話。學(xué)生在說話交流的過程中也就進(jìn)一步理解了文章的主題，對(duì)“信賴往往產(chǎn)生美好的境界”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如《斑羚飛渡》一文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)文章之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“如果你是一只幸存的斑羚，你會(huì)對(duì)那些甘愿犧牲自己保全你生命的斑羚們說些什么，你會(huì)對(duì)那些把你們逼上絕境的獵人說些什么？”再比如《我的信念》一文，設(shè)計(jì)以“居里夫人，我想對(duì)你說……”為開頭說一段話。這樣的問題不僅滿足了學(xué)生的心理需要，更有效地激起學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生積極地投入師生互動(dòng)、最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在“說”“辯”中，課堂氣氛也變得生動(dòng)、互動(dòng)、情趣盎然，學(xué)生在爭(zhēng)論的過程中對(duì)文章的解讀也就會(huì)逐漸由模糊變得清晰起來。品讀文本的過程中，可以借助音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦眼耳口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境。語文閱讀材料都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格。總之，語文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源。閱讀教學(xué)中，我們要努力挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要。借助多媒體以美麗的畫面、震撼心靈的音樂來牽動(dòng)學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟。比如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中看畫面，一幅色彩明快、生機(jī)盎然的春之圖喚醒了學(xué)生對(duì)春天的美好感情，然后讓學(xué)生給畫配文，給文配畫，這樣學(xué)生在畫、文之中就體味到了朱自清先生的妙筆生花。媒體技術(shù)在教育中的作用，已經(jīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而愈加顯著，教學(xué)工具軟件也在信息化的商業(yè)推動(dòng)下層出不窮，面對(duì)眾多的教學(xué)軟件，一線教師困惑了，他們?cè)撊绾芜x擇合適的教學(xué)工具，如何有效地利用媒體技術(shù)，如何將工具的功能發(fā)揮到最大，從而提高教學(xué)效率呢?幾何畫板幾何畫板是一款探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀工具，集靜態(tài)幾何作圖和動(dòng)態(tài)軌跡運(yùn)動(dòng)于一身，同時(shí)又可在點(diǎn)、線等元素的運(yùn)動(dòng)過程中，保持圖形的幾何性質(zhì)不變，有利于師生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)變化把握恒定，由表及里地探索圖形的規(guī)律。因此，它是一款一線數(shù)學(xué)教師不可或缺的工具、不可不學(xué)的技術(shù)。繪圖功能。幾何畫板有“選擇箭頭工具”、“點(diǎn)工具”、“圓規(guī)工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定義工具”等6個(gè)工具。其中“選擇箭頭工具”和“直尺工具”又分別包含3個(gè)子工具，單擊該工具時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)子工具。幾何畫板就是利用這6個(gè)工具，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的繪圖功能的。數(shù)形結(jié)合解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是圖形的教學(xué)，最主要的還是復(fù)雜的代數(shù)關(guān)系，而單調(diào)的文字所呈現(xiàn)的信息遠(yuǎn)不如圖形包含的信息量大，因此將數(shù)形結(jié)合起來才是最有效的教育與學(xué)習(xí)方式，幾何畫板就做到了這一點(diǎn)。