第第頁(yè)的語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能依據(jù)音節(jié)正確拼讀詞語(yǔ)。

2．能正確搭配詞語(yǔ)。

3．能連詞組句。

4．能正確朗讀歇后語(yǔ)。

5．識(shí)字活動(dòng)：認(rèn)識(shí)帶有走之底的字。

6．能寫(xiě)好上中下結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)過(guò)程：

第一題：能依據(jù)音節(jié)正確拼讀。

1．同學(xué)自讀題目。

2．引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，在音節(jié)下標(biāo)出漢字。

3．同學(xué)可以依據(jù)自己的想像擺出不同的花園。〔同學(xué)填寫(xiě)序號(hào)〕

4．同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的花園既科學(xué)合理又漂亮。

第二題：幫小路和木棉樹(shù)選幾件合適的外衣。

1．同學(xué)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

2．請(qǐng)同學(xué)自己練習(xí)。答案：(漂亮的)小路(潔凈的)小路(曲曲折折的)小路

(漂亮的)木棉樹(shù)(碧綠的)木棉樹(shù)(勇猛的)木棉樹(shù)(頑強(qiáng)的)木棉樹(shù)(枝葉茂密的)木棉樹(shù)

第三題：從每一組圓環(huán)中找一個(gè)詞語(yǔ)，連成彩帶，裝扮教室。

1．同學(xué)讀一讀題目。

2．請(qǐng)同學(xué)讀一讀詞語(yǔ)。

3．請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立練習(xí)。

4．集體反饋。

答案：

池塘里游來(lái)了可愛(ài)的小蝌蚪。大路上走來(lái)了神氣的小馬。樹(shù)枝上停著活潑的小鳥(niǎo)。

第四題，正確朗讀歇后語(yǔ)。

1．同學(xué)自讀歇后語(yǔ)。

2．集體讀歇后語(yǔ)。

3．講講這些歇后語(yǔ)的意思。

4．同學(xué)介紹自己歇后語(yǔ)。

第五題，識(shí)字活動(dòng)。

師：一個(gè)人的`活動(dòng)離不開(kāi)腳，而腳的最主要作用是走路。“辶”在古文中是畫(huà)成腳在街上走，左右兩邊合起來(lái)是“行”字，像街道十字路口，中間是“止”宇，像腳有腳掌和腳趾，合起來(lái)表示在路上走，后來(lái)省去右邊，又把“止”移到下邊。

師：用作部首時(shí)，由于和“之”字的寫(xiě)法很相近，又常和走路的意思相關(guān)，所以又叫“走之底”，表示走路、路程或腳的動(dòng)作，寫(xiě)在左下邊。(1)表示道路或路程，如：道路、通過(guò)、遠(yuǎn)方。(2)表示走路的各種方式，如：前進(jìn)、后退、返回、運(yùn)動(dòng)。(3)表示走路的各種目的，如：迎接、歡送、逃跑、追逐。(4)表示走路的各種結(jié)果，如：到達(dá)、走遍、相逢、連接。

第六題，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，留意上中下結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。

1．老師范寫(xiě)、同學(xué)觀測(cè)。2．同學(xué)寫(xiě)字。3．留意正確的執(zhí)筆姿態(tài)

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)第二自然段的寫(xiě)作方法，留意用好表示先后順次的詞語(yǔ)。

2、隨文品悟重點(diǎn)詞句的意思。

3、結(jié)合課后選讀課文，練習(xí)概括技能，進(jìn)展語(yǔ)言，擴(kuò)大知識(shí)量。

過(guò)程與方法：采納自學(xué)、小組合作的探究性學(xué)習(xí)方法。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)機(jī)器人的愛(ài)好和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二自然段的寫(xiě)作方法，留意用好表示時(shí)間順次的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)機(jī)器人的愛(ài)好和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄~語(yǔ)搭配練習(xí)。

1、師：上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲好不好。游戲的名字叫“詞語(yǔ)搭配”。

師：請(qǐng)大家聽(tīng)清晰，我說(shuō)幾個(gè)詞，你看哪兩個(gè)詞語(yǔ)能搭配在一起。

(1)心情、美妙、開(kāi)心

(2)探訪、天空、太空、藍(lán)天

(3)五彩繽紛的、鮮花、紅花

2、師：看來(lái)還真難不倒你們，前幾天我們不是學(xué)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇課文嗎，我出幾個(gè)詞，你看看能用上這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？

