諸佛庵中學(xué)化學(xué)課程改革方案高一年級化學(xué)課改試驗小組2023922諸佛庵中學(xué)化學(xué)課程改革方案高一年級化學(xué)課改試驗小組為貫徹教育部《一般高中課程方案〔試驗〕》精神，落實《甘肅省一般高〔試驗〕》〔以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》〕的要求，結(jié)合我校一般高中化學(xué)教學(xué)實際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想一般高中化學(xué)課程是“與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相連接促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展具有不行替代的作用”。一般高中化學(xué)課程既表達(dá)了社會進(jìn)展對培育高素養(yǎng)公民的需要，也表達(dá)了一般高中學(xué)生成長和進(jìn)展的需要。〔一〕學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。通過高中化學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的共性進(jìn)展；幫助學(xué)生獲得將來進(jìn)展所必需的化學(xué)學(xué)問、技能和方法；培育學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的科學(xué)探究力氣；引導(dǎo)學(xué)生生疏化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，在實踐中增加學(xué)生的社會責(zé)任感。通過一般高中化學(xué)課程的實施，要努力實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程總體目標(biāo)，使學(xué)生在“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等三個方面得到全面和諧的進(jìn)展?！捕炒_立適應(yīng)不同學(xué)生進(jìn)展需要的課程構(gòu)造。根底教育課程改革要求我們不僅要留意學(xué)生進(jìn)展的全體性、全面性和主動性，而且要留意學(xué)生進(jìn)展的差異性和持續(xù)性。高中化學(xué)課程為適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，設(shè)置了多樣化的通過合理的課程設(shè)置，為全體學(xué)生成為具有一般科學(xué)素養(yǎng)的公民供給時機，為局部學(xué)生將來的專業(yè)化教育打下根底，為少數(shù)對化學(xué)有極大興趣并在化學(xué)上有猛烈進(jìn)展愿望的學(xué)生供給較大的學(xué)習(xí)空間?！侈D(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。高中化學(xué)課程提倡學(xué)生自主、探究、合作的?！菜摹硺淞⑦M(jìn)展性評價觀。高中化學(xué)課程教學(xué)評價既要促進(jìn)全體學(xué)生在教與學(xué)的全過程?！炒龠M(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展。高中化學(xué)課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了的二、課程目標(biāo)〔一〕學(xué)問與技能。現(xiàn)象的本質(zhì)；理解化學(xué)變化的根本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的根本觀念。計并完成一些化學(xué)試驗。分析和解決一些化學(xué)問題?！捕尺^程與方法。學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本方法，提高科學(xué)探究力氣。疑，勤于思考，逐步形成獨立思考的力氣，擅長與人合作，具有團(tuán)隊精神。并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)展加工?；瘜W(xué)的力氣?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀。和喜悅，感受化學(xué)世界的奇異與和諧。識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的推斷。點問題，逐步形成可持續(xù)進(jìn)展的思想。學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。三、課程設(shè)置等都具有格外重要的意義。高中化學(xué)課程由8個課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程包2，36模塊之間的關(guān)系如以以以下圖所示：必修課程必修第一冊必修其次冊 選擇性必修課程必修課程必修第一冊必修其次冊選擇性必修課程物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)化學(xué)反響原理有機化學(xué)根底選修課程試驗化學(xué)化學(xué)與社會進(jìn)展中的化學(xué)科學(xué)必修模塊是在義務(wù)教育化學(xué)課程根底上為全體高中生開設(shè)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的進(jìn)展，進(jìn)一步提高學(xué)生將來進(jìn)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程和其他化學(xué)12》兩個模塊。