學習必備歡迎下載學習必備歡迎下載第頁學習必備歡迎下載《葡萄溝》第二課時課堂實錄【課前活動】值日班長向同學們推薦“今日名言：時間是一只飛翔的鳥”，并簡單講解。【上課】師：(接著值日班長的話題)說得好!是的，時間很寶貴，那我們現(xiàn)在就抓緊時間上課，好嗎?生：好!師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節(jié)課學過的生字詞，看同學們還記不記得。(出示生字卡片，開火車讀生字，課件出示課文詞語，指名讀、齊讀。)師：好，同學們真棒!下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用“──”把它畫出來。(課件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視)(學生讀完一次的都會站起來繼續(xù)讀，都讀完后，師放律動音樂，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學生養(yǎng)成的習慣)點評：低年級教學貴在既能調(diào)動學生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂培養(yǎng)學生的良好習慣并建立師生默契，妙!師：好，同學們都讀得很認真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話?(小手如云)生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。師：你能把它讀出來嗎?生：能，讀：“葡萄溝真是個好地方?！睅煟河胁煌獾膯?生：沒有。(齊喊)師：你們找得可真準，讓我們來讀讀這句話。(課件出示這句話，全班齊讀)點評：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個好地方”。師：葡萄溝真是個好地方!想知道它好在哪里嗎?生：想!師：請同學們帶著這個問題再讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。(生自由讀課文，師巡視)點評：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個人見解。對低段學生而言，找句子基本人人都會，而在句旁作批注則優(yōu)生能夠達到，兩個要求兼顧了學生層次的差異。師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的?(根據(jù)學生的回答，師相機出示相應(yīng)的課件)生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。師：為什么?生：因為這里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。師：你能把這些句子讀一遍嗎?生：能。(讀第一段)(師根據(jù)學生的回答板書：出產(chǎn)水果多)師：這里每個季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀?生：喜歡!點評：把學生的情感引入文中，這是語文的人文性。師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣!(生齊讀本段)師：譚稀帆同學是從第一段知道葡萄溝是個好地方，你是從哪里知道的呢?請你也像他一樣說一說自己的看法。生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。師：請你把這句話讀出來!生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方?生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。師：說得好!(邊說邊板書：葡萄美)請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。(生自由讀句子，畫詞語)師：(指名說詞語)這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎?生：(齊)五光十色。師：(課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動畫出示該詞語)同學們，一起來讀讀這個詞語吧。(生齊讀該詞語)師：這么美的葡萄，請你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會就來比一比，看誰讀得最美。(生自由練讀，很投入)師：誰愿意先來試試?生一：(聲情并茂地讀這一句話)師：你真勇敢!敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣?生二：我來評一評：程彤彤讀得很有感情，但是我覺得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應(yīng)該重讀。師：好，請你示范一下。生二：(瞪大眼睛，深情地讀)師：大家覺得他讀得好嗎?生：好!師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。點評：究竟何謂“美讀”?生：(齊讀)師：同學們讀得真好!(出示課后“我會填”里的句子，師裝出為難的樣子問)這樣你還會讀嗎?生：(自信滿滿地舉起小手，喊)會!我會!師：好，那你們就一起讀吧。(生邊讀，師邊出示要填的詞語)師：同學們好厲害呀!都快能把它背出來了。(生高興地笑)點評：自讀感悟──互讀互評──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點詞“五光十色”，充分體現(xiàn)了語文教學的工具性。師：姚銘達同學是從這句話知道葡萄溝是個好地方的，還有其他的意見嗎?生：我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。(生讀句子)師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的?生：想!師：那我們就一起來讀讀第三段吧!讀完了，你就能找到答案了。(生齊讀)師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學邊聽邊看錄像，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。(課件：葡萄干的制成過程)同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。師：現(xiàn)在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：(小組同學互相說，再指名說)生：先收下葡萄，接著運到陰房里，然后把水分蒸發(fā)掉，最后成了葡萄干。生：(高舉小手，喊)老師，他漏了一個程序。師：好，那你來說一說。生：先把葡萄收下來，接著用板車運到陰房里去(錄像上是用板車運葡萄的)，然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。(師佩服地向他豎起大拇指，生也情不自禁的鼓掌)師：說得多好呀!那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?生：顏色鮮，味道甜，非常有名。(師板書：鮮甜有名)師：(出示該句)我們再把這句話讀一讀。同學們先自己練一練，看誰讀得最甜。(生自由練讀，再指名讀)生：(聲情并茂、搖頭晃腦地讀)這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。師：看黃小芹同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀!(小芹眼睛發(fā)亮，腰板挺得更直了，全班同學笑了)師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。