河蚌、鷸、毫不示弱、互不相讓、不愿

過(guò)渡：通過(guò)剛才做的小游戲，已經(jīng)讓我感受到咱們班同學(xué)的聰慧機(jī)敏了，現(xiàn)在鈴聲響了，我們正式上課好嗎？

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知。

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《探究者1號(hào)》這篇課文，請(qǐng)大家伸出右手和我一起板書(shū)課題。

2、師：老師帶著大家學(xué)習(xí)了這篇課文的字詞，這些詞你們都記住了嗎？咱們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？誰(shuí)情愿到黑板上來(lái)寫(xiě)？

其他同學(xué)打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，那我們現(xiàn)在就開(kāi)始了〔聽(tīng)寫(xiě)字詞〕。

快速、棋藝、執(zhí)行、超群、任務(wù)、堅(jiān)韌、不折不扣

師：同桌兩人交換，幫對(duì)方檢查一下。

師：全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)你現(xiàn)在把原處改正確后，在下邊再寫(xiě)一遍。

3、師：剛才我們做了詞語(yǔ)搭配的小游戲，現(xiàn)在請(qǐng)你觀測(cè)黑板上這些字詞，你能用黑板上的詞進(jìn)行詞語(yǔ)搭配嗎？

4、師：說(shuō)的很好，你能用黑板上的幾個(gè)詞向大家介紹一下探究者1號(hào)嗎？

過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)向大家介紹了探究者1號(hào)，上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了幾位機(jī)器人導(dǎo)游呢，和它們相比探究者1號(hào)的本事又是什么呢？請(qǐng)你快速讀課文，找一找。

〔板書(shū)〕運(yùn)用工具、化學(xué)試驗(yàn)、機(jī)械操作、下棋

三、感知精彩，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、師：第幾自然段寫(xiě)了探究者1號(hào)進(jìn)行運(yùn)用工具、化學(xué)試驗(yàn)、機(jī)械操作的表演？

2、師：這3個(gè)精彩的表演是同時(shí)進(jìn)行的嗎？

3、師：請(qǐng)你輕聲讀課文第2自然段，用圓圈圈出，是哪些詞把這些表演連起來(lái)的？

指名答：先、接著、隨后。

〔1〕我們?cè)賮?lái)讀讀這些用上表示先后順次詞語(yǔ)的句子。

〔2〕〔出示課件〕句子對(duì)比

①探究者１號(hào)先表演運(yùn)用木工和金工的工具，接著靈巧地做了一次化學(xué)試驗(yàn)，隨后進(jìn)行機(jī)械操作表演。

②探究者１號(hào)表演運(yùn)用木工和金工的工具，還靈巧地做了一次化學(xué)試驗(yàn)，還進(jìn)行機(jī)械操作表演。

師：讀讀這兩句，感受一樣嗎？為什么？

師：看來(lái)，用上表示先后順次的詞語(yǔ)不僅能讓我們知道他都做了哪些表演而且還讓我們知道他表演的順次。

〔3〕師：你還知道哪些表示先后順次的詞語(yǔ)?

5、師：探究者1號(hào)可以運(yùn)用工具，可以做化學(xué)試驗(yàn)，可以進(jìn)行機(jī)械操作，你們覺(jué)得他的表演怎么樣？

6、師：請(qǐng)你帶著自己的感受〔這要隨同學(xué)的感受把讀的指向性更明確一些，如，請(qǐng)你把你的精彩、佩服、贊嘆帶進(jìn)去〕再讀讀這個(gè)自然段。

7、小結(jié)：第二自然段先寫(xiě)了表演開(kāi)始，接著按先后順次寫(xiě)了探究者1號(hào)先后進(jìn)行了運(yùn)用工具，做化學(xué)試驗(yàn)，表演機(jī)械操作。

師：我們下節(jié)課可以仿照這種寫(xiě)法圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，看誰(shuí)能用好表示先后順次的詞語(yǔ)。

過(guò)渡：你們和機(jī)器人下過(guò)棋嗎？第二自然段是寫(xiě)探究者1號(hào)自己進(jìn)行的'表演，我們已經(jīng)覺(jué)得很精彩了。其實(shí)呀，它與我們幾位棋壇高手一起下棋的節(jié)目更精彩！

四、感悟精彩，練習(xí)表達(dá)