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“生疏化學(xué)科學(xué)”、“化學(xué)試驗根底”、“常見無機物及其應(yīng)用”、“物質(zhì)構(gòu)造根底”、“化學(xué)反響與能量”、“化學(xué)與可持續(xù)進(jìn)展”等六大主題。選修課程是在必修課程根底上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的，是必修課6類：第一類是突出與STS〔科學(xué)、技術(shù)、社會〕訪問、查閱資料、溝通爭論等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的根底學(xué)問、基本技能和爭論方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會進(jìn)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的進(jìn)展奠定根底。26之間是相對平行并列的關(guān)系?！苍囼灐场芬?guī)定，每位高中畢業(yè)生在化學(xué)科目必需修6126是對化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6提高與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的建議，有理工類專業(yè)進(jìn)展傾向的12個學(xué)分。四、課程實施〔一〕課程開設(shè)1.模塊開設(shè)2，3完成必修模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)校在六個選修模塊中至少開設(shè)《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、條件的狀況開設(shè)《試驗化學(xué)》模塊。1學(xué)反響原理》、《物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)》和《有機化學(xué)根底》三個模塊。學(xué)校依據(jù)實際狀況開設(shè)一些有特色的化學(xué)類校本課程。成。方案如下：1：諸佛庵中學(xué)高中化學(xué)課程設(shè)置方案〔理工類科傾向〕高一上高一下高二上高二下高三上高三下性質(zhì)必修選擇性必修內(nèi)容必必435總復(fù)習(xí)周課時修31修32化學(xué)反響原444學(xué)分22242：諸佛庵中學(xué)高中化學(xué)課程設(shè)置方案〔文史類傾向〕高一上高一上高一下高二上性質(zhì)內(nèi)容學(xué)分必需修習(xí)的模塊3232112高二下建議選修模塊2122.學(xué)生選課指導(dǎo)。高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的進(jìn)展?jié)撃?。必修課排學(xué)習(xí)挨次賜予指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)選課上應(yīng)遵循以下根本原則：應(yīng)本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，不能包辦代替，更不能把自己的意愿強加給學(xué)生。這是指導(dǎo)學(xué)生選課過程中最重要的原則。方式的特點、成長記錄、學(xué)業(yè)成績等對他們的選課提出共性化的指導(dǎo)性建議。在提出這些建議時，同時應(yīng)充分考慮就業(yè)狀況、高校招生動向等社會因素，不能一刀切，給學(xué)生供給雷同的建議。統(tǒng)一課程模塊，而不考慮高中化學(xué)課程對學(xué)生將來進(jìn)展的價值?！捕辰虒W(xué)措施教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生把握根本的物質(zhì)爭論思路和方法，又要結(jié)合相關(guān)STS作性、有可測評性。合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式。高中化學(xué)課程是由假設(shè)干模塊組成的，教師應(yīng)留意領(lǐng)悟每個模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件，實行有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要留意與初中化學(xué)課程的連接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上留意整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以實效性。開發(fā)學(xué)生課程資源，因勢利導(dǎo)，加以利用。4.準(zhǔn)確把握學(xué)問的深廣度。課程中對學(xué)問的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課容，不恰當(dāng)?shù)赝卣购吞岣呓虒W(xué)要求。在各模塊的教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)條件，對不同學(xué)習(xí)力氣的在教學(xué)條件允許的狀況下可對學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的“彈性要求”，依據(jù)某學(xué)問點在整個模塊最終要到達(dá)的目標(biāo)提出“進(jìn)展性要求”，也可將學(xué)問點延伸到選修模塊提出“拓展性要求”。視野，開闊思路，分析解決有關(guān)實際問題。突出學(xué)科特點，發(fā)揮化學(xué)試驗在教學(xué)中的重要作用。重視發(fā)揮化學(xué)試驗的教育功能?；瘜W(xué)試驗的教育功能在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問、訓(xùn)練科學(xué)方法、培育科學(xué)態(tài)度、提高合作意識等。