鄭

麗

霞《串聯(lián)和并聯(lián)》說(shuō)課新人教版九年級(jí)物理

教材

將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。也是為今后更好的學(xué)習(xí)“電學(xué)”做好鋪墊《串聯(lián)和并聯(lián)》是人教版九年級(jí)物理第十五章第三節(jié)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)器材：干電池

燈泡

開(kāi)關(guān)

導(dǎo)線若干實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪斫獯?lián)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，掌握實(shí)物連接，會(huì)畫電路圖實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)

受社會(huì)上的盲盒的啟發(fā)自制電路盲盒，和各種色彩的彩燈，向?qū)W生展示燈泡發(fā)光情況，這樣更能吸引學(xué)生，引起懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)采用的是分組實(shí)驗(yàn)，器材用的線路插板，這樣做的目的是照顧到不同學(xué)生的能力不同，分組進(jìn)行可以彌補(bǔ)他們的差距

線路插板更方便學(xué)生操作，使探究活動(dòng)容易成功完成，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和探究的興奮性。

實(shí)驗(yàn)安排時(shí)采用了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手完成，最后自己歸納總結(jié)結(jié)論，老師只是穿插做出引導(dǎo)，這樣做的目的更能讓學(xué)生自己想探究、想成功，并能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)■■■■

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識(shí)和能力目標(biāo)；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)一些科學(xué)研究的過(guò)程和方法；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的串并聯(lián)電路進(jìn)行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路能力目標(biāo)情感目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)串，并聯(lián)電路會(huì)連接簡(jiǎn)單的串，并聯(lián)電路會(huì)畫串并，聯(lián)電路的電路圖掌握串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)，連接順序和方法動(dòng)手能力理論聯(lián)系實(shí)際能力合作精神探究精神養(yǎng)成習(xí)慣激發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況畫出電路圖，

根據(jù)電路圖或要求連接實(shí)物。重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)串并

聯(lián)電路的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)★

串并聯(lián)電路的實(shí)物連接特點(diǎn)★

串并聯(lián)電路的電路圖★

串并聯(lián)電路的電流路徑★

串并聯(lián)電路的各個(gè)燈泡之間的影響★

開(kāi)關(guān)在電路中的作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程（一）新知識(shí)導(dǎo)入

展示盲盒和小彩燈，第一次合上開(kāi)關(guān)兩燈亮，分別摘下一個(gè)燈泡再合上開(kāi)關(guān)，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學(xué)生表情后不失時(shí)機(jī)的提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢？學(xué)生分組討論，通過(guò)討論引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。1123（二）串、并聯(lián)電路的連接、電流的特點(diǎn)探究1提問(wèn)：如果給你兩盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？游戲：同組同學(xué)伸出雙手，拳頭為用電器手指為導(dǎo)線。從而鞏固串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，體現(xiàn)了合作關(guān)系點(diǎn)練習(xí)：生活中串并聯(lián)電路的識(shí)別廚房電器

彩燈

路燈

教室的日光燈電扇（二）串、并聯(lián)電路的連接、電流的特點(diǎn)探究（二）串、并聯(lián)電路連接，電流特點(diǎn)，用電器的關(guān)系的探究L1SL2L2L11．用電器依次相連的電路叫做串聯(lián)電路。電路中只有一條路徑L2L1S干路L1支路L2支路L1SL22．用電器并列相連的電路叫做并聯(lián)電路。電路中有兩條或兩條以上的路徑（二）串、并聯(lián)電路連接，電流特點(diǎn)，用電器的關(guān)系的探究

學(xué)生根據(jù)實(shí)物畫出的電路圖并標(biāo)明了電流流向生活中串并聯(lián)電路的識(shí)別：（１）廚房電器（２）路燈（３）教室的電燈電扇鞏固練習(xí)（三）開(kāi)關(guān)在電路中的作用在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)控制所有用電器。開(kāi)關(guān)位置的改變不影響它對(duì)用電器的控制作用。L1SL21SL2L2L1在并聯(lián)電路中，干路開(kāi)關(guān)控制所有用電器，支路開(kāi)關(guān)只能控制所在支路的用電器。L2L1S1S2SL2L1S1S2S（三）開(kāi)關(guān)在電路中的作用

1123（二）開(kāi)關(guān)在電路中的作用1為了讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”設(shè)置練習(xí)練習(xí)：1、冰箱中照明指示燈和壓縮機(jī)的連接方式2、樓道電燈連接方式課后討戰(zhàn)：設(shè)計(jì)搶答器的電路圖，任何一組按開(kāi)關(guān)指示燈都發(fā)光課堂總結(jié)連接方式電流路徑用電器工作特點(diǎn)開(kāi)關(guān)控制各用電器之間同時(shí)工作相互影響各支路之間獨(dú)立工作相互不影響L2L11個(gè)開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，與位置無(wú)關(guān)L1L2多個(gè)干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制所在支路設(shè)計(jì)意圖：突出強(qiáng)調(diào)本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)鞏固練習(xí)L1L2S1S2例1．根據(jù)電路圖連接實(shí)物電路。干電池1．5＋干電池1．5＋L1L2S1S2設(shè)計(jì)意圖：鞏固這節(jié)課的知識(shí)，反饋學(xué)生的掌握情況例2．

抽油煙機(jī)裝有照明燈和排氣扇（排氣扇中，電動(dòng)機(jī)的符號(hào)是M.使用中，有時(shí)需要它們單獨(dú)工作，有時(shí)需要它們同時(shí)工作.如圖所示的四個(gè)電路中，你認(rèn)為符合上述要求的是（）實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

本節(jié)課進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實(shí)驗(yàn)，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識(shí)，增強(qiáng)求知欲。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)課的相互結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強(qiáng)大的生命力。

這種教學(xué)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)，也就是說(shuō)物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)。使學(xué)生體驗(yàn)從提出問(wèn)題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的探索過(guò)程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探