1、自主學(xué)習(xí)，感悟精彩。

〔1〕請(qǐng)你默讀描寫(xiě)探究者1號(hào)下棋的自然段。用曲線按順次畫(huà)出表示探究者1號(hào)的表演更精彩的語(yǔ)句。

〔2〕在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

〔3〕把你畫(huà)的內(nèi)容和寫(xiě)的批注在小組內(nèi)與大家溝通。

2、集體溝通，指導(dǎo)朗讀

師：哪個(gè)同學(xué)把你們的爭(zhēng)論結(jié)果和大家溝通一下？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容的順次。

〔1〕大家交換著驚異的目光。

〔2〕機(jī)器人棋藝超群，很快就殺敗了兩名堅(jiān)韌的對(duì)手。

〔3〕師：其他同學(xué)還從哪些地方看出下棋這個(gè)表演更精彩？

他有意把“馬”連跳了兩步，想試驗(yàn)一下機(jī)器人的反映。不料機(jī)器人冷靜地說(shuō)：“你走錯(cuò)了！”然后有禮貌地把他的棋子退回原處。

探究者1號(hào)的棋藝實(shí)在是太超群了，帶著你的佩服再讀讀這句吧！

師：從這兩句中，我們可以看出探究者1號(hào)不僅聰慧，而且還很〔有禮貌〕

〔4〕探究者1號(hào)的棋藝如此超群，它到底是怎樣下棋的呢？誰(shuí)情愿為大家讀一讀。

師：你明白機(jī)器人是怎樣下棋的了嗎？請(qǐng)你再讀讀這句。

3、了解緣由，練習(xí)表達(dá)

聰慧的探究者1號(hào)又是怎樣判斷青年走錯(cuò)棋的呢？你能試著用表示先后順次的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)探究者1號(hào)看到青年走錯(cuò)棋后，這個(gè)信號(hào)是怎樣傳到電子大腦并快速做出正確判斷的嗎？

〔1〕開(kāi)始下棋了。青年有意把“馬”連跳了兩步，想試驗(yàn)一下機(jī)器人的反應(yīng)。探究者1號(hào)看到這個(gè)動(dòng)作了，它〔〕把棋盤上棋子的位置變成信號(hào)傳到電子大腦中,()電子大腦快速做出判斷：這步棋走錯(cuò)了。〔〕它冷靜地說(shuō)：“你走錯(cuò)了！”〔〕探究者一號(hào)有禮貌地把他的棋子退回原處。

〔2〕師：探究者1號(hào)擁有智能的大腦，不僅能很快地殺敗對(duì)手，還能發(fā)覺(jué)對(duì)手走的棋是對(duì)是錯(cuò)，這可比上學(xué)期我們學(xué)的《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》中的靈靈、瑩瑩、童童和哈力先進(jìn)的多呀！探究者1號(hào)實(shí)在是太聰慧了。把自己當(dāng)成這個(gè)聰慧的機(jī)器人再有感情地讀這個(gè)自然段。

過(guò)渡：我們也和觀眾一起觀賞了一場(chǎng)別開(kāi)生面的競(jìng)賽，〔手指板書(shū)〕探究者1號(hào)先表演了運(yùn)用工具，接著做化學(xué)試驗(yàn)，隨后進(jìn)行機(jī)械操作，最末和人下棋，請(qǐng)你快速閱覽課文，看看還有哪些機(jī)器人在我們的生活中發(fā)揮著哪些巨大的作用呢？

五、深入感知，拓展提高。

1、〔課件出示：〕

在自動(dòng)化的工廠中，在有毒氣的試驗(yàn)室里，在無(wú)人駕駛的飛機(jī)和汽車中，在醫(yī)學(xué)超微手術(shù)中……

師：這句話中連著用了4個(gè)在，說(shuō)明白機(jī)器人在不同地方的用途。省略號(hào)表示機(jī)器人的用途還有很多。書(shū)上136頁(yè)選讀課文中有一篇機(jī)器人的文章，請(qǐng)大家快速閱覽一遍，看看機(jī)器人還有哪些用途。

六、回顧整體，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

師：這篇課文我們首先觀賞了探究者1號(hào)運(yùn)用工具，接著做化學(xué)試驗(yàn)，隨后機(jī)械操作，最末下棋，這些精彩表演，還寫(xiě)出了觀眾們看到這些表演后的反應(yīng)，請(qǐng)你快速閱覽課文，用直線畫(huà)出觀眾們的反應(yīng)。

