教師讀書筆記摘抄大全20篇【精選3篇】老師讀書筆記摘抄大全20篇【精選3篇】一

我很慶幸自我是一名老師，由于老師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，由于老師能夠真正體驗到人生歷程中最珍貴的真情。

十年的讓我漸漸體會到了作為一名老師的歡樂，讓我體會到了當老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的勝利的真諦――走近書本，就是完善生命。老師的歡樂，來自讀書。

古代聞名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，最終讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最終成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了聞名的《抱負國》；亞里士多德從“理論理性”的學說動身，提出了“文靜”之說；夸美紐斯的《大教學論》更是資料豐富，高瞻遠矚；而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的討論與發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，由于對這些的吸取，使我更自信的走近我的同學，讓我更自覺地去討論我的同學，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點，查找與同學溝通與溝通的橋梁，從而把同學的純真的心靈開啟，把同學才智的火花點燃。每當接到同學的喜報時，或者看到同學的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。共性是在課堂中，我常與同學一齊做同樣的事，

甚至是領(lǐng)先垂范，做同學的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了同學熱鬧的掌聲，也拉近了我和同學在課堂中的距離。

雖然此刻的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦！讀書是一種精神上的陶冶。

老師讀書筆記摘抄大全20篇【精選3篇】二

利用假期，把劉鐵芳教授所著《守望教育》仔細讀完了，暗自為自己讀到這樣一本好書感到慶幸，劉教授有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。也說明白老師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了好老師的。

印象最深的是書中講到轉(zhuǎn)化后進生的問題，劉教授所說的老師做差生的轉(zhuǎn)化工作猶如醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，老師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一熟悉應(yīng)當說也是特別獨特、耐人尋味、給人啟示的。在我自己的教育教學過程中，我也能到，雖說在教學中我們對后進生的確也很關(guān)懷，但能夠像劉鐵芳老師對待差生那樣，說實話，我做不到。我們看到轉(zhuǎn)化一個差生究竟有多難，更看到了一個為人師者的愛心、急躁和信念，無論朝著哪個方向，都牽動著老師的心，而他身上所體現(xiàn)出的反復，足以考驗天底下最有急躁的人。

在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法，值得我們借鑒。他強調(diào)學問和故事是教育中兩個并行的要素，一個讓我們獲得對世界與自我的熟悉，另一個則憑借真實可感的世界來撫慰我們的生命。每個人的童年都應(yīng)當是被故事侵潤著。閱讀故事可以讓孩子們把握學問獲得日常生活中不肯定能夠擁有的感情體驗，同時他們也必定地從中獵取人生的啟蒙教化的熏陶。一代代兒童通過閱讀童話故事完成自己的精神成長，因此，我們應(yīng)鼓舞同學讀一些聞名的兒童作品，聽一些兒童故事是特別有必要的。愿我們每一位教育者都能夠正確引導同學閱讀，留給同學閱讀時間和空間，讀他們自己的故事，讀一些美德故事

教育就是愛，愛就是教育。愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。“愛心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。作為老師，最珍貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守望教育，守望我們心中的教育幻想吧。

老師讀書筆記摘抄大全20篇【精選3篇】三

《成為有思想的老師》這本書上高校的時候哲學老師給我們推舉過，那時候也只是由于肖川這個人在我們的課堂上被提及，老師順便給我們介紹了一下他的著作，始終都是這樣覺得，雖始終想著什么時候有時間拜讀一下，可為這本書始終找不出時間，但當這本書放在自己的桌上被讀完的時候，便覺得相見恨晚，所幸，我還是有幸拜讀這本《成為有思想的老師》，讓作為老師的我少了些許圓滿。

怎樣成為有思想的老師？這是我拿起這本書的時候想到的第一個問題。書上是直接給我答案嗎？或者，通過自己的概括能找出答案嗎？明顯不是！本書分為七章，依次為：抱負的教育、受過教育的人、老師與學問分子、師生之間、讀書修身、歡樂的工作、詩意的生活。每一章節(jié)的文章不多，多為一些大師的作品，但是每一篇大師的作品后面都有肖川教授的經(jīng)典品悟，這就是精華，讓我從書中找到了答案，怎樣成為有思想的老師的答案。

要想成為一個有思想的老師，關(guān)鍵是在教學中要有真情。“沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付”。真情是老師專業(yè)成長中博愛的體現(xiàn)，也是高品質(zhì)教育必定的最高要求。肖川教授獨具匠心地引領(lǐng)我們重新面對教育中的愛。龍應(yīng)臺女士在《孩子，你漫漫來》中就情愿坐在石階上為一個年僅5歲的小男孩——王愛蓮等上一輩子，愿讓他用笨拙的雙手從從容容地結(jié)扎好一個完整的蝴蝶結(jié)后，給他獵取勝利的盼望與驚喜，讓他從未得到蔚藉的心靈得以滿意。請你多給孩子點兒時間和急躁，學會等待和寬容后定能感動他們。信任你的孩子也會由于有你這樣的好老師而一步步地走向勝利，從而感悟到勝利的喜悅并不斷地努力向上。這就是才智型老師享受教育的歡樂，這就是師生之間博大無私真愛的魅力所在，缺少了這些，我們的教育照舊是事倍功半徒勞的苦差事。才智的形成當然是不斷思索不斷積累的過程，但光有這些還遠遠不夠，對教育的追求還必需布滿真情，必需布滿仁愛之心，沒有真情，沒有對教育的執(zhí)著追求，那就只能是一種敷衍和應(yīng)付了。有了愛，今日的教育就會有金燦燦的陽光，有了愛，孩子們