(全班也高興地、搖頭晃腦地讀)點評：讀相關(guān)語句，結(jié)合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進行介紹。閱讀、理解、聽說訓練全面到位，自主合作氣氛濃。師：陳錦濤同學是從葡萄干有名看出葡萄溝是個好地方，還有想說的嗎?生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。師：(出示該句)請說一說原因。生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。師：(出示涼棚圖片)茂密的葡萄枝葉就像搭起一個個綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀!請同學們美美地把這句話齊讀一遍吧。(生齊讀)師：同學們，能幫老師一個忙嗎?生：能!師：請你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同?(出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下)(我有點“無賴”地自己把這個關(guān)鍵的問題提了出來)生1：第一句話比第二句話少了個“一大串”。生2：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個“底”字。師：(一愣，細看)噢，對不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。(豎起大拇指)你觀察得真仔細!師：那你們覺得哪一句比較好?生1：我覺得第二句比第一句好，因為第二句寫得比較多一點。(生笑)生2：我覺得第二句比第一句好，因為第一句只有一個“一大串”，那就是說只有“一串葡萄”，第二句有兩個“一大串”，就說明了有很多很多的葡萄。師：(隨學生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機板書：多)你真會動腦筋!師：所以課文用的是第幾句呀?生：(齊)第二句。師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──(生齊：重讀。)(生齊讀)點評：賞析句子、比較句子這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不錯，可惜所達到的層次不夠高。若能結(jié)合到修辭、仿造句子等形式來進行，效果是否更好?師：(指板書)葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎?葡萄溝的人更美!請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。(學生讀書，找句子)(只一會功夫，生紛紛舉手)生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。(師相機板書：老鄉(xiāng)熱情好客)師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢?請同桌先互相演一演，一會再請同學上來表演。(生興致勃勃地表演，師巡視指導)師：剛剛同學們都在很認真地演，我看到了很多熱情的小老鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演?(師把事先準備好的葡萄端出來)董卓(雙手端著葡萄來到我面前)：請坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請你慢慢吃吧。(生笑)生一：阿姨您好!(全班笑)請嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個夠……吧。(夠字說得特別重，拉得特別長)(全班大笑)生二：客人您好!(生又笑)歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。師：(豎起大拇指)你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──(生回答：葡萄汁)。師：好!老鄉(xiāng)那么熱情好客，請同學們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。(生齊讀)點評：想象表演是整堂課最大的亮點，老師用實物道具創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學生的靈感，對話內(nèi)容有些是通過學習課文知道的，而有些則是個人生活經(jīng)驗的反映，充滿了個性和感染力，體現(xiàn)了語文教學的人文性?？偨Y(jié)師：(邊指板書邊引導學生一起說)葡萄溝出產(chǎn)的水果──(生：很多)，葡萄──(生：又多又美)，那里的老鄉(xiāng)──(生：熱情好客)，生產(chǎn)的葡萄干──(生：顏色鮮，味道甜，非常有名)，所以說，葡萄溝真是個──(生：好地方)!(師最后板書：好地方)師：是呀，葡萄溝真是我國的一個好地方呀!將來同學們有機會就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開發(fā)建設(shè)它，好嗎?生：好!師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好。放學后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請你和家長一起去查找資料。下課。點評：可否打破窠臼，采用更務(wù)實的方法，如讓學生質(zhì)疑、由學生暢談此時最深的體會、最大的愿望。他們定會由衷地贊嘆“葡萄溝真是個好地方!”“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠!”【板書設(shè)計】出產(chǎn)水果多葡萄溝葡萄又多又美好地方老鄉(xiāng)熱情好客葡萄干鮮、甜、有名【教后反思】《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：1、讀一讀、找一找。(讓學生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子)2、帶著問題再讀一讀、劃一劃。(讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈)3、議一議、說一說。(在此基礎(chǔ)上再進行小組討論、小組表演，請孩子們充分發(fā)表自己的意見)最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方。在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，既有師生的互動，也有生生的互動，在此互動的過程中，引導孩子們既邊讀書邊思考，又抓住重點詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美?？傊业脑O(shè)計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，但是在引導方面做得還不夠，比如我在教學過程中常常提到讓學生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒有做到清晰的指導。當然，《葡萄溝》一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝!【總評】西鄉(xiāng)街道鐘屋小學的楊月華老師執(zhí)教的語文第四冊《葡萄溝》第二課時，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：一、體現(xiàn)了新課程的理念──以讀為本，學生讀出了情感，讀出了情趣。這樣有效的朗讀讓學生感悟出文章的思想內(nèi)容：葡萄美──葡萄溝美──葡萄溝的人更美!二、突出了語文教學的工具性──抓住了重點詞、句的閱讀感悟，來幫助理解所在文句所要表達的意思。三、以學生為本、以培養(yǎng)學生逐步學會讀書的教學思想在這節(jié)課上有充分的表現(xiàn)。楊老師