通過實分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)展加工，對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)展打算、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的力氣。要有意識地選擇一些需要通過留意訓(xùn)練試驗方法和技能。進(jìn)展化學(xué)試驗的根底是試驗者必需對試驗方法和技能有確定的了解。在課程的各模塊中，都安排了確定數(shù)量的化學(xué)實驗；單獨設(shè)置的“試驗化學(xué)”模塊中，每一個試驗都要求學(xué)生親自動手完成。假說、試驗、推理、收集資料、分析資料、處理數(shù)據(jù)等的訓(xùn)練。來自于自然現(xiàn)象、社會生活和生產(chǎn)實踐，也可能來自于學(xué)習(xí)的過程中，或是來自于教師細(xì)心設(shè)計的問題情境等。無論是什么狀況，始終要讓學(xué)生產(chǎn)生覺察問題和解決問題的欲望，使他們面臨某一試驗情境時，會自發(fā)地產(chǎn)生“這是為什么？”“其中蘊涵著什么問題？”“怎樣去解決這些問題？”“有沒有的問題產(chǎn)生？”等一系列想法，最終把覺察問題和解決問題變成一種習(xí)慣，從而提高他們質(zhì)疑和解決問題的力氣。教師進(jìn)展溝通、爭論等。要求。同時，留意創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)途徑滿足各類學(xué)生的不同進(jìn)展需求。地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的共性進(jìn)展。五、課程評價化學(xué)教與學(xué)活動過程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要遵循進(jìn)展性評價理念，建立促進(jìn)學(xué)生和諧進(jìn)展的多元評價目標(biāo)，既要態(tài)度和價值觀的變化。對于教師的評價，要從教師的專業(yè)根底、教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)爭論等多方面進(jìn)展綜合評價。各試驗地區(qū)應(yīng)建立進(jìn)展性評價制度與評價體系，充分發(fā)揮評價的樂觀作用?！尺M(jìn)展性學(xué)生評價。進(jìn)展性學(xué)生評價是全面反映學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展過程的相結(jié)合，將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價等。重點應(yīng)放在考察學(xué)生對化學(xué)根本概念、根本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的生疏和理解上，而不宜放在對學(xué)問的記憶和重現(xiàn)上。應(yīng)重視考察學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)問、技能、方法分析和解決問題的力氣，要避開單純追求解答習(xí)題的技能。應(yīng)留意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對根底學(xué)問和根本技能進(jìn)展測試。選擇和收集學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的習(xí)慣，給他們表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的時機。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中可收錄自己參與學(xué)習(xí)活動的重要資料，照試驗設(shè)計方案、探究活動的過程記錄、單元學(xué)問總結(jié)、疑難問題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評價和他人評價的結(jié)果等。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)展反省和自我評價，將學(xué)習(xí)檔案評價與教學(xué)活動整合起來?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的工程和內(nèi)容學(xué)習(xí)筆記探究活動過程、記錄課后感其它活動反思與評價內(nèi)容預(yù)習(xí)記錄、隨堂筆記、課后筆記究結(jié)論作業(yè)、檢測對課堂學(xué)習(xí)的感受、尚未解決的問題家庭小試驗、小制作、辯論等反思與自評、他人〔學(xué)生或者教師〕的評價活動表現(xiàn)評價是在學(xué)生完成一系列任務(wù)〔照試驗、辯論、調(diào)查、設(shè)計等方面的進(jìn)步與進(jìn)展進(jìn)展全面評價。學(xué)生評價的指標(biāo)與內(nèi)容。下表就高中學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中三維自評、互評時參照。