幾何畫板中的“度量”菜單提供了豐富的度量、計(jì)算功能，它可以度量線段的長(zhǎng)度，角的度數(shù)，圖形的面積、體積等，而且這些計(jì)算結(jié)果會(huì)隨著圖形的運(yùn)動(dòng)、變化而改變，如利用線段的長(zhǎng)度為系數(shù)構(gòu)造二次函數(shù)圖像，當(dāng)線段長(zhǎng)度改變時(shí)，二次函數(shù)圖像也隨之發(fā)生改變，助于教師講解二次函數(shù)圖像與系數(shù)之間的關(guān)系，這就是上文提到的在變化中把握恒定，有助于教師探究，有利于學(xué)生理解。嵌入PowerPoint。幾何畫板可以解決很多圖形、數(shù)形問題，但是教師的課件制作，最多的還是使用PowerPoint，因?yàn)镻owerPoint的文本演示功能，是幾何畫板做不到的。那么是否可以在PowerPoint中方便快捷地進(jìn)行幾何畫板的操作呢，答案是肯定的。我們只要在計(jì)算機(jī)上安裝幾何畫板控件，然后打開PowerPoint文檔，在控件工具里面選擇“AcfiveX幾何畫板控件”即可添加幾何畫板文件了。這時(shí)在演示文檔的情況下，就可以看到幾何畫板中的動(dòng)畫，還可以拖動(dòng)點(diǎn)、線等元素改變圖形的形狀，就和在幾何畫板系統(tǒng)操作一樣。函數(shù)作圖工具M(jìn)athGVMathGV是另一款繪制圖像的軟件，相對(duì)于幾何畫板而言，它在函數(shù)圖像的繪制方面更具有專業(yè)性，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者(教學(xué)者)的需要，得出各種一維函數(shù)、二維函數(shù)及三維函數(shù)圖像。MathGV包含三種不同形式的圖像，即直角坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖和三維坐標(biāo)圖，這三種圖幾乎可以做出所有的二維函數(shù)、參數(shù)函數(shù)、反函數(shù)以及三維函數(shù)圖像，是一款功能很強(qiáng)的函數(shù)作圖工具。其主要特點(diǎn)歸納起來有如下幾點(diǎn)。界面簡(jiǎn)潔，操作方便。如圖2所示。MathGV是一款綠色軟件，無需安裝即可直接使用，打開的系統(tǒng)界面上只有菜單欄和工具欄，因?yàn)樗亩鄶?shù)功能是通過對(duì)話框的形式來操作的。操作時(shí)只需建立合適的坐標(biāo)系，添加相應(yīng)的函數(shù)，繪圖區(qū)就會(huì)自動(dòng)生成圖像。繪圖功能強(qiáng)大。MathGV將所有函數(shù)分成二維函數(shù)、參數(shù)函數(shù)、反函數(shù)和三維函數(shù)，同時(shí)也支持多次函數(shù)，它通過直接坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖和三維坐標(biāo)圖將這些函數(shù)圖像呈現(xiàn)出來，并且這些圖像一經(jīng)繪制，立即生效。圖像處理性良好。在MathGV中繪制出的圖像都是可調(diào)整大小的位圖，能在滾動(dòng)的窗口中顯示，而這些調(diào)整和滾動(dòng)不會(huì)改變函數(shù)的性質(zhì)和關(guān)系。MathGV中的圖像可以直接保存為jpg或jpeg形式的圖片，方便使用者將其插入到Word、PowerPoint等其他程序中。全面的計(jì)算功能。MathGV支持負(fù)數(shù)、小數(shù)及分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，并可將計(jì)算結(jié)果賦給函數(shù)。目前，MathGV軟件已經(jīng)升級(jí)到3.1版本了，各教學(xué)網(wǎng)站均有下載，MathGV唯一的不足是迄今只發(fā)布了英文版，沒有漢化版的，有待研究者進(jìn)一步研究、完善。MathTypeMathType主要有以下的優(yōu)點(diǎn)。與文字處理軟件兼容。MathType與Word、PowerPoint等軟件兼容性良好，只要下載一個(gè)安裝軟件包(注意：是安裝后的文件，非安裝的源文件。)解壓后直接運(yùn)行EXE文件一次，再在Word或PowerPoint中插入MathType對(duì)象即可。TI圖形計(jì)算器現(xiàn)在教學(xué)中逐漸融入信息技術(shù)的元素，要求做到與媒體的整合，但是在多媒體設(shè)備還沒有進(jìn)入每一個(gè)教室的情況下，我們不能要求每一節(jié)課都能用計(jì)算機(jī)、投影儀來呈現(xiàn)，這時(shí)就需要一款方便攜帶的現(xiàn)代技術(shù)支持教學(xué)。TI圖形計(jì)算器正是這樣一款便攜式的現(xiàn)代技術(shù)，如圖4所示。TI圖形計(jì)算器的外形類似于普通計(jì)算器，但其功能卻是普通計(jì)算器不可比擬的。它具有數(shù)據(jù)處理功能、函數(shù)和圖形功能以及簡(jiǎn)單編程功能等，還可以模擬一些數(shù)理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，因此是一款輔助教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)的好工具。