理解詩意是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.理解詩歌中景物描寫的作用。2.

體會(huì)精妙的音樂描寫手法。3.

感受琵琶女與詩人境遇的相通之處，體會(huì)詩人抒發(fā)的人生感慨。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩歌中景物描寫的作用和音樂描寫的手法。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人借琵琶女的遭際訴說自己人生際遇的抒情方式。教學(xué)過程：導(dǎo)入：雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！敝腥A民族是如此多情而聰慧：桐木的瑤琴將《高山流水》“伯牙鼓琴覓知音”的佳話流傳，涵天地之浩遠(yuǎn)、山水之靈韻；多弦的古箏演奏詩情畫意，《漁舟唱晚》歸去來兮，繪出夕陽下湖光山色漁舟相競(jìng)的怡人境界；再看那敦煌飛天手中的琵琶，更有《昭君出塞》的漫道黃沙、《十面埋伏》的刀光劍影……一千多年前，白居易在得陽江邊聽到觸動(dòng)心靈的琵琶曲，用文字把它記錄了下來，今天，我們來誦讀這首詩歌，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，聽聽這位大詩人想告訴我們的——心中的故事。初讀文本。先讓同學(xué)自由讀一遍，避免先人為主。初讀時(shí)先拋開小序，直接接觸正文，然后找學(xué)生逐段朗讀，每讀一段，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。重點(diǎn)處理斷句、輕重、快慢、長短幾個(gè)問題，適當(dāng)標(biāo)注，結(jié)合情景加以完善。例：潯陽江頭(悠長)夜送客，楓葉獲花秋(稍重)瑟——瑟——（稍長如嘆息）。尋聲暗(輕）問彈者誰，琵琶聲停欲語遲（輕）。大弦嘈嘈（重而有力）如急雨，小弦切切（輕而柔和）如私語。銀瓶乍破水漿進(jìn)，(稍快)鐵騎突出刀槍鳴(稍快)。東船西舫悄（輕）無言，唯見江心秋月白。（停頓時(shí)間長）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)意在疏通字詞，讀準(zhǔn)細(xì)節(jié)，理清脈絡(luò)，讓學(xué)生初步感受詩歌的內(nèi)在韻律，朗讀依據(jù)的是情節(jié)的起伏和情感的變化。沉重開篇。請(qǐng)用一個(gè)詞概括詩人的出場(chǎng)情景，聯(lián)系詩歌及序文解釋。慘、秋夜、醉酒、別離、謫居、臥病、滯留他鄉(xiāng)（后補(bǔ)充）。柳永寫“多情自古傷別離”，單純與摯愛之人別離，用“傷”足矣；悲、愁同理。這個(gè)字我們?cè)诶钋逭盏摹堵暵暵分幸娺^，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”我們能感受到那壓在胸中的塊壘，沉重和刺痛，是近乎煎熬的痛苦，較以上更加深刻。作者的境遇也相符，被貶謫居，臥病他鄉(xiāng)。這一行人凄凄慘慘在瑟瑟的秋夜中。【設(shè)計(jì)意圖】整體感知情感基調(diào)，感受的起點(diǎn)找準(zhǔn)了，也就不難理解后面的情緒變化；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行提煉概括，比較甄別。華彩之章。請(qǐng)猜一猜琵琶女出現(xiàn)的第一支曲子該是何種旋律?熱鬧喜悅還是凄涼感傷?答：感傷凄涼。如果是熱鬧應(yīng)該與詩境不和諧；聽者反應(yīng)可能是淡淡一笑，不該是“主人忘歸客不發(fā)”，彈得好，旋律對(duì)，才會(huì)凝神去聽；另外，后文有“去來江口守空船”“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，彈者心情暗淡。有了投入的彈奏，還要有投人的傾聽，才有了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的領(lǐng)會(huì)，才有了精彩的上演。請(qǐng)自由讀這部分，作者截取了幾個(gè)片斷，你能否選擇其中一兩個(gè)，加以豐富，形成較為完整的畫面：間關(guān)鶯語花底滑……凝絕不通聲暫歇：曼妙鳥鳴喚回美麗的春光，解凍大地。白天小小的冰河蘇醒，河水迫不及待擁向原野，到了夜里溫度下降，它們才變得安靜，在冰層下游走沖攎，受了委屈似的鳴咽，這是春天呱呱墜地的聲音。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲；不知是琵琶女駕馭著旋律還是她被音樂控制著，她與音樂結(jié)緣，從春到秋，從冬到夏。時(shí)過境遷，在潯陽江船上，她更多時(shí)間是抱著琵琶，遮住半邊臉龐，靜靜地看著江水東去，生命中間的休止，或許是宿命。同病相憐。按照常理音樂描寫之前出于禮貌應(yīng)該是兩位主角的互相介紹，那么是不是我們可以把第二段和第三四段調(diào)換一下位置呢?答：不好。這樣就少了前面琵琶女出場(chǎng)的光彩照人，也沒有了音樂描寫所引起聯(lián)想想象的廣闊空間。出場(chǎng)時(shí)的高超技藝，震懾了每個(gè)人，從作者到客人到讀者都再次把目光投向這個(gè)飄零的女藝人身上。而在她身上最為光彩的也是她的技藝，東船西舫情無言，惟見江心秋月白。在這個(gè)靜道的月夜她可以不是商人婦，不是退休的藝人，而是一個(gè)受人關(guān)注尊敬的有才華的人。的豐富，更有了無數(shù)種可能。環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}探究要求同位配合，共同完成兩位主人公的對(duì)話設(shè)計(jì)，并到前面展示出來。注意動(dòng)作、語言。明四大家之一宋濂有詩：佳人薄命紛無數(shù)，豈止?jié)￡柪仙虌D。司馬青衫太多情，一曲琵琶淚如雨。這首詩的評(píng)價(jià)你是否贊同？幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)板書出來解答這個(gè)問題，并說明。知音同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)送別之秋臥病他鄉(xiāng)僻靜無聊愛惜才藝同病相憐我從去年辭帝京京城自言本是京城女才華橫溢大詩人才華名滿京城女藝人謫居臥病潯陽城落泊老大嫁作商人婦評(píng)比結(jié)果，這第三個(gè)板書明白清楚而且直指問題，請(qǐng)同學(xué)解說一下：笛卡兒說“人是會(huì)思考的蘆葦”，白居易從小刻苦學(xué)習(xí)，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭?？鄬W(xué)使他的文學(xué)才華成熟較早。理想遠(yuǎn)大，出名較早，然而打擊也一個(gè)接著一個(gè)。正是因?yàn)橥∠鄳z，才意識(shí)到自己與女藝人的命運(yùn)是一樣的，沒有展示才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。本課小結(jié)，苔花如米小，也學(xué)牡丹開。在潯陽江邊，有一座潯陽樓，請(qǐng)你給它題一副楹聯(lián)。例：楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情。環(huán)節(jié)：