英語作業(yè)檢查情況總結引導語：批改作業(yè)是教師教學中一項常規(guī)工作,是對課堂教學的延續(xù),是教師與學生進展學習和情感交流的橋梁。下面是為你帶來的英語作業(yè)檢查情況總結，希望對你有所幫助。為了促進教學質量，了解學生的學習，學校在組織了各學科作業(yè)檢查活動。5月5日，英語組進展了作業(yè)檢查。教師都能按要求布置作業(yè)，并都在統(tǒng)一規(guī)定的作業(yè)根底上有所增加，格式正確。作業(yè)能做到及時批改、師改。作業(yè)上交率較高，批改也比較認真，并能催促學生訂正，評價方式采用等級制。所有英語教師對學生作業(yè)都嚴格按照六認真要求，格式統(tǒng)一、標準，批改細心，尤其是注重使用鼓勵性的表揚方式，例如在作業(yè)優(yōu)秀的本子上畫上敲章、畫星，或者寫些獎勵性語言和采取免做機制。（突出的教師：詹文茜、顧穎、卞瑞君和楊迎秋）。個別老師要在學生訂正正確后，把叉圈掉。標點和格式還是要不斷反復強調，不要漏批錯批。勾的位置要在每行最后，不要居中。個別學生的作業(yè)本注意整潔干凈，標準學生的書寫，注意字跡工整。中年級2號本作業(yè)設計有待多樣化，有效化。建議：希望本組老師能互相學習，取長補短，認真對待學生作業(yè)，從而提高教學。為了提高教學質量，了解教學情況，學校在組織了各學科作業(yè)檢查活動。5月—6月教務處對英語組進展了作業(yè)檢查。總結如下：教師都能按要求布置作業(yè)，在保證數量的根底上有所增加，作業(yè)能做到及時批改、師改，格式正確，作業(yè)上交率較高，并能催促學生訂正。本次檢查發(fā)現，大部分老師在平時都是認真對待，在批改中，老師們采取了等級制及多樣的評價方式：小紅旗、笑臉、加分、good/great/excellent等等，極大地鼓勵了學生，激發(fā)孩子學習英語的興趣。作業(yè)次數充足，全批全改。作業(yè)本干凈整潔，統(tǒng)一要求包好本子皮。（突出的教師：李慧敏、侯建華、李曉娟）作業(yè)有針對性，有目標性。低年級學生以字母書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導，部分一年級優(yōu)秀學生的作業(yè)干凈、書寫美觀;中高年級學生以課文、單詞書寫為主，教師批改標準，學生書寫習慣較好。（突出教師：戴艷坤、葉春芳）大部分學生書寫認真，教師批改及時，格式統(tǒng)一、標準，批改細心，即使有學生錯的再多，教師都認真批改，做到有錯必糾。學生錯題改正認真，各班的要求統(tǒng)一。（突出教師：王靜宜）在批改中，教師給予多種評價方式，尤其是注重使用鼓勵性的表揚方式，如：笑臉、加油、good、小紅旗、給予學生鼓勵讓學生下次加油等。這些做法鼓勵學生學習，激發(fā)學生興趣。（突出教師：李慧敏、王靜宜、侯建華）個別學生作業(yè)不夠平整和整潔。（五年級1，2班，）部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求（表現在低年級）。錯題改正的批改不及時，個別學生的訂正有漏批現象。只有等級，沒有日期（表現在活動手冊的批閱上）。個別批閱符號不標準，應該是先寫等級，再批日期。建議高年級開始可有習題作業(yè)。加強作業(yè)批改，提高批改質量，教師必須及時訂正學生的錯題，努力提高作業(yè)質量。標點和格式還是要不斷反復強調，不要漏批錯批。勾的位置要在每行最后，不要居中。催促學生養(yǎng)成良好習慣，作業(yè)書寫認真、整潔，標準學生的書寫，用同一種顏色筆書寫,注意字跡工整。3、小學英語作業(yè)檢查小結本學期的作業(yè)檢查，總體情況良好，從作業(yè)中可反映出教師能認真、及時批改作業(yè)，并催促學生及時改錯，教師們尤其重視單詞聽寫和寫句、寫作。為了提高教學質量，了解教學情況，學校在組織了各學科作業(yè)檢查活動。5月—6月教務處對英語組進展了作業(yè)檢查?？