利用TI圖形計(jì)算器輔助教學(xué)，有以下優(yōu)點(diǎn)。TI圖形計(jì)算器作為一種現(xiàn)代手持技術(shù)，價(jià)格不高，容易獲取，在沒有或缺少多媒體教室的地區(qū)、學(xué)校，它無疑是將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體結(jié)合的最好工具。TI圖形計(jì)算器程序也可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，運(yùn)行的界面就如同在計(jì)算機(jī)上面放了一個(gè)TI圖形計(jì)算器，可以點(diǎn)擊上面的按鍵進(jìn)行操作。TI圖形計(jì)算器能夠動(dòng)靜結(jié)合地呈現(xiàn)信息，學(xué)生不僅獲取到屏幕上的信息，還可以根據(jù)自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，動(dòng)手操作，親自試驗(yàn)，理解圖形軌跡形成和發(fā)展的過程，從而認(rèn)知數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，三角函數(shù)圖像的形成，是可以通過標(biāo)準(zhǔn)正弦(余弦)函數(shù)圖像的縮放、平移而得到，這個(gè)過程在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是無法演示的，這里通過TI圖形計(jì)算器就可以很直觀明了的向?qū)W生解釋這一過程了。TI圖形計(jì)算器不僅僅是針對(duì)圖形的教學(xué)，還可以解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，進(jìn)行繁瑣的數(shù)據(jù)處理。TI圖形計(jì)算器最大的優(yōu)點(diǎn)還是它的便攜性，盡管現(xiàn)在的筆記本電腦也是可以攜帶的，而且其功能更多，但是這樣一款專門針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的手持設(shè)備，也是不錯(cuò)的選擇。3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)與上面介紹的幾何畫板最大的不同之處就在于“立體”二字，它是一個(gè)用來設(shè)計(jì)立體幾何課件的工具，該軟件采用了三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯(lián)系。這款軟件特別容易使用，制作課件快速，教師可邊講解，邊演示制作，解決了廣大教師做立體幾何課件難的問題。3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)具有的功能基本上可以滿足廣大數(shù)學(xué)教師上立體幾何課的需要，其主要功能包括：繪制三維圖形、取定比分點(diǎn)、作垂線、標(biāo)示字母等，所有立體圖形都可左右、上下旋轉(zhuǎn)、放大、縮小，特別需要說明的是該軟件還集成了立體幾何中主要定理、定義的演示，如三垂線定理、異面直線所成角、二面角及其平面角等。這些立體圖形，教師無需再進(jìn)行制作，可以直接使用，下圖是利用該軟件繪制的正方體圖例，可以在左側(cè)的工具欄選擇不同工具做點(diǎn)、圓或直線，整個(gè)過程中圖形都處于旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，通過上邊的旋轉(zhuǎn)方向按鈕，可以改變立體圖旋轉(zhuǎn)的方向，從各個(gè)角度觀察圖形，如圖5所示。除了能夠滿足教師上立體幾何課的需要，3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)還能夠滿足教師上平面幾何的需要。教師可用它方便的繪制拋物線、橢圓、雙曲線、正弦、余弦、正切、余切曲線等，并且能夠動(dòng)態(tài)修改圖形中的各種參數(shù)。目前對(duì)于立體幾何工具，教師群中存在一些爭(zhēng)議，有人說它直觀、方便，有助于學(xué)生的理解，而有的人卻說它阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生看到現(xiàn)成的立體圖形，就懶于想象，而逐漸依賴于工具?？梢?，工具的使用，當(dāng)致力于效益的提高，而不能為使用而使用。腦脊液寡克隆區(qū)帶對(duì)多發(fā)性硬化的診斷意義1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形1腦寡克隆區(qū)對(duì)多發(fā)性硬化的診斷意義一傅意2016年5月2日又又腦寡克隆區(qū)2引言世界多發(fā)性硬化日由國(guó)際多發(fā)性硬化聯(lián)盟于2009年5月27日建立,以喚起全世界對(duì)多發(fā)性硬化癥的關(guān)注,推動(dòng)相關(guān)研究和醫(yī)療進(jìn)展,并約定每年五月的最后個(gè)星期三為世界多發(fā)性硬化日。