走一步再走一步

莫頓·亨特第二課時學習目標1、通過探究細節(jié)，分析人物形象。（注意描寫人物形象的方法。）2、從不同的角度來閱讀課文。不斷提高我們的閱讀質量、提高創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。3、理解“走一步，再走一步”的含義，感悟人生哲理。溫故一、溫故（一）聽寫生字詞。（二）復述本文主要內容（注意記敘文的六要素）。（三）理清文章結構。害怕頓時有了信心信心大增成功后的喜悅1、在征服懸崖“脫險”的過程中，我經歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。人物刻畫二、合作探究2、這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。

“探”可否換成“踩”？點撥：不可以?！疤健庇小霸囂健钡囊馑?，呼應“小心翼翼”。措辭準確！3、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。

為什么脫險后還要“啜泣”？這次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同嗎？不同，上次是恐懼和絕望；這次是一種復雜心理：委屈、激動、溫暖……1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。”另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質量。多角度閱讀父親角度

這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。母親角度

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。杰利角度

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。四個孩子的角度從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。1、假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎么辦？2、如果是你的父親，他會怎樣做？3、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

三、拓展延伸觀看視頻，談談你從尼克胡哲的身上學到了什么？如果你是他，你將如何面對生活帶給他的一切？四、本課小結

一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在日記本上。五、布置作業(yè)意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得