偨Y如下：教師都能按要求布置作業(yè)，在保證數量的根底上有所增加，作業(yè)能做到及時批改、師改，格式正確，作業(yè)上交率較高，并能催促學生訂正。本次檢查發(fā)現，大部分老師在平時都是認真對待，在批改中，老師們采取了等級制及多樣的評價方式：小紅旗、笑臉、加分、good/great/excellent等等，極大地鼓勵了學生，激發(fā)孩子學習英語的興趣。作業(yè)次數充足，全批全改。作業(yè)本干凈整潔，統(tǒng)一要求包好本子皮。（突出的教師：李慧敏、侯建華、李曉娟）作業(yè)有針對性，有目標性。低年級學生以字母書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導，部分一年級優(yōu)秀學生的作業(yè)干凈、書寫美觀;中高年級學生以課文、單詞書寫為主，教師批改標準，學生書寫習慣較好。（突出教師：戴艷坤、葉春芳）大部分學生書寫認真，教師批改及時，格式統(tǒng)一、標準，批改細心，即使有學生錯的再多，教師都認真批改，做到有錯必糾。學生錯題改正認真，各班的要求統(tǒng)一。（突出教師：王靜宜）在批改中，教師給予多種評價方式，尤其是注重使用鼓勵性的表揚方式，如：笑臉、加油、good、小紅旗、給予學生鼓勵讓學生下次加油等。這些做法鼓勵學生學習，激發(fā)學生興趣。（突出教師：李慧敏、王靜宜、侯建華）個別學生作業(yè)不夠平整和整潔。（五年級1，2班，）部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求（表現在低年級）。錯題改正的批改不及時，個別學生的訂正有漏批現象。只有等級，沒有日期（表現在活動手冊的批閱上）。個別批閱符號不標準，應該是先寫等級，再批日期。建議高年級開始可有習題作業(yè)。加強作業(yè)批改，提高批改質量，教師必須及時訂正學生的錯題，努力提高作業(yè)質量。標點和格式還是要不斷反復強調，不要漏批錯批。勾的位置要在每行最后，不要居中。催促學生養(yǎng)成良好習慣，作業(yè)書寫認真、整潔，標準學生的書寫，用同一種顏色筆書寫,注意字跡工整。為了提高教學質量，了解教學情況，學校在組織了各學科作業(yè)檢查活動。11月2日，英語組進展了作業(yè)檢查?？偨Y如下：教師都能按要求布置作業(yè)，在保證數量的根底上有所增加，作業(yè)能做到及時批改、師改，格式正確，作業(yè)上交率較高，并能催促學生訂正。本次檢查發(fā)現，大部分老師在平時都是認真對待，在批改中，老師們采取了等級制及多樣的評價方式：小紅旗、笑臉、加分、good/great/excellent等等，極大地鼓勵了學生，激發(fā)孩子學習英語的興趣。作業(yè)次數充足，全批全改。作業(yè)本干凈整潔，統(tǒng)一要求包好本子皮。（突出的教師：陸藝民、金鐵軍、安婷）作業(yè)有針對性，有目標性。低年級學生以字母書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導，部分一年級優(yōu)秀學生的作業(yè)干凈、書寫美觀;中高年級學生以課文、單詞書寫為主，教師批改標準，學生書寫習慣較好。（突出教師：金鐵軍、鄭戈洲）大部分學生書寫認真，教師批改及時，格式統(tǒng)一、規(guī)范，批改細心，即使有學生錯的再多，教師都認真批改，做到有錯必糾。學生錯題改正認真，各班的要求統(tǒng)一。（突出教師：陸藝民）在批改中，教師給予多種評價方式，尤其是注重使用鼓勵性的表揚方式，如：笑臉、加油、good、小紅旗、給予學生鼓勵讓學生下次加油等。這些做法鼓勵學生學習，激發(fā)學生興趣。（突出教師：金鐵軍、鄭戈洲、陸藝民）個別學生作業(yè)不夠平整和整潔。（五年級1，2班，）部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求（表現在低年級）。錯題改正的批改不及時，個別學生的訂正有漏批現象。只有等級，沒有日期（表現在活動手冊的批閱上）。個別批閱符號不標