今年的世界多發(fā)性硬化日是5月25日,為第八個(gè)世界多發(fā)性硬化日。引言3引言然而多發(fā)性硬化早在19世紀(jì)中期即已經(jīng)有記載,是中世紀(jì)的神秘疾病是詛咒?是天譴?引言41、什么是多發(fā)性硬化癥?多發(fā)性硬化(multiple多發(fā)性硬化對(duì)人體的影響sclerosis,MS)是以中樞神經(jīng)系情緒失統(tǒng)脫髓鞘病變?yōu)樘攸c(diǎn)的自身免疫性排猶障疾病,病灶的空間多發(fā)性、病程的時(shí)間多發(fā)性是其主要臨床特點(diǎn)。臨床表現(xiàn)復(fù)雜多樣,中樞神經(jīng)系統(tǒng)均腸道可受累(腦、脊髓、視神經(jīng)),我〓國(guó)以視神經(jīng)、脊髓損害多見。病因和發(fā)病機(jī)制尚未完全明確,可能與肌肉骨骼視覺發(fā)自身免疫、遺傳、環(huán)境因素、病毒感染、個(gè)體易感等相關(guān)。陵體了重感陽(yáng)(男性)1、什么是多發(fā)性硬化癥?52、多發(fā)性硬化癥的全球分布情況流行病資料表明,接近地球兩極地帶,特別是北半球北部高緯度地帶的國(guó)家,本病發(fā)病率較高。多發(fā)性硬化癥(MS)高危地區(qū)包括美國(guó)北部、加拿大、冰島、英國(guó)、北歐、澳洲的塔斯馬尼亞島和新西蘭南部,患病率為40/10萬或更高。赤道國(guó)家發(fā)病率小于1/10萬,亞洲和非洲國(guó)家發(fā)病率較低,約為5/10萬。我國(guó)屬于低發(fā)病區(qū),與日本相似。2、多發(fā)性硬化癥的全球分布情況63、多發(fā)性硬化癥的國(guó)內(nèi)情況a新聞中心多發(fā)性硬化癥危害年輕人八成患者被誤診2015年07月28日01:00重慶時(shí)報(bào)與“漸凍人”、“瓷娃娃”等日益進(jìn)入人們視野的宰見病相比,多發(fā)性硬化癥這種“常見”的罕見病卻一直不為人們所熟悉。如果遇到易疲勞、視力模糊或下障、肢體麻木等情況,不少年輕人以為是工作勞累所致,多休息便好;直到病情進(jìn)一步加重,到醫(yī)院確診才恍然:原來病痛早已埋下隱患。3、多發(fā)性硬化癥的國(guó)內(nèi)情況7惠病樣體多為年經(jīng)人七成患者病情反復(fù)年輕女性患者多于男性神經(jīng)內(nèi)科專點(diǎn),傳易感個(gè)八成患者易誤診病中最常見最主據(jù)了解,多發(fā)性硬化癥不是遺傳性疾病但具有遺傳易感性,親屬中有該病患者的人群,發(fā)生解復(fù)發(fā)的腦司多發(fā)性硬化癥的幾率明顯高于普通人群。平均發(fā)病年齡30歲,具有兩個(gè)發(fā)病高峰:21-25歲以及多發(fā)絲化4145歲,2125歲發(fā)房者更為常見女性多發(fā)性硬化患者大約是男性患者的152倍趙主任指出,世界上大約有250萬多發(fā)性硬化患者,近年來,多發(fā)性硬化發(fā)率不斷增高于黑國(guó)已確診的多發(fā)性硬化大約在2萬3萬左右,但事實(shí)上大多數(shù)更省屬基至部分醫(yī)多逐步加里,回多發(fā)性硬化及其治足夠的認(rèn)識(shí),例如很多人坐因視力模而到眼利診,因體麻木去骨科就診,卻都沒查出有什么問題這是因?yàn)槎喟l(fā)性硬化癥的癥狀特征不明顯,容易與其他疾病相混淆,目前大約有50%至80%的患者被誤診。趙主任提醒年輕人,尤其是女性,如果發(fā)現(xiàn)有四肢麻木、僵硬、抽搐,打嗝、嘔吐,伴有三叉神經(jīng)痛、視力模糊重影和尿失禁等癥狀,應(yīng)當(dāng)高度重視多發(fā)性硬化的可能性,應(yīng)該盡快去正規(guī)醫(yī)晚的神經(jīng)科進(jìn)行檢查,以免貽誤最佳治療時(shí)機(jī),導(dǎo)致身體受到進(jìn)一步損害?；莶芋w多為年經(jīng)人8多發(fā)性硬化易發(fā)生于15到40歲的青壯年人群,而且女性患者居多,全球目前約有230萬名多發(fā)性硬化患者,國(guó)內(nèi)約有5萬確診患者。北京醫(yī)院神經(jīng)科主任醫(yī)師許賢豪指出,多發(fā)性硬化癥由于不常見且癥狀多樣和隱蔽,八成就醫(yī)患者曾被誤診,一些患者發(fā)展到全身癱瘓仍未被確診。多發(fā)性硬化易發(fā)生于15到40歲的青壯9我國(guó)在20世紀(jì)50年代,認(rèn)為多發(fā)性硬化癥是罕見病,僅有個(gè)別報(bào)道。但20世紀(jì)70年代以后,國(guó)內(nèi)發(fā)病率有增高趨勢(shì)。近年來全國(guó)各地報(bào)道日益增加,并有大宗病例報(bào)道,已成為神經(jīng)系統(tǒng)較常見的疾病,采用傳統(tǒng)的診斷方法往往不能做出早期診斷而延誤治療。腦脊液寡克隆區(qū)帶不僅對(duì)MS診斷特異性較高,而且敏感性強(qiáng),是MS的重要實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo),使MS得早期診斷,早期治療成為現(xiàn)實(shí)我國(guó)在20世紀(jì)50年代,認(rèn)為多發(fā)性104、什么是寡克隆區(qū)帶?正常生理狀態(tài)下,人體內(nèi)含