生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾專題復習:光合作用呼吸作用蒸騰作用在“綠葉在光下制造有機物”實驗中,前期操作與后期目的不一致的是()A.將天竺葵放在暗處一晝夜-消牦葉片中原有的淀粉B.將葉片一部分上下兩面用黑紙片遮蓋-設置有光和無光的對照C.將葉片放放入有酒精的小燒杯中直接加熱--脫說去葉片中的葉綠素D.向漂洗干凈的葉片上滴加碘液-檢驗淀粉的生成創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。做為教師肩負的責任，如何深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精神，要改革教學方法，變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍，運用有利學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方法，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。1.營造和諧氛圍，活躍學生思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。首先，教師要解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，我們在教學過程中應該從學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā)，培養(yǎng)學生勤思考、多提問，促進創(chuàng)新意識的形成，而這種氛圍一定是和諧的、民主的，這樣才有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，學生求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)現(xiàn)自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學生形成探索創(chuàng)新的的心理欲望和性格特征。在民主教學的課堂上，師生雙邊都處于心理愉樂而且維活躍的情景之中，在這樣一個有疑問、有迷惘、有爭論的課堂上，可以允許學生不必舉手等待老師的同意就發(fā)言，這樣學生就能自覺自主地迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。我們教師面對借問題促探索、借探索促發(fā)現(xiàn)、借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新的教學過程，對學生的質(zhì)疑即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導、耐心釋疑，盡心保護學生的自尊和自信，因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中的。2.引導動手操作，體驗數(shù)學價值新課標特別強調(diào)“體驗”。它把學數(shù)學看作是“做數(shù)學”的再創(chuàng)造活動。強調(diào)數(shù)學教學必須要注意使學生通過對實物的具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力。所以我們要注意為學生提供觀察和操作的機會，通過操作、歸納、分析和整理等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，逐步體驗數(shù)學的價值，完善學生的人格。首先，教師可善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如：教學《圓的認識》這一內(nèi)容時，我先設計四個小動物騎自行車比賽的動畫片，其中的輪胎有方的、圓的，讓學生猜猜誰最快，然后抽象出圓，給每四人一個圖釘、一根線繩、一支鉛筆，小組合作畫圓，通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)圓心的位置、半徑、直徑的特征及關(guān)系等知識。在學習“圓的認識時”，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個圓”“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去?！薄拔疫€看見好像有無數(shù)條線”……從這些學生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡?？吹健盁o數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。其次，在指導學生操作時要做到：有明確的操作目的和要求；有可行的操作步驟；提出思考討論的問題；要重視組織教學。操作活動充分體現(xiàn)手腦并用，特別明顯地表現(xiàn)出智力活動和雙手活動的相互結(jié)合，這樣信息就通過兩條相向而行的途徑傳遞著，由手傳到大腦，又由大腦傳到手。手在“思考”，大腦的創(chuàng)造區(qū)域也受到激發(fā)，手使腦得到發(fā)展，使腦更加聰明，腦使手得到發(fā)展，使手成為創(chuàng)造性思維的工具和鏡子。3.引導嘗試探索，培養(yǎng)開拓精神蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則更加強烈?！