指名答。

師：課文既然主要寫(xiě)機(jī)器人精彩的表演，為什么還要寫(xiě)觀眾的反應(yīng)呢？

生：寫(xiě)觀眾的反應(yīng)是為了從側(cè)面寫(xiě)出機(jī)器人表演的特別精彩。

七、升華主題，激發(fā)愛(ài)好。

1、師：機(jī)器人能根據(jù)人的意志，不折不扣地執(zhí)行任務(wù)。盼望大家現(xiàn)在能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能研制出更好的機(jī)器人。

2、師：機(jī)器人在我們的生活中真是發(fā)揮著巨大的作用呀！情愿再回顧一下這些精彩的表演嗎？請(qǐng)你輕聲朗讀一遍課文。體會(huì)探究者1號(hào)的精彩表演。

八、運(yùn)用方法，寫(xiě)作練習(xí)

仿照第二自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，留意用好表示時(shí)間順次的詞語(yǔ)。如

1、下午放學(xué)回到家,()。

2、媽媽開(kāi)始炒菜了,()。

3、我們開(kāi)始做值日了,()。

語(yǔ)文教案篇3

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、加強(qiáng)喜愛(ài)祖國(guó)壯美河山的感情。

2、進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)。

2、培育口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：培育口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的技能。

教學(xué)過(guò)程：

1、揭示交際話題：風(fēng)景精美的地方。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)或最想去哪些風(fēng)景精美的地方？

2、大家去過(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把欣賞到的精美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的緣由嗎？

3、生生交際。

可以與自己同座溝通，也可以自由組合成小組進(jìn)行溝通。

4、全班展示溝通。

同學(xué)自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。

5、拓展延伸。

祖國(guó)地大物博，風(fēng)景精美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些精美的.風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美？同學(xué)相互爭(zhēng)論，談感想，出主意。老師鼓舞同學(xué)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。第二課時(shí)13周4節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平常自覺(jué)積累詞語(yǔ)。

②背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平常的讀寫(xiě)中應(yīng)用。

③培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)。背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)覺(jué)

①同學(xué)自由讀文中兩組句子，留意句子中加點(diǎn)的字。

②老師提問(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)覺(jué)？

③同學(xué)爭(zhēng)論溝通，發(fā)覺(jué)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

④引導(dǎo)同學(xué)查字典，了解“深”和“封”的多義。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

二、讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。

②指名讀。集體齊讀。③同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大略意思。

④同學(xué)自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫(xiě)景物的精美詩(shī)句？背一背。

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平常自覺(jué)積累詞語(yǔ)。

②了解有關(guān)祖國(guó)山河的知識(shí)。

③加強(qiáng)喜愛(ài)祖國(guó)壯美河山的感情，培育口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：加強(qiáng)喜愛(ài)祖國(guó)壯美河山的感情

教學(xué)過(guò)程：

一、讀讀記記

①同學(xué)在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

②全班溝通。老師引導(dǎo)同學(xué)掌控詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

③同學(xué)讀讀記記這三組詞語(yǔ)。

④同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又精確。

二、寬帶

①引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖書(shū)、絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富庶物產(chǎn)的資料。

②指導(dǎo)同學(xué)將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：風(fēng)景類，物產(chǎn)類；

③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的”資料展示會(huì)，好嗎？

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)對(duì)生活無(wú)比喜愛(ài)的情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

對(duì)幾個(gè)較長(zhǎng)句子的朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？〔何其芳〕何其芳是我國(guó)的詩(shī)人，今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一首詩(shī)。

2、揭題：《生活是多么寬闊》〔板書(shū)課題〕

3、有感情地齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀精確。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲朗讀課文，留意長(zhǎng)句的停頓。

生活是多么寬闊

何其芳

生活是多么寬闊。

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有歡樂(lè)和寶藏。

去參與歌詠隊(duì)，去演戲，

去建設(shè)鐵路，去做飛行師，

去坐在試驗(yàn)室里，去寫(xiě)詩(shī)，

去高山上滑雪，

去架一只船顛簸在波濤上，

去北極探險(xiǎn)，去熱帶搜集植物，

去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。

去過(guò)極尋常的日子，

去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，

去以心發(fā)覺(jué)心。

生活是多么寬闊。

生活又多么芳香。

凡是有生活的地方就有歡樂(lè)和寶藏。

2、抽讀，訂正讀得不好的地方；全班齊讀。

留意這幾個(gè)句子的停頓：“凡是有生活的地方/就有歡樂(lè)和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有歡樂(lè)和寶藏”