一級評價指標(biāo)二級評價指標(biāo)評價內(nèi)容化學(xué)根底學(xué)問知道并能說出有關(guān)學(xué)問的內(nèi)容舉例說明的理解和應(yīng)用應(yīng)用有關(guān)學(xué)問解決相關(guān)問題知試驗技能的養(yǎng)成生疏根本試驗儀器，把握根本試驗操作設(shè)識計簡潔的試驗與獨立操作并撰寫試驗報告，分析試驗結(jié)果技化學(xué)用語的理知道相關(guān)的化學(xué)用語能解和應(yīng)用會用化學(xué)用語進(jìn)展描述或概括等化學(xué)、技術(shù)與社知道化學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系會會用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題提出問題依據(jù)試驗或生活現(xiàn)象覺察與化學(xué)有關(guān)的問題準(zhǔn)確表達(dá)有關(guān)問題生疏覺察問題和提出問題的意義猜測和假設(shè)依據(jù)化學(xué)學(xué)問與閱歷對問題成因提出猜測對探究方向和試驗結(jié)果作出推想過生疏猜測和假設(shè)在探究中的重要性程與方法收集整理信息制定打算料嘗試評價有關(guān)信息的科學(xué)性依據(jù)探究要求和條件制定打算、設(shè)計實試驗探究驗嘗試選擇探究方法和探究過程所需儀器和藥品具有初步把握變量進(jìn)展試驗爭論的意識具有安全操作的意識生疏制定打算、進(jìn)展試驗、收集數(shù)據(jù)在探究中的作用思考與結(jié)論認(rèn)真思考分析探究學(xué)習(xí)過程中的問題得出結(jié)論并進(jìn)展描述和解釋表達(dá)與溝通主動參與探究過程擅長合作與溝通反思與評價具有反思探究過程和探究結(jié)果的意識留意探究過程中尚未解決的沖突、覺察的問題具有從評價中吸取閱歷教訓(xùn)的意識生疏反思與評價對探究的重要意義情感態(tài)度對化學(xué)及化學(xué)學(xué)寵愛化學(xué)學(xué)科，樂觀探究化學(xué)的驚異與價值觀習(xí)的興趣、情寵愛體驗化學(xué)學(xué)習(xí)中的歡快和審美情趣感、態(tài)度和行形成實事求是的科學(xué)態(tài)度為；對化學(xué)學(xué)問關(guān)心人類與自然、化學(xué)與社會的關(guān)系與社會的關(guān)系、人類與自然的關(guān)系的理解等系的理解等依據(jù)課程模塊的特點選擇有效的評價策略。高中化學(xué)課程需要多種評價方式和策略的相互協(xié)作，應(yīng)充分考慮不同課程模塊的具體特點，有針對性地選擇合理有效的評價方式和評價策略。例如，對于必修課程模塊及《物質(zhì)構(gòu)造與學(xué)習(xí)檔案和活動表現(xiàn)等方式對學(xué)生進(jìn)展評價。同時，提倡通過開展辯論、角色扮演、小型調(diào)查等活動對學(xué)生進(jìn)展表現(xiàn)性評價。平均成績。對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價，重點可放到寵愛科學(xué)、關(guān)注化學(xué)與社〔如評語〕的方式進(jìn)展。4.實施學(xué)分治理，進(jìn)展綜合評定。高中化學(xué)課程實行學(xué)分治理，依據(jù)學(xué)生評價，建議承受“模塊學(xué)分成績報告單”的方式進(jìn)展。課程模塊名稱：綜合課程模塊名稱：綜合評價獲得學(xué)分：教師簽名：年月日得分或等級權(quán)重總分單元測驗0.1模塊測驗0.5學(xué)習(xí)過活動表現(xiàn)試驗技能0.1程評價活動探究0.1其他表現(xiàn)0.1學(xué)習(xí)檔案0.1由于不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生狀況不同，所以，“單元測驗”、〔二〕進(jìn)展性教師評價1.化學(xué)課堂教學(xué)評價的根本要求每一堂課的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)置于課程模塊的整體視野之中，每一堂課的教學(xué)行為都應(yīng)確保課程模塊的教學(xué)完整性，關(guān)注必修與選修模塊的連接。技能的把握，更關(guān)注學(xué)生綜合分析、靈敏運用學(xué)問力氣的形成；既關(guān)注學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)力氣等智力因素的培育，更關(guān)注學(xué)生的情感、共性等非智力因素的形成和進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生對學(xué)科學(xué)問的內(nèi)化與穩(wěn)固，更關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)行為要關(guān)注學(xué)生的差異性。教學(xué)行為應(yīng)充分表達(dá)對不同學(xué)生個體知、智能、情感等方面的共性化學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足。構(gòu)學(xué)問的探究情境，供給探究時機，供給多樣化的信息來源；應(yīng)充分留意學(xué)生能否自覺、樂觀、主動地選擇學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和運用自身的學(xué)問根底和生活閱歷來主動建構(gòu)學(xué)問，獨立思考，靈敏地解決實際問題；應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否形成自己的學(xué)問構(gòu)造和相應(yīng)的思維方法。計是否具有開放性；關(guān)注是否具有敏銳捕獲動態(tài)生成的教學(xué)資源并隨機有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題和科學(xué)處理探究結(jié)果的力氣；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是否自由放松，是否具有自主進(jìn)展的空間和發(fā)表自己見解的時機。化學(xué)課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)的制定。下表是在課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)表。一級指標(biāo)二級指