痹谡n堂教學中，引導學生主動探索，體會科學家走的路，教師的角色就要轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。例如教學《圓周長》一課時，可以先讓學生猜猜周長與直徑的關(guān)系，也可用各種方法動手操作一下，然后用計算器算出圓周率，從而得出圓周長的計算公式。又如“平行四邊形面積”一課，可以讓學生說一說、剪一剪、移一移，得出平行四邊形面積跟誰有關(guān)？跟誰無關(guān)？從而推導出平行四邊形面積計算公式。再如“最小公倍數(shù)”的實踐應用，教師可把一個動物畫在兩個多邊形上，通過邊靠邊旋轉(zhuǎn)最終得出需幾次才能回到原來位置上，從而加深對最小公倍數(shù)的理解。綜上所述，我們教師應該真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，學會創(chuàng)造，從而學會生存，學會發(fā)展，這才是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。語文課程標準指出:“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實際中學會學習?！必S富多彩的語文活動正是語文教學創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn),也是拓寬學生語文學習空間、幫助學生積累語言的重要途徑。農(nóng)村小學語文實踐活動課開展的現(xiàn)狀如何呢?在大部分農(nóng)村小學,語文實踐課沒有使用系統(tǒng)性的教材,教學內(nèi)容比較零碎,即便找到零星的材料,綜合性也不強;還有相當一部分語文教師不能主動挖掘身邊的資源,上課的隨意性比較大,同時缺乏對活動形式的研究與探索。作為一名農(nóng)村小學語文教師,筆者在開展語文實踐活動形式方面進行了一些淺顯的探索。一、貼近學生生活,激發(fā)其主動參與熱情孔子說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,農(nóng)村的語文實踐活動課的首要因素就是要選取一些能夠引發(fā)學生興趣的內(nèi)容和形式。教師可根據(jù)課文中出現(xiàn)的一些基礎知識,以游戲的方式進行包裝。在動態(tài)組合中,可開展語文接力游戲、開火車游戲、猜詞游戲、拼板游戲、智力游戲、識字劇場、課本劇場等。例如,“識字劇場”活動,一般采取表演的方式來進行,通常是由學生扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”,其他的學生可以戴上如“主”“永”“吉”等的偏旁,兩組學生蹦蹦跳跳地結(jié)合在一起,讓其他學生認識這是一個什么字。隨著年級的升高和學生識字量的增加,“識字劇場”的活動方式也應當不斷變化。例如可以由學生扮演不同的字,然后組成不同的詞,使識字和組詞結(jié)合起來。組合的形式應當多種多樣,以便在擴大學生識字量的同時,豐富學生的詞語積累。二、創(chuàng)新活動形式,保持學生學習興趣“興趣是最好的老師”。當學生在實踐活動課中,通過自己的觀察、思考和操作實踐,主動獲取了知識、學會了技能時,就會強烈感受到掌握知識和運用知識的無窮樂趣,并逐漸意識到智慧的力量,從而體驗到克服學習困難獲得成功后的成就感、自信感和滿足感。在教學中,教師可讓學生廣泛聯(lián)系生活實際,自己選材,開展形式多樣的習作活動。如采用“畫說寫”“做說寫”“看說寫”“聽說寫”等形式,在培養(yǎng)學生習作能力的同時,使其感受到成功的樂趣,保持著高漲的學習興趣。如“畫說寫”,其主要步驟是:第一,學生通過自己的想像來構(gòu)圖;第二,自己動手把心中的構(gòu)想畫出來;第三,通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學聽。在這個過程中,沒有內(nèi)容和體裁的限制,沒有教師的硬性要求,學生完全根據(jù)自己的喜好自由構(gòu)思、自由繪畫、自由表達。毫無疑問,“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力,而且培養(yǎng)了孩子的語言表達能力,更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。再如“做說寫”,它是一項既動手又動口、動腦的活動。學生首先要“做”?？梢宰鲆患|西,如泥塑、制陶、剪紙、插花等手工,也可以做玩具,創(chuàng)作各類模型等。簡單的制作可在課堂上進行,復雜的制作可在課下完成。學生制作完成后,再集中到課堂上把自己的設計思想、制作過程、自我評價等詳細地說給大家聽,同學們在聽的過程中可以評價做得怎么樣,也可以評價說得怎么樣。在這里,教師對做的要求是要有創(chuàng)造性,對說的要求是要生動并有邏輯性。等大家說完以后,可以當堂寫一個精彩的片斷,然后在作文課上再去寫一篇完整的作文。三、轉(zhuǎn)移語文教學內(nèi)容,與活動課有效“嫁接”語文活動課程突出表現(xiàn)為語文學習在活動中進行。“語文+活動”,活動是形式,是實現(xiàn)目標的手段,讓學生通過活動學習語文,讓活動貫穿始終。要不斷提高語文課外活動課的質(zhì)量,教師還必須將其與語文課堂教學緊密結(jié)合,以進一步拓寬學生的知識面,提高學生的聽說讀寫能力,而不能與日常的語文教學脫離,另搞一套,浪費時間。如《小馬過河》一課的課后有一道練習題:“分角色朗讀課文?！