三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟所要表達(dá)的思想感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矏?ài)的方式讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)體會(huì)到了什么，把你體會(huì)最深的句子作上記號(hào)，并簡(jiǎn)約的寫(xiě)一寫(xiě)你體會(huì)到了什么。

2、溝通反饋

3、全班集體溝通對(duì)詩(shī)的理解，并提出問(wèn)題。

重點(diǎn)的句子：

“去過(guò)極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇；

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是，去發(fā)覺(jué)平凡生活中的美妙的事物，美妙的心靈，去發(fā)掘生活的意義；

“去以自己的'火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)覺(jué)心”，就是要在生活中滿腔熱忱地對(duì)待他人，真誠(chéng)地援助他人

4、理解了這些句子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)體會(huì)一下，這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？〔表達(dá)了喜愛(ài)生活的思想感情〕那么我們?cè)诶首x的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讀出對(duì)生活無(wú)比喜愛(ài)的感情來(lái)，你能行嗎？試試看吧。

5、指名讀，老師范讀，分男女生讀。

四、結(jié)束語(yǔ)。

我真誠(chéng)的盼望同學(xué)們能和老師一起，做一個(gè)真正喜愛(ài)生活的人，每天帶著一顆歡樂(lè)的心，在平平凡凡的生活中，發(fā)覺(jué)樂(lè)趣，制造價(jià)值，讓自己的生命在時(shí)間的長(zhǎng)河里留下閃亮的印跡。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思，會(huì)寫(xiě)成語(yǔ)；繼續(xù)學(xué)習(xí)收集數(shù)字成語(yǔ)，感受數(shù)字成語(yǔ)的奇異。

2、培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)和收集整理知識(shí)的技能。

3、教育同學(xué)做事要有恒心有毅力，只有鍥而不舍努力，才會(huì)取得勝利。教學(xué)重點(diǎn)：理解“愚公移山”的意思，會(huì)寫(xiě)成語(yǔ)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、田字格黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、習(xí)舊引新：

師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們校本課學(xué)習(xí)的主題？〔指名說(shuō)〕

白板出示：趣學(xué)成語(yǔ)弘美德?！餐瑢W(xué)齊讀一遍〕

師：上節(jié)課我們新學(xué)了那個(gè)成語(yǔ)呀？〔齊說(shuō)“井底之蛙”，強(qiáng)調(diào)“底”的寫(xiě)法〕

師：我們一起回憶一下故事的內(nèi)容。

白板出示：《井底之蛙》講的是一只青蛙，住在一口井里，只能看見(jiàn)井口的一小片天，卻認(rèn)為自己生活的地方。通過(guò)小河貍貝瓦的介紹，青蛙才知道，井外還有那么大的天地。這個(gè)故事告知我們：做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺，要做一個(gè)放眼世界、博學(xué)多才的人。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、觀故事，明其意。

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

多媒體播放成語(yǔ)故事《愚公移山》，同學(xué)觀看。師板書(shū)課題。

喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)故事講了誰(shuí)做的什么事？

2、講故事，練表達(dá)。

出示內(nèi)容提示：

很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山，正好擋在愚公家的門口，讓愚公每天出門都要繞好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路！愚公跟家人商量后，全家人一起扛著鋤頭，挑著扁擔(dān)，到山邊開(kāi)始挖。

這時(shí)候，有一個(gè)叫智叟的老先生，嘲諷他們說(shuō)：”愚公呀！你實(shí)在太糊涂了。你這么老了，還要去移什么山？就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊

可是愚公卻說(shuō)：”我雖然很老，我還有兒子可以繼續(xù)去做呀；兒子還會(huì)生孫子，孫子還會(huì)再生兒子，我們的子子孫孫可以一貫搬下去，總有一天我們會(huì)把這兩座山搬走，天底下哪兒有不能克服的困難呢？”智叟沒(méi)有話好說(shuō)，只好走開(kāi)了。

