陳錫幽默感讀后感想細(xì)細(xì)品味陳錫老師的《幽默感：成為學(xué)生更喜歡的老師》一書，筆者發(fā)現(xiàn)，書中精彩的教育案例體現(xiàn)的幽默智慧實(shí)在是令人拍案叫絕。為什么陳老師的教育教學(xué)工作如此具有藝術(shù)感？我想，這既離不開陳老師對(duì)教育的無限熱愛，也離不開陳老師對(duì)學(xué)生的無比包容及理解。同時(shí)，筆者也在思考，陳老師能夠讓我們領(lǐng)略到教育幽默這道美麗的風(fēng)景線，善于優(yōu)化思維方式應(yīng)是其中頗為重要的原因。作為教師，我們既要學(xué)習(xí)參考陳老師的具體做法，更要注意消化吸收具體做法體現(xiàn)的思維方式，下面試舉幾例說明。加法思維，讓教育一加一大于二。加法思維法是指將本來不相關(guān)的事物組合在一起，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維方法。如果我們把常規(guī)的教育教學(xué)方法當(dāng)作“一”，那么在教育教學(xué)中偶爾采用幽默的藝術(shù)處理方法，就相當(dāng)于在原來“一”的基礎(chǔ)上再加“一”。在書中，陳老師用自己的實(shí)踐向我們證明：一加一的處理方法，相當(dāng)于給常規(guī)的教育教學(xué)加了一點(diǎn)兒“甜蜜的催化劑”，最終取得了一加一大于二的教育效果。逆向思維，讓教育“柳暗花明又一村”。逆向思維法也叫反向思維法，是指當(dāng)常規(guī)思路解決不了問題時(shí)，利用反方向的思維方式尋找新的解決問題的方法。逆向思維是一種“反其道而行之”的人生智慧，因?yàn)椤暗惯^來想”可以拓展我們思維的廣度，從而為很多問題的解決提供全新的視角。許多教師面對(duì)教育教學(xué)問題時(shí)，早已習(xí)慣“正著想”的思維模式，所以他們的應(yīng)對(duì)措施就是直接批評(píng)教育。但是，如果教師能轉(zhuǎn)變思維模式，偶爾嘗試“倒過來想”，那么極有可能獲得奇效。陳老師在書中總結(jié)的“反向批評(píng)”的幽默工具就是靈活運(yùn)用逆向思維法的極好體現(xiàn)。無論是“表?yè)P(yáng)”上課看課外書的學(xué)生為“最佳男演員”，還是“贊嘆”忘記擦黑板的學(xué)生“技術(shù)一流”，無一不體現(xiàn)了逆向思維的智慧。發(fā)散思維，讓教育因整合而更精彩。發(fā)散思維法又稱求異思維法，它是指從不同的方向、途徑及角度去設(shè)想的展開型思維方法，它能讓人擺脫習(xí)慣性思維的束縛，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想。如果我們利用發(fā)散思維去仔細(xì)觀察思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物之間存在著共通的道理，這就是事物之間的相關(guān)性。當(dāng)教師遇到教育教學(xué)問題時(shí)，也可以利用發(fā)散思維，在之前由外部世界觀察到的刺激和正在思考要解決的問題之間建立聯(lián)系，將兩者結(jié)合起來。書中“相關(guān)聯(lián)”的幽默工具就靈活運(yùn)用了發(fā)散思維法，無論是將萃取和愛情相關(guān)聯(lián)，還是將試管和人心相關(guān)聯(lián)，或是將7號(hào)學(xué)生和著名的007特工相關(guān)聯(lián)，陳老師都非常巧妙地將一些本來毫不相關(guān)的要素關(guān)聯(lián)在一起，反而獲得了解決問題的幽默創(chuàng)見。U形思維，讓教育因迂回而更高效。教師一般采用兩種解決教育教學(xué)問題的方法：直線方法與迂回方法。直線方法通常是大多數(shù)教師的首選，因?yàn)椋瑑牲c(diǎn)之間直線距離最短。但是，現(xiàn)實(shí)中的教育問題很復(fù)雜，許多問題單純靠直線方法難以如愿解決。此時(shí)，如果采用U形思維法，問題也許就會(huì)迎刃而解。因?yàn)閁形思維法就是“拐一個(gè)彎兒”的方法，通過選擇一條看似復(fù)雜的曲線，規(guī)避擺在正前方的障礙，反而可以更快地到達(dá)目的地。陳老師書中“先鋪墊后抖包袱”的幽默工具就是對(duì)U形思維法的靈活運(yùn)用。例如，在懶人大賽的案例中，為了解決學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理的問題，陳老師先用一個(gè)懶人有懶福的笑話作鋪墊，然后再用一個(gè)懶人沒懶福的笑話繼續(xù)作鋪墊，最后才抖出包袱，進(jìn)而解決學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理問題。這個(gè)問題的解決過程看似迂回，實(shí)則高效。移植思維，讓教育因借鑒而更豐富多彩。移植思維是指把某一事物、學(xué)科或系統(tǒng)中已發(fā)現(xiàn)的原理、方法、技術(shù)有意識(shí)地轉(zhuǎn)用到其他有關(guān)事物、學(xué)科或系統(tǒng)中去，為創(chuàng)造發(fā)明或解決問題提供啟示或借鑒的創(chuàng)造性活動(dòng)。正所謂“他山之石，可以攻玉”，陳老師在這方面做得非常出色。例如，他在書中總結(jié)的“古詩(shī)新編”——把“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”新編為“學(xué)校泳池深千米，不及小楓贈(zèng)我曲”，“活用成語(yǔ)”——把“面壁思過”活用為“面梯思過”，以及“活用俗語(yǔ)”——把“一山不容二虎”活用為“一山不容二