蔽覀儗⒋宿D(zhuǎn)移到語文活動課中進行,將其改為一道情趣作業(yè)題:“聯(lián)系課文想一想:老牛和松鼠怎樣回答才會使小馬聽明白?小馬媽媽說:‘你去試一試,就會明白了?！@句話對嗎?(不是什么都靠自己去試才會明白的,有些是絕不能去試的。)然后,重新編擬小馬、老牛、松鼠、小馬媽媽的話。4人一組分角色練習對話。”這一情趣作業(yè)在語文活動課中進行,不僅彌補了教材的不足,而且激發(fā)了學生參加活動課的興趣,提高了課堂教學練習的質(zhì)量。四、搭建實踐平臺,提高運用語文能力語文學習的最終歸宿就是“讓學生能主動進行探究性學習,在實踐中學習、應用語文”。要讓學生各方面的素質(zhì)得到鍛煉和提高,教師應當注重教育教學內(nèi)容和方式的整合,應當讓學生在各種綜合性的活動中全面吸取營養(yǎng)。如在中高年級中開展“焦點訪談”“實話實說”“談天說地”“辯論會”等活動,通過這些活動可提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。“實話實說”是中央電視臺的一個品牌欄目。學生也是社會中的一員,生活中也會經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題,而這些問題是教材中所沒有的,僅靠課堂教學是無法解決的。為此,我們借鑒“實話實說”的形式,讓學生在深入討論中分清是非、辨別美丑。開展這個活動時,教師可讓全班學生分成幾個小組,每個小組一次圍繞同一個現(xiàn)實生活中的熱點問題,人人發(fā)言展開討論,仁者見仁,智者見智,以展示自己真實的思想為目的。例如,有一次討論減負問題,學生在討論中對問題的認識不斷深化,最后對減負形成了三個層次的認識:先從學生角度討論怎樣減負;接著又深入探討減負以后學生該干什么;最后討論了減負與成績的關(guān)系。這種認識深度是學生自己討論得出的結(jié)論,因此幾乎被所有學生所接受和理解。春寒雖然料峭,柳樹、桃花卻在告訴我們春天已經(jīng)來臨。語文實踐活動在農(nóng)村學校雖然只是“蹣跚學步的嬰兒”,但是,隨著新課程的進一步實施和完善,我們的實踐活動定將有更為廣闊的天地。生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習41、實際上，我們想要的1專題復習:光合作用呼吸作用蒸騰作用專題復習:2生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理3生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理4生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理5生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理6蒸騰作用概念:(水分)以(水蒸狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)出去的過程。過程:土壤中的水分一根毛→根部導管莖→葉脈-(氣孔)→大氣降低植物體的(溫度)促進根(吸收)水分意義促進水分和無機鹽的(運輸)從而促進生物圈的(水循環(huán)),提高大氣(濕度),增加(降水蒸騰作用7蒸騰作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用①移栽植物應在早晨、傍晚或陰天進行;②剪去部分枝葉。③給植物遮陰目的:減少體內(nèi)水分的散失,降低蒸騰作用蒸騰作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用8如圖,天平兩端的燒杯內(nèi)各插有1根樹枝,且兩根樹枝的樹葉一多一少,開始時天平兩端平衡。現(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時間后的現(xiàn)象是A.左端上升B.右端上升C.兩端平衡D.不能確定如圖,天平兩端的燒杯內(nèi)各插有1根樹枝,且兩根樹94.如圖是氣孔張開和閉合示意圖,下列有關(guān)敘述錯誤的是張開閉合氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”。氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔4.如圖是氣孔張開和閉合示意圖,下列有關(guān)敘述錯誤10A.氣孔是氣體交換的“門戶”,水分以氣體形式也可以通過氣孔B夜幕降臨時,葉片大多數(shù)氣孔呈①狀態(tài),蒸騰作用隨之減弱C.當太陽升起時,葉片氣孔可由狀態(tài)②轉(zhuǎn)為狀態(tài)①D.氣孔①②狀態(tài)的轉(zhuǎn)化可能影響無機鹽的運輸A.氣孔是氣體交換的“門戶”,水分以氣體形式也可11生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理12生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理13生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理14生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理15生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理16生物中考專題一光合作用與呼吸作用復習課件整理整理17生物中