后來(lái)天帝被愚公的恒心感動(dòng)了，就派了兩個(gè)神仙去把王屋山與太行山背走，放到別的地方去了。

同學(xué)自由讀一讀。

指名講故事。

說(shuō)說(shuō)故事中的'愚公有什么好品質(zhì)？從中懂得了什么道理？

出示：“愚公移山”比方鍥而不舍地改造自然和堅(jiān)決不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

只要有人做事情不怕困難一貫做，我們就說(shuō)他有“愚公移山”的精神。

3、寫(xiě)成語(yǔ)，記心里。

師范寫(xiě)，生書(shū)空、練寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“愚”字。

課間休息：請(qǐng)你像我這樣做。

三、拓展積累：

在成語(yǔ)家族中，有好多好多成員，我們要鍥而不舍的學(xué)習(xí)和積累，和更多的成語(yǔ)交伙伴。今日老師又給大家?guī)?lái)了幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)伙伴，請(qǐng)同學(xué)們選擇喜愛(ài)的抄到本上，和他們成為好伙伴。

四、總結(jié)延伸：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)故事，我們對(duì)待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神，只要鍥而不舍地努力，就會(huì)取得好成果。

2、課后再搜集五個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ)，弄懂意思，抄在本上。

語(yǔ)文教案篇6

學(xué)材分析

這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)同學(xué)自強(qiáng)自強(qiáng)，同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小伙伴自身去學(xué)會(huì)生活的身手。

同學(xué)已有的知識(shí)、閱歷

1、通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，有了肯定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。

2、有肯定的閱讀技能、朗讀技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。

3、具有肯定的分析領(lǐng)悟技能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“自”。

2、研讀課文第一段，正確、流暢地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自強(qiáng)的思想，能做的事不依靠家長(zhǎng)，自身學(xué)會(huì)生活的身手。

課前預(yù)備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導(dǎo)學(xué)方法

情境教學(xué)法、朗讀感悟法

教學(xué)流程

一、揭題導(dǎo)入。

〔一〕導(dǎo)入新課。

小伙伴，在家里自身會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的？

〔二〕揭示課題。

1、今日，俺們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么，它們的身手是怎么學(xué)會(huì)的？

2、看老師寫(xiě)課題，你猜老師想寫(xiě)什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

〔一〕讀一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字，借助拼音多讀幾遍。

[讓同學(xué)圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]

〔二〕出示生字卡片，檢查讀音。

小伙伴，現(xiàn)在先把你認(rèn)知的字讀一讀，不認(rèn)知的字看拼音讀。

〔三〕聽(tīng)讀課文，識(shí)字。

這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你選擇一個(gè)喜愛(ài)的讀給大家聽(tīng)?！餐ι矶龅卣酒饋?lái)讀〕

〔四〕同桌合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

假猶如桌讀對(duì)了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

〔五〕識(shí)記生字。

哪些字你以前就認(rèn)知了？怎么認(rèn)知的？哪個(gè)字你有好方法記住它？

[在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽(tīng)他人讀等方法，與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記表達(dá)梯度。最末一問(wèn)旨在讓同學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)同學(xué)課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。]

三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。

〔一〕出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

〔同學(xué)喜愛(ài)哪幅就說(shuō)哪一幅?！痴?qǐng)同學(xué)看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？〔老師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽〕

〔二〕這節(jié)課俺們先學(xué)第一段

1、課文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小伙伴把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)覺(jué)的？

3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話？自身練讀，同桌相互評(píng)議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。

媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？

4、小伙伴對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”？

〔三〕自身讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

讀了這句話，有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？

分小組爭(zhēng)論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀?！餐瑢W(xué)評(píng)讀。〕

采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競(jìng)賽讀。

〔四〕引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎？〔齊讀最末一句?！硰哪睦锟闯鰜?lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì)”?！怖蠋煱鍟?shū)：學(xué)會(huì)游泳〕你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎？

〔五〕分角色朗讀課文，留意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。

[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，同學(xué)融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小伙伴自身去學(xué)會(huì)生活的身手。]

四、把第一段編成課本劇扮演。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)可怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

[用同學(xué)感愛(ài)好的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，給同學(xué)提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]

〔二〕戴上頭飾扮演。

五、學(xué)寫(xiě)生字

〔一〕這節(jié)課，你有什么收獲？

讀一讀：自身能做的事自身做。

〔二〕學(xué)寫(xiě)“自”，讓同學(xué)觀測(cè)字形。

老師問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？指名說(shuō)，同學(xué)范寫(xiě)、講評(píng)。

[讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)，去探究，結(jié)果會(huì)掌控得更好，進(jìn)而培育同學(xué)的自學(xué)技能。]

六、作業(yè)

〔一〕把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

〔二〕把第二段也編成課本劇扮演。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

自身去吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛行

教學(xué)反思：

讓同學(xué)自主探究，在朗讀中感悟自身能做的.事情自身做，培育同學(xué)的自主技能。是這節(jié)課的成功之處。

一、讓同學(xué)自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑

首先老師設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢懸念的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎？”接著同學(xué)看圖說(shuō)圖意，讓同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。同學(xué)聽(tīng)完故事后，老師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)身手的？讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后，老師讓同學(xué)來(lái)質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？很多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)約的問(wèn)題，老師讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決；比較繁復(fù)的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？老師就讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論溝通。

二、讓同學(xué)自主地爭(zhēng)論溝通

同學(xué)通過(guò)激烈爭(zhēng)論溝通后，得出了很多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“由于鴨媽媽已經(jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。”有的說(shuō)：“由于鴨媽媽知道自身的小伙伴腳上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)厚實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳?！庇械恼f(shuō)：“由于鴨媽媽是要讓自身的小伙伴學(xué)會(huì)游泳的身手，不能總是依靠爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。

三、讓同學(xué)自主地感情朗讀

同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)當(dāng)用有禮貌、懇求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫順、鼓舞性的語(yǔ)氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情，似乎身臨其境。

四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇

同學(xué)在感情朗讀課文之后，老師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言扮演得特別逼真。老師又順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué)，從小培育獨(dú)立生活技能，不依靠家長(zhǎng)生活。

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)了同學(xué)的潛能，使同學(xué)能主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培育會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考慮、會(huì)發(fā)現(xiàn)的合格人才打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教案篇7

(一)〔宋〕范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

(二)〔宋〕范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花潔白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，

惟有蜻蜓蛺蝶飛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2．背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》〔一〕〔二〕；

3．能用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，陶冶愛(ài)美的情趣。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)情愿背給大家聽(tīng)？今日，咱們?cè)賮?lái)一起

學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹。

〔范成大〔1126—1193〕字致能，號(hào)石湖居士，吳郡〔今江蘇蘇州〕人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛楚，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等?！?/p>

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

2．老師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首

1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問(wèn)題。

2．小組爭(zhēng)論。

3．全班溝通。

①晝：白晝。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起肯定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

4．引導(dǎo)同學(xué)試著說(shuō)明全詩(shī)：

白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想：后兩句表示孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？〔有力地烘托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活〕

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容?！沧プ和駪B(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言〕

6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清爽自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了焦灼而又開(kāi)心的勞動(dòng)局面和田園生活的美妙。

六、安排作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1了解范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的.品位觀賞，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

3培育同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

1、背誦詩(shī)歌2、默寫(xiě)詩(shī)歌

二、教授新課

〔一〕溝通資料

相互溝通查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

〔二〕朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

〔三〕整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和的思想感情。

明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農(nóng)村的自然景色。表示了對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)。這

首詩(shī)歌表示的樂(lè)趣在于自然景物。

〔四〕溝通探究

1、詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農(nóng)村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪?！步瘘S的梅子杏子肥菜花稀落潔白的麥花到處〕

3、三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4、四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜靜靜的，如何理解？

明確；以動(dòng)寫(xiě)靜。

5、詩(shī)歌的寫(xiě)法

明確：1點(diǎn)面結(jié)合

2動(dòng)靜結(jié)合

三、練習(xí)：

1、朗讀詩(shī)歌2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌

四、小結(jié)：

1詩(shī)歌的朗讀2詩(shī)歌內(nèi)容的理解3詩(shī)歌的寫(xiě)法

五、作業(yè)：理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌

語(yǔ)文教案篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清文章的思路。

2、領(lǐng)悟運(yùn)用比方的妙處。

3、培育同學(xué)觀測(cè)自然的愛(ài)好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。

2、體會(huì)運(yùn)用比方的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析、把握課文主體部分(怎樣看云識(shí)天氣)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

老師播放媒體資源中的視頻──“《看云識(shí)天氣》電視短片”，并導(dǎo)入新課：

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明對(duì)這種自然現(xiàn)象觀測(cè)得特別細(xì)致。由于天